Министерство образования,

науки и молодежной политики

Краснодарского края

ГБПОУ КК

«Краснодарский педагогический колледж»

Сборник упражнений

по русскому языку,

направленных на формирование

коммуникативных

универсальных учебных

действий

Методическое пособие

для начинающего

педагога

Краснодар, 2021

1) Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные

действия в начальной школе: учеб. пособие для учителя. - М.:

«Просвещение», 2017. -151 с.

2) Кузнецова, М.И., Хомякова, И.С., Романова, В.Ю. Форми-

рование коммуникативных универсальных учебных действий.

Дидактическое сопровождение процесса. - М.: «Просвещение»,

2018. -260 с.

3) Морозова, М.И., Штерн, В.В., Киселева, С.А. Поэтапное

формирование универсальных учебных действий при освое-

нии программ начального, основного и среднего образования в

условиях введения ФГОС СОО. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина,

2019. -76 с.

Методическое пособие

адресовано начинающим педагогам

начальных классов

и студентам педагогических вузов.

методическое пособие;

- Краснодар, 2021.- 21с.

автор-составитель:

ШЕВЦОВА А.Ю.

С

БОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ, НАПРАВЛЕННЫХ

НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ПОЖЕЛАНИЯ

НАЧИНАЮЩЕМУ ПЕДАГОГУ

Первые шаги

всегда самые трудные

Р. Тагор

Педагогическая профессия - одна из нужных, важных и

востребованных профессий на сегодняшний день в мире.

Всегда повышай свой профессиональный уровень, про-

должай учиться на протяжении всей педагогической жиз-

ни, ведь как говорил Н. А. Коменский «тот, кто мало знает,

малому может и учить». Развивай в себе творческий потен-

циал, чтобы привлекать внимание детей и прививать ин-

терес к обучению. Ставь перед собой и учениками четкие

цели и вместе стремитесь к достижению высоких результа-

тов. Твои слова всегда должны быть подтверждены делом.

Если что-то запрещаешь детям или советуешь им этого не

делать, то и сам должен стать примером в любом деле.

Не бойся своих опытных коллег, задавай вопросы и обра-

щайся за помощью. Вопросы - это не свидетельство твоей

некомпетентности, а наоборот - это говорит о твоей лю-

бознательности. Это правило важно для любого молодого

специалиста.

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить

то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Ключевский В.О.

Люби и уважай своих учеников.

Успехов!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

21

20

Упражнение №2 (работа в группах).

Изобрази то, что написано, без слов.

Лидеры групп выбирают листы с заданиями. Никому не го-

ворят, только показывают. Группа решает, кто и как будет

изображать предмет или ситуацию. Важно доказать обу-

чающимся, что иногда несловесные формы общения тоже

бывают эффективны. Побудить их использовать в повсед-

невной жизни.

Упражнение №3 (работа в группах).

Придумай рифмы к данным словам:

Снег -

Зима -

Метель -

Мороз -

Холод -

Радость -

Веселье -

Данные упражнения при выполнении в группах предпо-

лагают тесное

сотрудничество обучающихся, помогают

понять точку зрения партнера по парте, по группе. Они на-

правлены на развитие коммуникативной грамотности

Совместная деятельность – лучший способ узнать друг

друга, особенно если эта деятельность проходит в услови-

ях ограничения времени с целью найти решение опреде-

ленной проблемы или вопроса. Процессы, происходящие

при работе в группе, способствуют развитию группы, со-

вершенствованию процессов коммуникации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ...................................................................... 2 стр.

Упражнения на основе

предложенного алгоритма .......................................... 4 стр.

Игровые упражнения ................................................... 6 стр.

Упражнения на основе

речевых ситуаций ............... ........................................ 8 стр.

Упражнения на основе синквейна .............................. 9 стр.

Упражнения на основе текста ....................................10 стр.

Упражнения на развитие творчества .........................19 стр.

Заключение .................................................................20 стр.

Пожелание начинающему педагогу ...........................21 стр.

