Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ульяновский социально-педагогический колледж»

Конспект урока русского языка в 3 класса

На тему: «Предложный падеж»

Выполнила: Студентка 4 курса 42 группы

Специальности: 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Ерофеева Юлия

Ульяновск,2026г

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Тема: «Предложный падеж»

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения умений и навыков.

Цель урока: Формирование у обучающихся представлений о предложном падеже имён существительных.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить обучающихся с особенностями предложного падежа имён существительных; формировать умение находить имена

существительные в предложном падеже в тексте.

Развивающие: развивать связную устную речь, развивать умение анализировать и сравнивать, развивать память и внимание.

Воспитательные: воспитывать в обучающихся положительное отношение к учению, аккуратность, любознательность, интерес к родному языку.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Форма контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Оборудование: презентация, учебник Русский язык 3 класс 2 часть УМК «Школа России» стр. 54-57, рабочая тетрадь, карточка с тестом

(самостоятельная работа), эталон проверки для самостоятельной работы, смайлики для рефлексии.

Ход урока:

Этап урока,время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.Мотивационный

этап

Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку,

все ли правильно сидят за партой? Настроение у всех

хорошее? Посмотрите на своего соседа по парте и

мысленно пожелайте удачи на уроке. Приступим к уроку!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,

посадку. Мысленно желают удачи соседу по парте.

Личностные: настраиваются

на урок, проявляют учебно-

познавательный интерес

Коммуникативные: развивают

умение слушать и понимать

других.

2.Актуализация

знаний и

осуществление

первого пробного

действия

Начнем наш урок со словарной работы. Открываем

тетрадь, записываем число и классную работу. Отступаем

строчку и с красной строки, заглавное буквы начинаем

писать слова.

МОроз, ягОда, бЕреза, траМвай, пОжалуйстА.

Подчеркните проблемное место, поставьте ударение.

А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и

взгляните на слайд. Проведите проверку работы по

Прописывают словарные слова.

Мороз, ягода, береза, трамвай, пожалуйста.

Выполняют работу над словарными словами.

Меняются тетрадями и проводят проверку по эталону на

слайде. Выставляют оценки.

Метапредметные:

- Познавательные:

ориентируются в своей

системе знаний,

актуализируют полученные

ранее знания, используют

мыслительные навыки

- Регулятивные: внимательно

слушают, не отвлекаются

Предметные: знают написание

словарных слов, умеют

эталону. Поставьте оценку.

«5» - 0 ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более ошибок.

Давайте определим падеж имен существительных.

Капли, дождя, таблетку, кота, работой, мечте.

Капли – им.п

Дождя – р.п

Маме – д.п

Кота – в.п

Работой – т.п

(о) мечте - ?

выполнять работу над

словарными словами; знают

падежные вопросы, умеют

определять падеж.

3. Выявление

затруднений,

определение

проблемы

В каком слове вы испытали затруднение при определении

падежа? Почему?

Давайте зададим вопрос к этому слову.

Посмотрите табличку на странице 57 и определите вопрос

какого это падежа?

Совершено верно. так какая же тема нашего урока?

(о) мечте. Мы еще не изучали такой падеж.

Задумались (о чем?) о мечте.

Предложного.

Тема урока «предложный падеж»

Личностные: активно

включаются в учебную

деятельность на уроке

Метапредметные:

- Регулятивные: с помощью

учителя определяют и

формулируют тему урока

- Коммуникативные:

грамотно формулируют

ответы; обосновывают

правильность своего ответа

4. Разработка плана

выхода из

затруднений

Какую цель мы поставим на урок?

Поставим задачи на урок, которые послужат планом урока.

Цель: познакомиться с предложным падежом.

Задачи: узнать и запомнить особенности существительных

в предложном падеже, научиться правильно определять

предложный падеж.

-Личностные: осознают

важность нового знания.

5. Реализация

выбранного плана.

Открываем учебник на странице 54. Проверим, правильно

ли мы определили тему.

Метапредметные:

- Познавательные:

активизируют мышление;

Взгляните на табличку с правилом. Давайте разберем ее.

На какие вопросы отвечает предложный вопрос?

А какие предлоги могут быть в словах с предложным

падежом?

Закрепим наши знания и применим их. Выполним

упражнение 98.

(Выборочно один ученик читает ответ, остальные

проверяют).

У кого все правильно, поднимите руку.

У кого есть ошибки? Какие? Поняли в чем ошибка?

О ком? О чем?

При, об, о, на, в, во.

работал (на чём? – П. п.) на почте,

сказал (при ком? – П. п.) при товарище,

читал (о чём? – П. п.) о космосе,

пришёл (в чём? – П. п.) в пальто.

Проверяют свои работы, оценивают себя.

добывают новые знания.

- Коммуникативные:

грамотно оформляют ответы;

-Предметные: знают на какие

вопросы отвечает

предложный падеж имен

существительных, знают

вспомогательные предлоги

предложного падежа.

Физкульт.минутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

6. Первичное

закрепление нового

знания

Выполним упражнение 99 на странице 55.

Давайте прочитаем первый отрывок.

Прочитаем второй отрывок.

Из какой сказки первый отрывок? Второй?

Вместе устно выполним первую часть задания.

Читают отрывки.

Первый отрывок – сказка А. Пушкина «Сказка о царе

Салтане». Второй отрывок – сказка А. Пушкина «Сказка о

рыбаке и рыбке».

