О ВОСПИТАНИИ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА

(Из опыта работы)

Важнейшая

движущая

сила

обучения

–

интерес... Поэтому, мой друг, питай детей своих

науками не насильно, а играючи, чтобы ты лучше

мог наблюдать природные наклонности каждого.

Платон.

Не секрет: современные дети очень мало читают. Как следствие, снижение

грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. И как

показывает практика, русский язык как школьный предмет, к сожалению, не у всех

учеников пользуется популярностью.

Русский язык дети часто воспринимают лишь как свод орфографических и

пунктуационных правил. Поэтому задача воспитания интереса к русскому языку

очень важна и актуальна.

Всякое

познание

начинается

с

удивления.

А

удивление

есть

момент

пробуждения интереса к предмету изучения. В преподавании русского языка особое

значение приобретает развитие интереса к предмету у каждого ребенка. На примере

изучения одной из тем в 5 классе я покажу путь пробуждения интереса к изучаемой

теме, к самостоятельной работе.

При знакомстве с диалогом и прямой речью обращаю внимание ребят на то, что

реплика говорящего сопровождается глаголом сказал

или синонимами к нему

(учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы Т.А.Ладыженская,

М.Т.Баранов и др., в упр. 246 даётся пять синонимов: спросить, сказать, ответить,

проговорить, поинтересоваться). Сообщаю, что русский писатель Иван Сергеевич

Тургенев в одной из своих книг, в романе «Отцы и дети», использовал более 70

синонимов к глаголу сказал. Спрашиваю, какие книги читают ребята сейчас, и

предлагаю желающим понаблюдать за употреблением в них синонимов. Ребята

удивлены.

Через

день

ученики

стали

приносить

листочки

с

выписанными

синонимами. У одного 10 синонимов, у другого – 18, у третьего – 20, у четвертого –

25. Среди них: сказал, спросил, пробормотал, поинтересовался, ответил, перебил,

оборвал,

запнулся,

огрызнулся,

залепетал,

успокоил,

возгласил,

заорал,

просюсюкал, застрекотал, сообщил, подтвердил...

Эта

работа

продолжается

при

изучении

темы

«Синонимы».

Ребята

познакомились с синонимами, имеющими эмоциональную окраску. Я прочитала им

сказку В.А.Сухомлинского «Семь дочерей», семь раз употребив глагол сказать.

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил

далеко. А вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки

одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.



Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу,- (сказала) первая дочь.



Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - (сказала) вторая.



Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - (сказала) третья.



Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, - (сказала) четвертая.



Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - (сказала) пятая.



Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - (сказала)

шестая.

А седьмая дочка ничего не (сказала). Она сняла с мамы ботинки и принесла ей

воды в тазу – помыть ноги.

Предлагаю детям подготовить пересказ сказки, употребив синонимы к глаголу

сказал, помогающие раскрыть характер дочерей. Работа заинтересовала учеников. В

пересказе они использовали

синонимы:

проговорила, щебетала, ворковала,

перебила, лепетала...

Обычно диктантов дети боятся. Я же стараюсь подобрать такие тексты, чтобы

они были интересны детям. Да и самому учителю диктовать такие тексты намного

интереснее. Например, в 6 классе после изучения темы «Лексика» провожу такой

диктант, текст которого я нашла в газете «Первое сентября».

Муравей и бабочка.

Это случилось летом. Был знойный день. Жаркое солнце теплыми лучами

касалось земли. Муравей Петя работал не покладая рук, таскал в свой домик запасы

на приближающуюся холодную зиму.

И вдруг Петя услышал радостный голос: «Сударь, вы не хотите отдохнуть

вместе со мной, полетать с цветка на цветок?» Муравей приподнял голову и хотел

ответить: «Нет, сударыня, я не космический корабль, не спутник, не самолет и

даже не комар, чтобы летать с цветка на цветок».

Но только приоткрыл рот, как увидел бабочку с причудливым узором на

крылышках. Петя прикусил язык, вздохнул и сказал совсем не то. «Всю жизнь мечтал

летать с вами», - промолвил он. И сразу понял, что сел в калошу. Муравьи не умеют

летать. Но Пете так хотелось подняться в воздух, что он взобрался на колокольчик,

оттолкнулся всеми лапками и полетел.