2

19

Каждому ряду было предложено убрать лишний вагончик

из своего поезда. Таким образом, обучающиеся раздели-

лись на три команды. Задачей учащихся было найти сло-

во, которое является лишним среди всех остальных. Для

этого им необходимо было вспомнить состав слова, разо-

брать каждое слово по составу, затем, сравнив состав всех

слов, найти лишнее, отличающееся от остальных слов по

составу.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ

ТВОРЧЕСТВА

Можно познакомить обучающихся со значением слова бу-

риме и предложить им поиграть в эту игру:

БУРИМЕ (фр. bouts-rimés «рифмованные концы») — ли-

тературная игра, заключающаяся в сочинении стихов,

чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на

заданную тему. Иногда к буриме относят и другую игру,

называемую также «игрой в чепуху»: записывают не-

сколько строк или даже строф и передают листок пар-

тнёру для продолжения, оставив видимыми только по-

следние из них. Можно также начать рисунок какого-либо

существа, например, с головы, подвернув листок бумаги

так, чтобы партнёр видел только шею и дорисовал ту-

ловище и так далее.

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Упражнение №1 (работа в группах).

Поиграй в буриме с одноклассниками. Сочини стихотворе-

ние так, чтобы в нем рифмовались следующие слова:

Свет – привет, совет – ответ.

Слива – диво, чудо – худо.

Придумайте свои рифмы и сочините стихи.

ВВЕДЕНИЕ

Из обязательного минимального содержания образова-

тельной программы, реализуемой образовательным учре-

ждением, коммуникативная компетентность обучающегося

младшего школьного возраста включает распознавание

эмоциональных переживаний и состояний окружающих,

умение выражать собственные эмоции вербальными и не-

вербальными способами.

Кроме того, к старшему школьному возрасту обучающий-

ся уже должен овладеть коммуникативными навыками.

Эту группу навыков составляют общеизвестные умения:

- сотрудничать;

- слушать и слышать;

-

воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;

- говорить самому.

Однако практическая работа показывает, что в связи с

реализацией других направлений общеобразовательных

программ ОУ, целенаправленное формирование коммуни-

кативных умений у обучающихся часто остается за преде-

лами внимания. Вместе с тем представления о практиче-

ских методах и приемах работы по данной проблеме до

сих пор остаются нечеткими, неконкретными и основыва-

ются на педагогической интуиции.

Следовательно, целью данного сборника является разви-

тие коммуникативных универсальных учебных действий у

обучающихся младшего школьного возраста посредством

использования различных упражнений.

18

3

Герберт Спенсер

В

ЕЛИКАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ -

ЭТО НЕ ЗНАНИЯ, А ДЕЙСТВИЯ.

В

ДЕЛЕ ВОСПИТАНИЯ ПРОЦЕССУ

САМОРАЗВИТИЯ ДОЛЖНО БЫТЬ

ОТВЕДЕНО САМОЕ ШИРОКОЕ МЕСТО.

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ВСЕГО УСПЕШНЕЕ

РАЗВИВАЛОСЬ ТОЛЬКО ПУТЕМ

САМООБРАЗОВАНИЯ.

• реагировать жестами и знаками;

• возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

• обращаться друг к другу по имени.

В процессе изучения учебных дисциплин формируются

речевые умения: обучающиеся учатся высказывать су-

ждения с использованием терминов и понятий, форму-

лировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий,

доказательства верности или неверности выполненного

действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Упражнение №15 «Подсказка» (работа в группах)

Лишние слова отличаются от других слов, написанных на

вагонах, по своему составу. Каждой группе достается свой

поезд, прежде чем принять решение, обсудите его вместе

со своим рядом, определите человека, который будет вы-

ражать общее мнение.

забег,

заплыв,

закон,

запуск

чайник,

кофейник,

молочник,

веник

Поезд №1

Поезд №2

посмотреть,

победить,

подумать,

погрустить

Поезд №3

Ян Амос Коменский

В

ЕЧНЫМ ЗАКОНОМ ДА БУДЕТ: УЧИТЬ

И УЧИТЬСЯ ВСЕМУ ЧЕРЕЗ ПРИМЕРЫ,

НАСТАВЛЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ НА ДЕЛЕ.

4

17

Упражнение №13 «Повторяем с контролем»

Данное задание направлено на развитие у обучающихся

умений задавать вопросы, чтобы с их помощью получить

необходимые сведения от партнёра по деятельности. Об-

учающиеся составляют списки контрольных вопросов ко

всей изученной теме. Например: «Состав слова»; «Имя

прилагательное»; «имя существительное» и так далее. За-

тем одни обучающиеся задают свои вопросы, другие от-

вечают на них, обучающиеся могут попарно отвечать на

вопросы друг друга.

