Люди перестают мыслить,

когда перестают читать.

Денни Дидро

На сегодняшний день, чтобы воспитывать читателя в ребенке,

взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни

человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста,

уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе

произведения.

Воспитание интереса к художественной литературе у детей раннего

дошкольного возраста будет эффективным, при условии правильного

подбора

художественной

литературы

в

соответствии

с

возрастом,

использования игровых моментов при знакомстве с книгой; готовности

педагога и родителей к приобщению детей раннего дошкольного возраста

к художественной литературе.

Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно

перелистывать странички,

слушать чтение взрослого,

рассматривать

иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать

интерес к тексту.

Мы

считаем,

что

литература,

как

вид

искусства

лучше

воспринимается

ребенком

в

том

случае,

когда

создана

особая

эмоциональная атмосфера, настраивающая ребенка на чтение книги.

При отборе книг мы учитываем, что литературное произведение

должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т.е.

оно должно быть средством нравственного и эстетического воспитания.

В своей работе мы используем следующие формы работы с книгой:

1. Выразительное чтение вслух воздействует на эмоции и восприятие,

помогает заинтересовать детей, вызвать у них желание вновь слушать

знакомое произведение.

Выбирая эту форму работы с книгой, мы

соблюдаем определенные правила: четко выговариваем слова, читаем не

очень громко, но и не очень тихо, соблюдаем паузы. Нам кажется, что

чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание

ребенка. Поэтому в своей работе мы целесообразно выбираем небольшие

по объему произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что

способствовало более внимательному слушанию и более быстрому

запоминанию текста. Для выразительного чтения вслух, мы используюем

русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Теремок» и т.д.

2. При выборе книг предпочтение отдаём, тем иллюстрированным

изданиям,

где

изображение

животных,

людей,

предметного

мира

максимально реалистично.

3.

Также мы особое внимание уделяем

кукольным театрам. Они

помогают деткам, более осознанно слушать литературный текст, ярче

представлять героев, активнее следить за развитием действия.

Например, надевая варежки ребенку на прогулку зимой, обыгрываем

потешку Н. Саконской «Где мой пальчик?». После дневного пробуждения

читала стихотворение Е. Благининой «Наша Маша рано встала...», а при

умывании «Водичка, водичка, умой мое личико…»

Самое главное мы ориентируемся на ярко иллюстрированные

произведения, ориентированные на радость встречи с книгой. Поскольку

одна из наших задач — прививать детям интерес к книге, как к

произведению искусства, то необходимо показать им не только хорошую

литературу и лучшие рисунки, но и познакомить с изданиями различного

формата (от больших красочных сборников в твердых переплетах до

книжек-малышек), книгами с плотными картонными страницами. Книги,

используемые

в

образовательной

деятельности,

должны

обладать

художественными достоинствами.

Также выбор и рассматривание иллюстраций:

— сосредотачиваем внимание на деталях, на цвете.

— задаём вопрос о внешнем виде, характере, настроении героя;

— уделяем особое внимание картинам природы;

— соединяем наглядное и словесное изображения игрушки, зверюшки,

пейзажа.

Чтобы научить детей слушать художественное произведение, помочь

им усвоить его содержание и эмоциональный настрой, мы читаем

выразительно, кроме того, пользуемся дополнительными методическими

приемами:

1) повторное чтение всего текста

2) повторное чтение отдельных частей его.

Чтение сопровождалось:

1) игровыми действиями детей;

2) предметной наглядностью:

а) рассматриванием игрушек, муляжей,

б) рассматриванием иллюстраций,

3) словесной помощью:

Использование сюрпризных и игровых моментов в непосредственно

образовательной деятельности позволяет детям раннего дошкольного

возраста более эмоционально откликаться на сюжет произведения и легче

его запоминать.

В процессе нашей работы мы установили, что у детей интерес к

художественной

литературе

значительно

вырос,

они

эмоционально

реагировали на появление новых книг, выросло желание взять в руки,

бережно брали, перелистывали странички, внимательно рассматривали

иллюстрации,

подражали

голосом

и

действиям

героев,

при

рассказывании стихотворения «Мишка косолапый» показывали движения

как идет мишка, при чтении потешки «Киска брысь» грозили пальчиком, «

Ладушки» активно хлопали в ладоши.

Приятно было наблюдать, как дети используют потешки во время игры

в «дочки – матери», как бережно и с любовью они относятся к своим

куклам. Также заметили, что у детей снизилась агрессивность, когда они

слышали потешки, прибаутки, заклички, которые звучат как ласковый

говорок, выражая тем самым, заботу, нежность.

Обязательным

условием

полноценной

реализации

является

взаимодействие

педагога

с

родителями.

Для

этого

мы

провели

родительское собрание на тему «Развитие интереса к худ литературе у

детей раннего дошкольного возраста» с целью создания условий для

осмысления родителями важности семейного чтения, расширения их

представления о детской литературе, что читать маленьким детям из

произведений народного творчества; как читать, какие сказки читать детям

раннего возраста.

На родительском

собрании обращали внимание родителей на то, что

необходимо

с

детства

прививать

ребенку

бережное,

уважительное

отношение к книгам, хранить их в определенном месте, ремонтировать в

случае необходимости.

Сказка необходима ребенку, как воздух. Ведь именно из сказок малыш

впервые узнает об окружающем мире, о противостоянии добра и зла,

проявления благородства, верности, дружбе и взаимопомощи. Сказки

развивают фантазию и воображение детей. На эту тему мы предложили

родителям сделать вместе с детьми "Книжки-малышки" на любимые

сказки или на любимые рассказы.

Все работы были выставлены в группе детского сада и все дети с

увлечением рассказывали, как они вместе с родителями делали эти

"Книжки-малышки". Все книжки получились очень красивые и

индивидуальные, благодаря этим книжкам-малышкам ребята еще раз

вспомнили любимые сказки.

Так же нами был оформлен уголок для родителей «Книжка в вашем доме».

Результат

позволяет

нам

сделать

вывод,

что

применение

разнообразных форм работы с детьми, поиск новых путей взаимодействия

с родителями, отработанная, чётко спланированная деятельность даёт

положительный результат.

Результатом проведенной работы является то, что дети любят книги,

читают их совместно с взрослыми, рассматривают их, учатся использовать

в речи выразительные средства языка (передают интонацию героев),

пытаются фантазировать в силу возраста и пока только с помощью

взрослого могут показывать драматизацию знакомых сказок и потешек.

И хотелось закончить словами:

Привить ребёнку вкус к чтению –

лучший подарок, который мы можем ему сделать.

С. Лупан.