Злато – изделия из золота.

Палата – большая комната.

Личностные:

осознают

важность

нового

знания

Метапредметные:

Регулятивные: организуют

свою деятельность по

закреплению учебного

материала

Спишите любой отрывок на ваш выбор, укажите падеж

выделенных слов.

Проверим вашу работу. Кто работал с первым отрывком?

Кто работал со вторым отрывком?

У кого все правильно – поставьте себе 5. У кого есть одна

ошибка – 4. Две ошибки – 3. Три ошибки и более 2.

Назовите свои оценки

Венец – царская корона.

Престол – царский трон.

Душегрейка – тёплая женская кофта без рукавов.

Маковка – макушка.

Кичка – головной убор.

(в чем?) в злате (П. п.);

(в чем) в палате (П. п.);

(на чем?) на престоле (П. п.);

(на чем?) на лице (П. п.);

(на чем?) на крыльце (П. п.);

(в чем?) в душегрейке (П. п.);

(на чем?) на маковке (П. п.).

Отвечают по отрывкам, сверяя ответы.

Оценивают свою работу. Ставят оценки и называют их.

7. Самостоятельная

работа и проверка

по эталону

А сейчас вы поработаете самостоятельно. Оценка, которую

вы получите я выставлю в журнал. Будьте внимательны.

Вариант один, друг у друга не списываем, думаем

самостоятельно!

Тест.

1.

Сколько всего падежей в русском языке?

А) 6

Б) 7

В) 5

2.

Выбери вопросы предложного падежа.

А) О ком? О чем?

Б) Кому? Чему?

В) Кого? Чего?

3.

Выбери вспомогательное слово предложного

падежа.

А) дам

Выполняют самостоятельную работу.

1.

Сколько всего падежей в русском языке?

А) 6

Б) 7

В) 5

2.

Выбери вопросы предложного падежа.

А) О ком? О чем?

Б) Кому? Чему?

В) Кого? Чего?

3.

Выбери вспомогательное слово предложного

падежа.

А) дам

Б) думать

В) нет

4.

Найди предлоги предложного падежа.

А) от, под

Регулятивные: отличают

верно выполненое задание от

неверного;

Познавательные:

ориентируются в своей

системе знаний; закрепляют

изученный материал.

Б) думать

В) нет

4.

Найди предлоги предложного падежа.

А) от, под

Б) о, об

В) к, по

5.

Найди имя существительное в предложном

падеже.

А) без подруги

Б) друг

В) о собаке

Сейчас я вам раздам эталон проверки, обменяйтесь

карточками с соседом по парте и проведите проверку.

Оцените работу:

«5» - 0 ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 ошибки и более.

Назовите оценки.

Б) о, об

В) к, по

5.

Найди имя существительное в предложном

падеже.

А) без подруги

Б) друг

В) о собаке

Выполняют взаимопроверку по эталону. Называют

оценки.

8.Включение в

систему знаний и

умений

Выполните упражнение 100 в парах.

В каких предложениях можно употребить глагол «живет»

для обозначения действия неживого предмета?

Человек живёт в доме.

Белка живёт в дупле.

Черепаха живёт в песке.

Чиж живёт в гнезде.

Листья находятся на дереве.

Рыба живёт в воде.

Облако находится на небе.

Собака живёт в конуре.

Чайник находится на кухне.

Лиса живёт в норе.

Шишка находится на ёлке.

Ласточка живёт в гнезде.

Верблюд живёт в пустыне.

Глагол живёт можно употребить для обозначения действия

неживого предмета, в переносном значении, например,

облако живёт на небе, листья живут на дереве.

Личностные:

осознают

важность

нового знания.

Метапредметные:

Познавательные:

закрепляют

изученный материал,

включают

новое

знание в систему уже

имеющихся знаний.

Регулятивные:

выполняют задания,

организуют

свою

деятельность

по

закреплению

учебного материала.

Какие предложения вы выписали? Как вы выделили

окончания?

Какие предложения вы записали на эту тему?

Медведь живёт в берлоге.

Лошадь живёт в стойле.

Корова живёт в хлеве.

9. Рефлексия

учебной

деятельности

Наш урок подходит к концу, и я хотела бы задать вам

несколько вопросов.

Какая была тема нашего сегодняшнего урока?

Какие цели на урок мы с вами ставили?

Достигли ли мы поставленных задач?

Каким членом предложения является имя существительное

в именительном падеже?

Ребята, оцените свою работу на уроке с помощью

смайликов, которые я для вас заготовила.

Если вы полностью усвоили тему, то поднимите зеленый

смайл

Если вы усвоили тему, но были какие-либо затруднения, то

поднимите желтый смайл

Если эта тема показалась трудной для вас и вам было

сложно выполнять задания, то поднимите красный смайл

- Ребята, вы все сегодня молодцы, активно работали на

уроке. Особенно хорошо сегодня работали Саша и Оля.

Урок окончен.

Предложный падеж

Познакомиться с предложным падежом, узнать его

особенности.

Достигли

Второстепенным членом предложения.

Оценивают себя с помощью смайликов.

Личностные:

оценивают

усваиваемое

содержание учебного

материала, исходя из

личностных

ценностей.

Познавательные:

проводят

анализ

учебного материала.

Коммуникативные:

слушают

и

понимают

речь

других;

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражают

свои

мысли.