Упражнение №14 «Я смогу быть…»

1. Это работа в парах или группах временного и постоян-

ного состава. Для данных видов работы ребята выработа-

ли свои правила:

2. Вы свободно обмениваетесь мнениями. Вы имеете пра-

во на ошибку. Не критикуйте, а предлагайте.

3. Вы уважаете мнение каждого участника.

Роли в группах распределены и время от времени проис-

ходит их смена для того, чтобы каждый мог попробовать

свои силы. Роли могут быть, например, следующие: Чтец -

читает вслух; Секретарь - записывает что-то от лица груп-

пы; Докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;

Хронометрист - следит за временем. Координатор - обе-

спечивает равное участие в работе членов группы, плани-

рует этапы работы. Желательно вместе с детьми устано-

вить подходящие для работы группы правила. Их должно

быть минимальное количество, и они должны дополнять

правила поведения на уроке.

Например:

• убедись, что в разговоре участвует каждый;

• говорить спокойно и ясно;

• говорить только по делу;

• не говорить всем сразу;

УПРАЖНЕНИЯ НА ОСНОВЕ

ПРЕДЛОЖЕННОГО АЛГОРИТМА

На уроках закрепления и повторения изученной темы

полезны упражнения на основе предложенного алгоритма.

Например, в начале учебного года при повторении изучен-

ного в 1 классе, можно спросить обучающихся: «Какая ор-

фограмма тебе понравилась/ запомнилась?» Если они за-

трудняются, можно подсказать примеры и спросить о том,

какая орфограмма здесь спряталась.

Написав с подачи обучающихся название нескольких ор-

фограмм на доске, учитель предлагает группам работать

по заданному алгоритму, который заранее написан на до-

ске или показывается через проектор.

Группы работают, соблюдая заданный алгоритм. В даль-

нейшем этот алгоритм можно усложнить, добавив допол-

нительные вопросы или задания.

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Упражнение №1 (работа в группах) из раздела

«Итоговое повторение».

Внимательно прочитай тему и составь план текста. Вы-

бирай для своей группы один из пунктов плана, составь

предложения и сформулируй ответ в виде текста. Прослу-

шав выступление всех групп, реши, получился ли у вас

рассказ об орфограммах. Правильны ли примеры, приве-

Алгоритм:

1) Название орфограммы.

2) О чем это правило? Суть орфограммы.

3) Примеры к данной орфограмме.

16

5

Упражнение №12 «Проверь знания соседа»

(работа в парах)

Урок систематизации и обобщения знаний по разделу «Раз-

бор слов по составу». Задание состоит из теоретической

и практической частей. Теоретическое задание: составить

устный рассказ по плану, рассказать его соседу по парте.

Поставить оценку соседу за устный ответ. После выполне-

ния задания несколько человек представляют классу свой

ответ.

Практическое задание: обучающиеся получают карточки с

заданиями, после выполнения задание также оценивает-

ся соседом. Учащиеся объясняют друг другу свои ошибки.

Два человека делают это задание на закрытой стороне до-

ски (для последующей проверки).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК:

План:

1.Что значит разобрать слово по составу?

2.Назови части слова?

3.Назови в каком порядке надо выполнять разбор

слова по составу?

После выполнения задания несколько человек представ-

ляют классу свой ответ.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК:

1.Разобрать слова по составу: росточек, выход,

голубенький, листик, вездеход, бесснежный.

2. Даны схемы слов. Записать к схемам слова

(1– приставка, корень, окончание; 2 – корень, суффикс,

окончание; 3 – приставка, корень, суффикс, окончание).

денные твоими одноклассниками? Докажи свое мнение.

ТЕМА: ОРФОГРАММЫ.

Алгоритм:

1) Название орфограммы.

2) Суть орфограммы.

3) Примеры к данной орфограмме.

Упражнение №2 (работа в парах).

Вспомни орфограммы, связанные с заглавной буквой. При-

веди примеры и составь с ними предложения. Составь схе-

мы своих предложений.

Алгоритм работы:

1) Название орфограммы.

2) Суть орфограммы.

3) Примеры к данной орфограмме.

Упражнение №3 (для работы в группах).

Вспомните как можно больше слов на букву «Ф». Каждая

группа выбирает понравившееся слово и охарактеризует

его со всех сторон по предложенному алгоритму, который

вы можете дополнить.

