Министерство образования и науки Луганской Народной Республики

ГБПОО ЛНР «Стахановский политехнический колледж»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ЭКСПЕРИМЕНТ

«Применение

интерактивных методов

обучения на уроках

и их влияние на качество

обучения»

Разработала

преподаватель математики

М.А.Кидалова

г. Стаханов

Содержание:

1. Введение.

2. Сущность интерактивных методов обучения.

3. Суть педагогического эксперимента на уроках математики

4. Выводы.

Цель эксперимента:

Рассмотреть влияние интерактивных методов обучения на уроках

математики на качество обучения учащихся по предмету в ходе изучения

одной

темы

программы.

Сделать

анализ

эффективности

применения

интерактивных методов обучения и целесообразность их применения в

дальнейшем на уроках математики.

Введение

С наступлением XXI в. определился новый этап развития потребностей

общества. Информационный бум, формирование рыночных отношений,

сложные экономические условия требуют подготовки человека к активному

самостоятельному решению многих жизненных вопросов, в том числе к

подготовке для будущего трудоустройства, к формированию способности

самостоятельно ориентироваться в мире информации, быстро восполнять

пробелы в знаниях. Требования, которые предъявляет реальная практическая

деятельность

к

современному

специалисту

со

средним

специальным

образованием, не просто высоки по части компетенции, они также

чрезвычайно разнообразны, часто необычны с точки зрения традиционных

представлений

и,

самое

главное,

постоянно

меняются,

находясь

в

зависимости от конкретных обстоятельств. К этим требованиям можно

отнести: умение критически осмысливать проблемы, принимать решения из

ряда альтернатив и на основе творческого поиска, способность к культурной

и деловой коммуникации.

В настоящее время на рынке образовательных услуг лидируют те

учреждения образования, которые могут обеспечить высокий уровень

профессиональной подготовки специалистов в соответствии с требованиями

настоящего времени. Достижение такого уровня невозможно с помощью

лишь традиционных методов обучения и организации учебной деятельности.

С позиций современных требований центр тяжести в обучении сегодня

переносится на развитие личности, ее умение самостоятельно пополнять

знания и совершенствовать квалификацию, Этот факт предопределяет

высокие требования к образовательно-педагогической сфере. Главная задача

в этом процессе - повышение профессионализма выпускаемых специалистов.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса в современном

колледже сегодня включает не только изменение содержания изучаемых

дисциплин,

но

и

изменение

подходов

к

методикам

преподавания,

расширение арсенала методических приемов, активизацию деятельности

обучающихся в ходе занятия, приближение изучаемых тем к реальной жизни

через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых

общественных проблем. Важно, чтобы обучающийся не был пассивным

объектом воздействия, а мог самостоятельно найти нужную информацию,

обменяться мнением по определенной теме со своими сверстниками,

участвовать в дискуссии, находить аргументы, выполнять разнообразные

роли. Поэтому необходимо выявить наиболее оптимальные формы обучения,

методы

и

приемы,

используемые

на

занятиях

для

повышения

профессиональной подготовки, расширения кругозора обучающихся и их

общей культуры.

Проблема исследования заключается в отсутствии теоретического

обоснования

действенных

педагогических

средств

и

условий,

способствующих

повышению

уровня

профессиональной

подготовки

обучающихся колледжа.

Сущность интерактивных методов обучения

В настоящее время многие методические инновации связаны с

применением

интерактивных

методов

обучения,

стимулирующих

и

развивающих познавательную деятельность обучающихся, их способность к

самостоятельному творческому, профессиональному мышлению. В связи с

этим особую актуальность и интерес представляет изучение возможности

применения

в

учебном

процессе

современного

колледжа

именно

интерактивных методов обучения.

Внедрение интерактивных форм обучения - одно из важнейших

направлений

совершенствования

профессиональной

подготовки

обучающихся. Основные методические инновации связаны сегодня с

применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин

"интерактивное обучение" понимается по-разному. Поскольку сама идея

подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого

веб - броузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует

это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов

Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, как способность

взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например,

компьютером) или кем-либо (человеком).

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных

методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания

всех учащихся группы без исключения. Совместная деятельность означает,

что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет

обмен

знаниями,

идеями,

способами

деятельности.

Организуются

индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа,

ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными

источниками информации.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия,

активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной

связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется

открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов,

накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.

Интерактивное

обучение

подразумевает

вполне

конкретные

и

прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных

условий обучения, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою

интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс

обучения.

По сравнению с традиционными, интерактивные методы в большей мере

соответствуют

природе

педагогического

процесса,

моделируют

конструктивное и продуктивное педагогическое взаимодействие.

При реализации интерактивных методов доминирует в отличие от

объяснительно-иллюстративных методов не деятельность преподавателя

(преподавание),

а

деятельность

обучающегося

(учение).