Лица детей светлые, в глазах радость и удивление. С хорошим настроением

пишем диктант.

После изучения темы «Словообразование» для диктанта беру следующий текст.

Приключение друзей.

С двумя закадычными друзьями случилось сверхинтересное приключение. Вчера

они притащили престранный огромный предмет, поставили его на пол и слегка

прикоснулись к блестящей поверхности. Загорелись маленькие лампочки, похожие на

необычные шарики, от которых на потолке заблистали звездочки, а комната

озарилась голубым светом.

«Что это, мальчики?»- удивленно спросил я. Вовка и Лёшка приоткрыли рты

от изумления и рассказали, что нашли эту штуковину в лесу, возле одиноко

растущего дерева, у домика лесорубов. Но там загадочный предмет не светился.

Ребята придумали, что это самолет или космический корабль. Один назначил

себя летчиком-космонавтом, другой – бортинженером. Мальчики долго играли, а

потом Вовка предложил взять эту игрушку с собой.

«Ребята, а вдруг это НЛО? Это же ЧП!»- сказал я. Друзья пригорюнились, но

тут таинственный предмет поднялся вверх и вылетел в открытое окно.

Разве можно остаться равнодушным к таким историям? Сама диктую с

удовольствием такие тексты, заранее представляя, какие лица будут у учеников.

В следующий раз, когда я предупреждаю детей о диктанте, они спрашивают:

«Гульшат Юсуповна! Вы опять приготовите интересный текст? Надо Стаса

предупредить, чтобы завтра на диктант пришел. Просил сообщить, он тоже хочет

интересный диктант писать». А Стас уже дня три болеет. Но даже у больного интерес

к уроку русского языка не пропал. И Стас присутствует на диктанте после изучения

темы «Числительное», хотя мог ещё день-два посидеть дома, подлечиться.

Повысить интерес к урокам русского языка, я считаю, можно и при помощи

игры. Ведь учитель должен знать возрастные психологические особенности детей.

Нельзя забывать то, что игра – естественная потребность для детей среднего

школьного возраста.

Многие предметники в своей работе учитывают эту важную особенность

детской

психологии,

они

хорошо

понимают,

что

только

в

игре

ребенок

раскрепощается, а раскрепостившись, он может творить и познавать. Но игра не

должна уводить от усвоения трудных вопросов грамматики, а должна делать это

усвоение прочным и интересным.

Вспомним потребность детей оживлять неодушевленные предметы, их желание

потрогать неизвестный предмет руками, поговорить с ним. В 5-6 классах при

изучении и повторении темы «Диалог» ребятам можно предложить составить диалог

с неодушевленным предметом. Ученикам привожу пример из книги Т.О.Скиргайло

«Сочинение-интервью», Москва, 2006. Например, «Беседа с росинкой».



Милая росинка, ты так блестишь на солнце! Откуда ты взялась?



Родилась я утром, на рассвете. И век мой недолог.



Почему ты так мало живешь?



Проснется теплое солнышко, направит теплые лучики на землю, на цветочки,

зеленые лепестки, согреет их, и я превращусь в пар.



А когда можно с тобой еще встретиться?



Приходи на это место завтра утром. Я тебя буду ждать. Ты мне очень

понравился.



Чем я тебе приглянулся?



Никто до этого дня не замечал меня, не говорил со мной. А ты обратил на меня

внимание, нашел во мне собеседника, спасибо тебе.

Работа заинтересовала детей. Каждый находит себе предмет для беседы. Кто-то

составляет беседу с грибочком, кто-то с капелькой, а кто-то с грузовиком или

трактором.

Если

ребятишки

затрудняются

с

выбором

собеседника,

учитель

предлагает

составить

беседу

с

игрушкой,

снежинкой,

листочком,

облачком,

цветочком, ручейком. Получаются интересные работы.

Вызвать интерес к урокам русского языка можно, проводя различные

лингвистические

разминки.

На

это

можно

потратить

3-5-7

минут.