Алгоритм:

1) Что это? Или Кто это?

2) Зачем?

3) Где?

4) Чем?

5) Когда?

6) Как?

Схема №1

Схема №2

Схема №3

Схема №4

6

15

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Их можно использовать на уроках релаксации или повто-

рения. Выполняются они индивидуально, в парах, груп-

пах, фронтально. Здесь присутствует дух соперничества,

поэтому при оценивании учителю необходимо учесть не

только правильность, но и скорость выполнения. Очень

интересны упражнения, разработанные по аналогии с на-

правленным и цепочным ассоциативным экспериментом.

При этом важно разъяснить обучающимся, что ассоциа-

ции - это первое, что приходит на ум человеку, когда он

слышит или читает данное слово. Необходимо сначала

устно всем коллективом подбирать ассоциации к словам,

чтобы выработать навык, закрепить новое для них поня-

тие. На основе направленного эксперимента эффективно

проводить упражнения по морфологии: напротив каждого

существительного записать только прилагательные или

только глаголы. Учителю не требуется анализировать вы-

бор ассоциатов. Достаточно проверить правильность отве-

тов. Это нужно сделать вместе с обучающимися, обсуждая

правильность или неправильность ответов.

В 1 классе при изучении букв и звуков можно предложить

задания придумать как можно больше слов на изучаемую

букву в начале слова или в середине слова.

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Упражнение №1 (для работы в группах в 1-2 классах).

Вспомни названия блюд на букву «К» (кекс, колбаса, крем-

суп, кулеш, курник, компот, круассан, кулич, каша, куле-

бяка, клёцки, котлета). Какая из групп придумает боль-

ше примеров, те первыми выступают у доски. Остальные

дополняют. Составь с понравившимися названиями блюд

предложения.

персонажи, одноклассники.

Только после упражнения взрослый дает оценку и говорит

об ошибках.

На уроках обучения грамоте предлагалась работа по сочи-

нению собственных загадок, стихов, рассказов, небылиц.

Упражнение №11 «Готовим подарки» (работа в группах)

Обучающиеся делятся на группы по 3 человека. Им пред-

лагается сочинить рассказ, опираясь на рисунок. Учащие-

ся используют в своем рассказе слова, которые предлага-

ются учителем: белка, веселый волк, забавные зверюшки,

заяц, медвежонок, лисица. Учащиеся самостоятельно рас-

пределяют обязанности каждого ученика в группе (сбор

информации, оформление, и так далее). Полученные рас-

сказы демонстрируются другой подгруппе. Учитель оцени-

вает готовые рассказы.

14

7

Упражнение №9 «Круглый год» (работа в парах)

Рассмотрите картинки, определите времена года.

Что вам помогло найти правильный ответ?

Какие признаки весны, лета, осени и зимы вы заметили?

Какие краски использовали бы вы, изображая лето, осень,

зиму, весну?

Обучающимся предлагается взять вдвоем одну ручку и на-

рисовать свою картину и рассказать о ней.

Упражнение №10 «Фантазер» (работа в группах)

Учитель предлагает тему, обучащиеся должны коллектив-

но придумать интересный рассказ на заданную тему. Обу-

чающиеся по очереди говорят предложения. Содержание

каждой фразы вытекает из предыдущей. Рассказ получа-

ется интереснее, если обучающиеся пользуются прямой

речью, а героями рассказа являются знакомые сказочные

Упражнение №2 (работа в парах).

К данным словам подберите 10 слов, которые отвечают на

вопросы какой? какая? какое? какие? и запишите в первый

столбик, а во второй столбик запишите те слова, которые

никак не могут сочетаться с этими словами.

Небо ____________________________________________

Лимон___________________________________________

Книга____________________________________________

Упражнение №3

Среди словарных слов найди те слова, которые начинают-

ся с буквы «М». Подберите к ним как можно больше слов,

отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? По-

нравившиеся словосочетания запиши в тетрадях.

Упражнение №4 (работа в группах).

Вспомни игру «Четвертый лишний». Докажи, почему в ка-

ждой группе слов один лишний.

● роза, ирис, тюльпан, нарциссы;

● корова, собака, лошадь, овца;

● лук, свёкла, морковь, огурец;

● яблоко, гранат, груша, виноград;

● вишня, слива, абрикос, черешня;

● береза, липа, дуб, осина.

