Проектная деятельность детей с расстройствами аутистического спектра

На первый взгляд кажется, что дети-аутисты (особенно с низким

уровнем

функционирования)

не

склонны

к

групповой

работе

или

длительным

целенаправленным

действиям.

Однако

правильно

адаптированная проектная деятельность дает уникальные возможности:



Структурирование времени и действий. Проект имеет начало, середину

и конец - это соответствует потребности аутичного ребенка в

предсказуемости.



Формирование

произвольного

внимания.

У

ребенка

появляется

внутренняя мотивация довести дело до конца, если тема проекта

связана с его особыми интересами.



Развитие коммуникации. В проекте возникает естественный повод для

общения: попросить деталь, задать вопрос, сообщить о результате.



Снижение тревоги. Четкая визуальная карта проекта (что делаем

сегодня,

завтра,

на

следующей

неделе)

снижает

страх

перед

неизвестностью.



Социализация через общее дело. Ребенок учится видеть в сверстниках

не помеху, а помощника для достижения общей цели.

Проектная

деятельность,

со

свойственной

ей

активной

и

разносторонней

познавательной

деятельностью,

позволяет

нам

сориентировать

обучающихся

на

познавательную

деятельность,

на

совместную деятельность, на развитие коммуникативных способностей.

стимулирование интереса обучающихся к изучаемым предметам, мотивации

к обучению.

Эффективность данного метода еще заключается в том, что он

позволяет ребенку связывать с жизненными ситуациями познавательные

задачи

и

формировать

новые

понятия,

представления

на

основе

использования большого количества практических заданий и в школе, и в

совместной деятельности с родителями.

Важно

учитывать

методологические

принципы

организации

образовательного процесса с обучающимися с РАС. Это прежде всего

требования к созданию специально организованной среды. Очень важно

наличие

четкой

структурированной

среды

и

соблюдение

принципов

структурированного подхода в обучении детей с РАС.

Следует

отметить,

что

структурированное

обучение

-

это

конструктивный подход к сложностям поведения аутистов и создание такой

среды обучения, которая минимизировала бы стресс, тревогу и фрустрацию,

характерные для этих детей.

Участникам проекта являются дети старшего дошкольного возраста с

расстройство аутистического спектра, родители и педагоги (воспитатель,

тьютор, ассистент).

Цель

проект

«Россия!

Родина

моя!»

-

это

формирование

патриотического сознания младших школьников, устойчивых нравственных

привычек и убеждений, высоких жизненных идеалов. Формирование умений

учебной деятельности.

Ожидаемые результаты по проектной деятельности: формированние

элементарных знаний о Родине, формирование нравственных привычках и

убеждений, формирование познавательной активности, коммуникативных и

творческих способностей, речевой деятельности, умения учиться.

Проект реализуется через разнообразные технологии педагогической

деятельности. Планирование и реализация такого разнообразия видов работ

необходимо, так как дети жизнь ребенка с РАС состоит из ритуальностей и

стереотипий, являются формой его взаимодействия с окружающим миром,

пронизывают всю его деятельность. Согласно исследованиям в данной

области, В.В. Лебединским и О.С. Никольской, искажение эмоционально

волевой сферы, которое проявляется в «эмоциональной холодности» и

является проблемой для организации положительной коммуникации, а

неравномерное развитие функциональных сфер у детей с РАС усложняет

работу в целом. Для педагога важно понять зону актуального и ближайшего

развития, иметь в педагогическим арсенале разнообразие методов работы с

каждым ребенком.

Не

менее

важным

является

соблюдение

требований

создания

специально

организованной

среды,

в

частности

структурирования

деятельности на уроках и внеурочных занятиях, всегда должна быть

одинаковой. На слайде представленв структура урока, занятия.

Проект «Россия! Родина моя!» - это долгосрочный проект, он работает

с 2024 года. Показал очень хорошие результаты, которые отражаются в том,

что у детей формируется познавательные способности, поведение учеников,

умения взаимодействовать с другими людьми, развиваются творческие

способности.

Проект имеет несколько направлений, подпроектов. Он ориентирован

на реальные события, реальные природные явления, которые происходят в

реальном окружении учеников.

Теперь мы подробно рассмотрим все направления проекта.

80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

мы

посвятили очень много времени. Начали работу с вопроса «Как обьяснить

детям, что такое Победа? Пришли к понимаю, что эту работу нужно начинать

с ближайшего окружения детей, это семьи и в частности с отцов.