Активность

преподавателя уступает место активности учащихся, его задачей становится

создание условий для их инициативы в познавательной деятельности.

Преподаватель отказывается от роли простого транслятора готовых знаний и

выполняет функцию одного из источников информации и помощника в

работе, организующего самостоятельную познавательную деятельность

учащихся по продуцированию знаний об окружающей действительности,

побуждающего

к

поиску,

исследованию

явлений

и

процессов,

самостоятельному решению проблем.

Активности (интерактивности) обучающихся способствует и сочетание в

интерактивных методах общих организационных форм педагогического

взаимодействия:

фронтальной,

групповой,

парной

и

индивидуальной.

Практически каждый интерактивный метод предполагает взаимосвязь и

сочетание фронтальной (со всеми обучающимися), а также групповой

(выполняемой в творческих группах), парной (выполняемой в парах) и

индивидуальной работы обучающихся.

Суть педагогического эксперимента на уроках математики.

С целью установления зависимости между осуществляемым на уроках

математики

педагогическим

взаимодействием

(системой

применяемых

педагогических средств и условий, включающих интерактивные методы

обучения) и результатом этого взаимодействия (качеством успеваемости его

участников) мною проведен педагогический эксперимент «Применение

интерактивных методов обучения на уроках математики и их влияние на

качество обучения».

Эксперимент проводился в период с 13.01.2026 г. по 23.01.2026 г. в учебной

группе по специальности «Поварское и кондитерское дело». В процессе

эксперимента была изучена тема «Показательные уравнения и неравенства».

Качество успеваемости обучающихся по теме «Показательные уравнения и

неравенства»

№

п/п

Вид оценивания

Списочный

состав

«2»

«3»

«4»

«5»

Кач.

успев.

%

1.

Контрольная работа

17

-

12

5

-

29

2.

Тематическая оценка

17

-

11

6

-

35

В процессе изучения темы «Показательные уравнения и неравенства» был

проведен урок КВН, математический бой между командами обучающихся

группы в форме устного блиц-опроса, решались задания с профессиональной

направленностью, применялись методы «Заверши фразу», «Логическая

цепочка», «Что бы это значило?», «Кто первый», «Микрофон» и т.д.

В результате этого отмечалась активность обучающихся на уроке, больше

было самостоятельных ответов, возрос их интерес к изучению предмета.

Слабые обучающиеся также были активны и поднимали руки для ответов.

Также было отмечено, что обучающиеся с большим интересом участвовали в

уроке-КВНе и активно работали в своих командах.

Затем, обучающимся была предложена анкета:

1. Ощутили ли Вы в ходе изучения темы продвижение своих знаний вперед.

2. Появилась ли на уроках возможность проявить свою самостоятельность.

3. Было ли на уроках скучно и неинтересно.

4. Понравилось ли работать в парах или группах.

5. Какой вид работы Вам больше всего запомнился и понравился.

Проанализировав ответы на вопросы анкеты, и, проведя уточняющие

собеседования, можно сделать вывод, что обучающиеся удовлетворены

организацией уроков с применением интерактивных методов и большинство

из них имеет правильное представление о них. 65 % обучающихся считают,

что интерактивные методы способствуют развитию интереса к изучению

математики. Более 35 % обучающихся отметили, что им более импонирует

совместно при взаимодействии с педагогом и с другими обучающимися

анализировать, рассуждать, стараться разрешать поставленные на уроках

проблемы

-

что

является

одним

из

основополагающих

признаков

интерактивных методов обучения.

Качество успеваемости обучающихся по теме «Показательные уравнения и

неравенства» (использование интерактивных методов на уроке)

№

п/п

Вид оценивания

Списочный

состав

«2»

«3»

«4»

«5»

Кач.

успев.

%

1.

Контрольная работа

17

-

10

7

-

41

2.

Тематическая оценка

17

-

10

7

-

41

Выводы:

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов

обучения, предполагает включенность в процесс познания всех обучающихся

группы: организуются индивидуальная, парная и групповая работа, в ходе

которой идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Создается

среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью,

взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением

совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.

В то же время, обучающиеся группы считают, что использование на

занятиях интерактивных методов обучения может положительно повлиять на

успешность усвоения учебного материала и повышение интереса к предмету

«Математика» и высказались за необходимость более активного внедрения

интерактивных методов обучения в педагогический процесс.

Качество успеваемости обучающихся за время проведения эксперимента по

контрольным работам увеличилось на 12 % по сравнению с предыдущей

темой, а качество тематического оценивания увеличилось на 6%

по

сравнению с предыдущим тематическим оцениванием.

Таким образом, применение интерактивных методов обучения на уроках

математики положительно отразилось на качестве обучения обучающихся и

повлияло на повышение их познавательной активности.