Упражнение №5 (работа в группах).

Какая группа за 5 минут придумает больше слов с сочета-

нием букв.

-чк- _____________________________________________

-чн- _____________________________________________

-чт- _____________________________________________

-щт- _____________________________________________

-щн- ____________________________________________

8

13

(Какое слово здесь лишнее? (Решать» - это глагол, осталь-

ное –сущ.)

Упражнение №6 «Найдите пару» (работа в группах)

Лед вод

Мясо провод

Поле ферма

Птица ход

Гром рубка

Дом комбинат

Везде провод

Сено хозяйка

Мясо ход

Тепло косилка.

Упражнение №7 «Не подведи свой ряд» (работа в группах)

1-й ряд записывает глаголы женского рода, 2-й -мужского.

3-й -среднего.

Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал,

рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла,

вылетела, укрыло.

Упражнение №8 «Игра с платком» (работа в паре)

Необходимый материал: большой однотонный платок, кар-

точки с заданиями.

Ведущий раздает карточки с заданиями: с помощью платка

нужно изобразить бабочку, принцессу, волшебника, бабуш-

ку, фокусника, морскую волну, больного и т.д. Каждая пара с

помощью платка должен изобразить того персонажа, кото-

рый указан на карточке, остальные угадывают. Ведущему

нужно поощрять к участию робких, стеснительных ребят.

После проведения игры желательно провести обсуждение

возникших чувств, которые испытали участники.

УПРАЖНЕНИЯ НА ОСНОВЕ

РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ

Данные упражнения помогут обучающимся не растерять-

ся, выступить в разных жизненных ситуациях. Важно обы-

грывать эти ситуации на уроке, обсудить вместе с обучаю-

щимися.

Упражнение №1(работа в парах)

Обратись в вежливой форме к соседу по парте, попроси у

него ручку. Какие слова ты использовал? Почему? Какие

еще вежливые слова ты знаешь? Запиши и запомни их.

Упражнение №2 (работа в парах).

Какие комплименты ты хотел бы другу сказать? Запиши те,

которые тебе понравились. Вспомни пословицы о дружбе.

Расскажи о своем друге.

Упражнение №3 (работа в парах).

Расскажи о своей маме. Какие комплименты ты хотел бы

ей сказать? Запиши те, которые тебе понравились. Какой

подарок ты хотел бы подарить ей ко дню рождения?

Упражнение №4 (работа в парах).

Расскажи о своем папе или дедушке.

Какие они? Как вы проводите время

вместе? Чему ты у них научился?

Какие комплименты ты хотел бы им

сказать? Запиши те, которые тебе

понравились.

Как

ты

подпишешь

поздравительную открытку на день

рождения папе или дедушке?

УПРАЖНЕНИЯ НА

12

9

Упражнение №5 «Путаница» (работа в парах)

Расшифруйте слова

ГОНВА, ЗДЕВЕ, ОКЗАВЛ, ЕЬНЕСЕРКСОВ, СТОКВО, ПЕ-

РЕДВИ, ЧВРЕА (вагон, везде, вокзал, воскресенье, восток,

впереди, вчера)

ЛИНЗЕВА, КЕЛИВАС, ИЗИЛБВ, ГЛУБЬВ, ДРУГВ

(вазелин, василек, вблизи, вглубь, вдруг)

Г…Р…Й Д…Р…Г…

Д…К…Б…Ь Г…Т…В

Г…РЯ…И… ДО С…И…А…ИЯ

(герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания.)

АБ…ИКО…, АВ…ОГРА…, АК…АРЕЛ…, АК…АРИУ… .

(Абрикос, автограф, акварель, аквариум.)

