Конспект НОД в подготовительной группе «Рассматривание картины И. И. Левитана

«Весна. Большая вода»

Цель: сформировать эмоционально-образное восприятие пейзажа, развить умение замечать

детали и связывать их с настроением картины; обогатить словарь образными словами.

Задачи:



познакомить

с

образом

весеннего

разлива

в

живописи

(на

примере

картины

И.И.Левитана);



тренировать наблюдательность через поиск деталей и соотнесение их с целым;



развивать воображение, эмоциональную отзывчивость, связную речь;



стимулировать творческую активность через разные виды деятельности.

Материалы: репродукция картины «Весна. Большая вода», лист бумаги (чтобы закрывать

часть

картины),

«подзорная

труба»

из

втулки

от

туалетной

бумаги,

короткие

художественные описания фрагментов (на карточках), листы бумаги, акварель или гуашь,

кисти, салфетки, 2–3 шумовых инструмента (колокольчик, деревянная ложка, маракасы —

по желанию)

Ход занятия

1. Вводная часть: эмоциональный настрой (4 минуты)

Воспитатель читает 4–6 строк лирического стихотворения о весне (про таяние, разлив,

свежесть воздуха). Затем включает 1 минуту спокойной инструментальной музыки и

предлагает детям закрыть глаза и представить: «Вы стоите на берегу ранней весной. Вода

разлилась, пахнет сыростью и первой зеленью, ветер чуть шевелит ветки…»

После паузы воспитатель показывает репродукцию: «А вот как эту весну увидел художник

Исаак Левитан. Давайте станем исследователями и всё внимательно рассмотрим».

1.

Приём «Придумай название» (4 минуты)

Детям предлагают придумать своё название для картины. Примеры возможных детских

вариантов: «Вода пришла», «Берёзы в гостях у реки», «Весенний разлив», «Когда всё

плавает».

Затем воспитатель называет авторское название — «Весна. Большая вода» — и спрашивает:

«Какое название больше подходит и почему? В чём разница между нашими словами и

словами художника?» Это помогает увидеть, что автор подчёркивает именно масштаб воды

и время года.

2.

Эмоциональное переживание (3 минуты)

Музыкально-звуковая

импровизация:

дети

выбирают

1

инструмент

и

пробуют

изобразить «звук большой воды» (тихо и плавно). 1–2 ребёнка показывают, остальные

слушают и говорят: «Было похоже на тихий разлив или на стремительный поток?»

3.

Приём «Угадай, что изображено?» (5 минут)

Воспитатель закрывает верхнюю часть репродукции листом бумаги. Дети рассуждают:

«Что может быть выше этой воды? Почему деревья такие тонкие? Куда ведёт эта гладь?»

После версий лист убирают и сравнивают: «Что совпало? Что было неожиданным?»

4.

Приём «Спрятанная вещь» («Найди, где изображено…») (6 минут)

Воспитатель даёт короткие поисковые задания по цепочке (каждый ребёнок находит 1

объект):



«Найди самую тонкую берёзку. Расскажи, какая она: стройная, хрупкая, светлая?»



«Где прячется отражение неба в воде? Какого цвета вода там, где небо, а где тень от

деревьев?»



«Найди домик или сарайчик на берегу. Как ты думаешь, почему он стоит так далеко

от воды сейчас, а летом, наверное, ближе?»

Обсуждение строится на контрастах: «большая вода — тонкие деревья», «светлые стволы

— тёмная вода», «спокойная гладь — лёгкая рябь». Это подводит к мысли, что в пейзаже

нет случайных деталей: все элементы вместе создают образ «большой воды».

5.

Приём «Подзорная труба» (7 минут)

Дети

по

очереди

смотрят

на

картину через

«подзорную

трубу».

Задача

—

выбрать

небольшой фрагмент и описать его: «Я вижу ветку, на ней будто капельки…», «Я вижу, как

вода обнимает корни деревьев…».

Вопросы для осмысления:



«Что ты заметил, когда посмотрел через “трубу”?»



«Какая деталь тебе показалась самой интересной?»



«Если бы ты был капелькой воды, где бы ты плыла по этой картине?»

6.

Заключительная часть: рефлексия (1 минута)

Воспитатель подводит итог: «Сегодня мы были исследователями: искали детали, смотрели

через волшебную трубу, придумывали названия и даже становились героями этой весны.

Что тебе запомнилось больше всего? Какой кусочек картины ты бы нарисовал дома?»