Можно

использовать в начале урока при повторении изученного (актуализации прежних

знаний), формировании умений и навыков, в конце урока, можно дать как домашнее

задание.

Например, игра «Из слова в слово».

Учитель предлагает получить из одного слова другое, меняя каждый раз только

одну букву в исходном слове и создавая цепочку слов, последнее из которых будет

искомым.

Например, сделайте из мха бас. Возможный вариант: мох- мот- мор- сор- вор-

вар- бар- бас.

Сделайте из сока бар. Возможный вариант: сок- сон- сор- бор- бар.

Сплетите из дня сеть. Возможный вариант: день- пень- лень- тень- сень- сеть.

Что даёт эта игра? Замена одной буквы в слове меняет его самым неожиданным

образом. Это забавляет, но в то же время заставляет подумать о том, что разнообразие

слов достигается довольно простым способом – комбинациями букв. Игра учит

различать слова и осознавать их смысл. Очень часто дети заглядывают в словари: есть

ли такое слово в русском языке и что оно обозначает. За самую длинную цепочку или,

наоборот, самую короткую можно поставить оценку.

Игра «Из слогов слова».

Учитель записывает или называет любой слог. Открытый или закрытый. А

ученики называют второй слог, но такой, чтобы получилось двусложное слово.

Второй слог служит началом следующего слова и т.д. Например:

Ча – ща – вель – вет – ка – ша – рик – ша ...

мар – ка – ша – тёр – ка – тер – мин – тай – на ...

Эта игра тренирует память, орфографическую зоркость и проверяет умение

правильно делить слова на слоги. Подбирать можно только существительные в

начальной форме. Это ограничение затрудняет игру. Чтобы цепочка не прерывалась,

нужно всё время прогнозировать следующие существительные. Если дети смогут

набрать много слов, это большая удача и радость для всех. Учителю нужно следить за

ходом игры: за орфографической правильностью слова, за правильным слоговым

делением. Иногда один слог дает возможность составить несколько цепочек.

А вот игра потруднее, называется «Пропорции».

Учитель предлагает ребятам пропорции. Это задачи, в которых нужно понять,

каковы отношения между двумя языковыми единицами, и найти пропущенный член

пропорции.

[б] / [п] = ? / [к] Ответ: [г].

Пример грамматической пропорции.

сделать / делать = говорить / ? Ответ: сказать.

Семантические пропорции.

солнце / свет = лев / ? Возможный ответ: рык.

По настоящему полезной эта игра становится тогда, когда дети могут не только

решать, но и составлять языковые пропорции. Важно, чтобы в азарте соревнования

они контролировали точность пропорции, правильно видели отношения между

единицами языка.

Ребятам очень нравятся творческие игровые задания, когда нужно сочинить

связный и хорошо бы остроумный текст, соблюдая разнообразные сложные задания.

Самая известная игра этого типа – буриме, когда по заданным рифмам сочиняют

стихи. Например,

.................................... зима

..................................... да

.....................................снег

.....................................век

А хотите, чтобы дети запомнили разносклоняемые существительные?

Попросите написать рассказ, в котором были бы употреблены все одиннадцать

разносклоняемых

существительных.

Задача

непростая.

Но,

сочинив

душераздирающую историю про племя, которое несло знамя, и ему напекло темя, они

получают удовольствие и избавляются от необходимости зубрить.

Радостно учителю, потому что после таких уроков дети тянутся к

художественной книге, к словарям, учатся любить и чувствовать красоту русского

языка. На уроках они становятся гораздо внимательнее и любознательнее.

Таким образом, игры помогают учителю сделать урок интересным. И ещё.

Любая игра будет во много раз эффективнее, если играть открыто, то есть прямо

обсудить с детьми, зачем мы играем, почему играем именно так, какую пользу

принесёт эта игра, можно ли её усложнить, изменить, улучшить и т.д. При таком

подходе игра обязательно перестанет быть методической хитростью, а станет

любимой формой общения с детьми.

В целом свою задачу по пробуждению интереса к изучению русского языка

вижу в органическом сочетании форм урочной и внеклассной работы, в реализации

межпредметных связей.