КОНБАЛ, НАБАН, РЕЬРАБ, АТОБН ( балкон, банан, барьер,

батон)

КАРКАМОР, ЛЕЯКО, ЗЫРЕККО, МЫШКА (каморка, колея,

козырек, камыш)

ОКГЕЛ ОННЕЛДЕМ НИКАЗЕМЛЯ

АНЦИЛЕСТ СЯМЕЦ АНИТРАК

ГАЗМАИН РАВЗДСТВУЙТЕ ИНЕРЖЕН

КАРФЕЛЬТО ЯЛЮРТСАК РАКВАРТИ

(легко, лестница, магазин, картофель, медленно, месяц,

здравствуйте,

кастрюля,

земляника,

картина,

инженер,

квартира)

ДБОЕ, ГУРОЕЦ, АОСИН, ЦЕТО (обед, огурец, осина, отец)

ТАМЕЛЛ, ОРТЕМ, КОМОВЬР, АЗАНД, ЛЕНАВО, ОВАРПАН

(металл, метро, морковь, назад, налево, направо)

ТОИГ, РИЗКАП, ЗЕНОЙАМ, ВМОТИ, БОЗНО

(итог, каприз, майонез, мотив, озноб.)

Р…К…Т… Р…С…Е…И…

Р…С…К…З Р…Ш…Т…

Р…С…Т…Я…И… Р…С….Н…К.

(Ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок)

УПРАЖНЕНИЯ НА ОСНОВЕ

СИНКВЕЙНА

Можно такие упражнения использовать с 1 класса. Для

этого, нужно объяснить правила составления синквейна,

опираясь на их знания о словах, которые отвечают на раз-

ные вопросы. Можно для начала предложить обратные

упражнения на отгадывание о ком или о чем говорится.

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Упражнение №1 (работа в парах).

По данному синквейну отгадай, о ком идет речь.

1) Угадай, кто я?

2) Пушистый, добрый.

3) Лает, бегает, играет.

4) Мой четвероногий питомец.

5) Друг.

Упражнение №2 (работа в парах).

По данному синквейну отгадай, о чем идет речь.

1) Угадай, что это?

2) Бумажный, интересный.

3) Учит, показывает, советует.

4) Это – лучший источник знаний.

5) Знания.

Упражнение №3 (работа в парах).

Здесь даны слова и предложения о трех предметах. Разде-

лите данные примеры на 3 группы.

1) Что такое? Кто такой?

2) Трудолюбивый, ласковая, жаркое, горячее, умный, игри-

вая. (по 2 признака)

3) Греет, мурлычет, стучит, лежит, ловит, светит, работает,

10

11

Упражнение №3 (работа в группах).

Представь, что почтальон принес тебе телеграмму, в кото-

рой пропущено каждое пятое слово. Попробуй восстано-

вить первоначальный текст.

Упражнение №4 «Случай» (работа в группах)

Детям необходимо составить рассказ по фотографии или

рисунку

Вопросы задания:

1. Придумайте название к картинке?

2. Кто вовлечен в конфликт?

3. В чем суть изображенного конфликта?

4. Попробуйте предположить, что произошло?

5. Что чувствует каждый участник этого конфликта?

6. Можно ли было остановить перерастание проблемы

в конфликт? В какой момент?

7. Что помешало остановить

перерастание проблемы

в конфликт?

8.Какие варианты

выхода из конфликт-

ной ситуации

вы можете

предложить?

Упражнение учит

распознавать конфликт-

ные ситуации, уметь

использовать конструк-

тивные стили поведения

в конфликтных ситуациях,

знать способы преодоления коммуникативного барьера.

лечит, катится (каждому подбери 3 действия).

4) Защищает деревья от вредителей. Гуляет сама по себе.

Дарит всем тепло и свет. (Каждому подходит только 1 пред-

ложение).

5) Светило. Любимица. Трудяга. (подбери синонимы, кото-

рые подходят и к признакам, и к действиям).

УПРАЖНЕНИЯ НА ОСНОВЕ ТЕКСТА

Пересказ, составление плана, выделение основной темы,

придумывание заглавия, продолжение данного рассказа и

другие задания развивают речь и мышление обучающихся.

В данную группу можно добавить задания, основанные на

психолингвистическом методе дополнения предложений.

ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Упражнение №1 (работа в группах).

Внимательно прочитай отрывок из сказки. Как ты думаешь,

что случилось с главной героиней. Придумай продолжение

и конец данной сказки.

Жили-были царь с царицей. Была у них дочка Софья. Она

была не только красивой, но и очень мудрой девочкой. Но

однажды…

Упражнение №2 (работа в группах).

Внимательно прочитай отрывок. Как ты думаешь, что слу-

чилось с главным героем. Придумай продолжение и конец

данного текста.

(В качестве примера можно выбрать любой короткий текст

или отрывок из произведения. Желательно учесть предпо-

чтения класса или отдельных обучающихся).