Сначала детям, а потом и сами дети рассказали о своих отцах, о том какие

они сильные и заботливые, как они защищают свою семью и своих детей.

Далее, дети с родителями прошли по памятным местам своего поселка, по

местам боевой Славы.

Также ребята познакомились с городскими памятниками с другими

достопримечательностями Нижневартовска.

Ребята приняли участие в творческих конкурсах, посвященных Дню

Победы.

В канун празднования Дня Победы, ребята представили на классном

часе героев своей семьи, участников Великой Отечественной войны. Также

ребята писали письма солдатам на СВО, приняли участие в патриотической

школьной акции «Окопная свеча», создавали окопные свечи для наших

солдат, смотрели фильмы про солдат, про собак на войне, про военную

технику.

Подпроект «Родина начинается с родного дома!» направлен на

развитие заинтересованности ребенка в деятельности, которая направлена на

благо своей семьи, на уважение и любовь к своим близким. Родители с

большим удовольствием предоставляют фото, а дети потом рассказывают о

традициях своей семьи.

Мы очень много времени посвящаем творческой деятельности. Вот

дети нарисовали свои дома, слепили дома вместе с родителями.

Сложилась хорошая традиция, дети всегда приносят интересные фото о том,

как они проводили каникулы. С большим восторгом рассказывают о своих

интересных делах.

Мы знакомимся с народными традициями России. Масленица, один из

любимых детьми праздников.

«Праздники России!» – это еще один полпроекта. Здесь мы с ребятами

знакомимся с российскими праздниками, рисуем рисунки, читаем стихи,

смотрим виде материалы, и потом выставляем наши результаты в школьную

группу в ВК.

Заслуживает внимания и работа в подпроекте «Мир природы». Работа

эта была начата в ноябре 2024 года. Работа в проекте начата с изготовления

коллективного плаката ««Первые признаки зимы»

С наступлением зимнего периода, мы начали говорить о зиме, ее

особенностях. Это был пробный процесс, но эта коллективная деятельность,

по выполнению познавательных и творческих задач увлек детей, они

почувствовали, что работа по изучению мира живой и неживой природы,

который опирался на сезонные изменения в природе является интересной и

посильной. Начали знакомить детей с миром животных, птиц, применяя

технологии и структуру занятия, специально организованной среды.

Следующий коллективный плакат был посвящен теме «Жизнь диких

животных в зимнем лесу», на котором ребята изобразили зимний лес, диких

животных и птиц. Ребята рисовали животных различными изобразительными

средствами, преимущество отдавалось гуаши, акварели, восковым мелкам,

вырезали нарисованных животных, птиц и наклеивали на плакат.

Далее, работа в проекте по изучению животного мира переместилась на

домашних животных. Изучали домашних животных в весенний период.

Работа по изучению домашних животных по тому же алгоритму, что и дикие

животные. Круг изучаемых задач постепенно увеличивался, от особенностей

строения тела животных, их особенностей проживания и питания, мы стали

знакомиться с пользой, которую животные приносят людям и как человек

помогает домашним животным

Параллельно с работой по созданию плакатов мира природы, мы с

детьми наблюдали за птицами, отмечали в календаре птиц пернатых, которые

прилетали на кормушки, которые смастерили нам родители. Наряду с

ежедневной работой в календаре природы осуществлялись и такие формы

работы по формированию знаний о живой и неживой природе как:



Уход за домашними растениями;



Посещение школьной библиотеки;



Театрализованная деятельность;



Конструкторская деятельность;



Изучение природы и традиций народов Севера и др.

Участвуем во Всероссийских конкурсах, представляем свои творческие

работы.

«Мы учимся рассказывать!», совсем новый направление нашего проекта.

Учимся с детьми рассказывать сказки, читать стихи и представляем свои

первые умения на конкурсе чтецов.

Таким

образом,

проектная

деятельность

является

эффективным

средством обучения и воспитания детей. Проектная деятельность детей

строится на активной, целенаправленной и организованной деятельности

детей под руководством педагогов и родителей, она превращает хаотичную,

часто

пугающую

реальность

в

последовательный,

предсказуемый

и

управляемый процесс, где ребенок с аутизмом может быть успешен и

замечен другими. Без этого метода дети рискуют навсегда остаться в позиции

«пассивного

получателя

услуг»

вместо

роли

«автора

собственной

деятельности».