Использование современных технологий в условиях дошкольного

логопедического пункта.

Я использую в своей работе такие современные технологии, как технология

личностно-ориентированного обучения, технология создания предметно-развивающей

среды, здоровьесберегающие, игровые, коррекционно-развивающие, информационно-

коммуникационные технологии, элементы технологии нейропсихологического

развития, технологии проблемного обучения и технологию литотерапии.

В комплексе это позволяет детям комфортно чувствовать себя на занятиях, развивать

социальные связи, активизировать мыслительную деятельность, развивать

психические функции, мелкую моторику, речь, повышает интерес детей к занятиям и

повышает эффективность закрепления полученных на занятиях результатов.

Технология личностно-ориентированного обучения

Для занятий я комплектую подгруппы и микрогруппы детей с учётом их

индивидуальных особенностей и зоны ближайшего развития. Способ постановки

звуков подбираю для каждого ребёнка индивидуально, с учётом строения его

артикуляционного аппарата, состояния мышц артикуляционного аппарата и других

показателей.

На каждого ребёнка, зачисленного на логопедический пункт, я составляю

индивидуальный маршрут коррекционного сопровождения.

Технология создания предметно-развивающей среды

При организации коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете я

создаю условия для речевого и психического развития детей, использую условное

деление кабинета на учебную зону, методическую зону, зону релаксации и зону для

развития мелкой моторики.

В кабинете имеется достаточное количество дидактических игр, которые помогают в

обогащении словарного запаса детей, в совершенствовании

их лексико-грамматического строя речи и автоматизации поставленных звуков, а

также игрушки, являющиеся моделями окружающего и бытового мира, которые

можно посмотреть, покрутить, пощупать и т.д.

Здоровьесберегающие технологии

В организации образовательного процесса я соблюдаю все требования СанПин,

осуществляю чередование разных видов деятельности. Использую такие

здоровьесберегающие технологии, как сохранение и стимулирование здоровья. В

структуру занятий включаю артикуляционную, дыхательную, пальчиковую

гимнастики, физкультминутки, самомассаж активных точек посредством массажных

шариков «Су-Джок», приёмы сенсомоторной интеграции (развитие и дифференциация

тактильных ощущений).

Коррекционно-развивающие технологии

Использование коррекционно-развивающих технологий предполагает выявление у

ребёнка отклонений в какой-либо сфере и их преодоление.

Я выявляю речевые нарушения у детей, составляю индивидуальный план

коррекционно-развивающей работы по их преодолению, на основании которого

провожу коррекцию и дальнейшее развитие моторной сферы, сенсорной сферы,

фонематического слуха и восприятия, грамматической стороны речи.

Элементы технологии нейропсихологической коррекции

Использование технологии нейропсихологической коррекции предполагает

использование комплекса специальных психологических методик, направленных на

развитие межполушарного взаимодействия и уровня развития психических процессов.

Я включаю в структуру занятий элементы технологии нейропсихологической

коррекции для развития межполушарного взаимодействия у детей для профилактики

нарушений чтения и письма (зашумлённые изображения, синхронное проговаривание

слогов и совершение определённых действий, синхронное рисование двумя руками

одновременно), внимания, памяти, а также выработки навыка ориентации в

пространстве (упражнения и игры с мячами на синхронность).

Технология литотерапии

Камни вызывают интерес разнообразием своих форм, цветов и структур, к ним всегда

тянутся детские ручки, пощупать, рассмотреть и сравнить. Таким образом, камни

способствуют сенсомоторному и познавательному развитию детей, а

целенаправленное использование камней на занятиях позволяет решать с их помощью

и другие образовательные задачи, являясь при этом нестандартным материалом для

занятий, что вызывает повышенный интерес у детей.

Я использую на занятиях природные камни для самомассажа рук и пальцев (сжимание

камней в кулачках, перекатывание по ладони, по руке, массирование пальцев

камнями), для работы над слоговой структурой слова, при подготовке к обучению

грамоте и для развития фонематического слуха (отстукивание ритма).

Игровые технологии

Игра является ведущим видом деятельности дошкольников, а наличие сюжета или

соревновательного момента в игре служит мощнейшей мотивацией для получения

новых знаний и закрепления уже имеющихся в игровой форме, поэтому чтобы мои

занятия были для детей не только полезными, но и интересными, большую часть

заданий я стараюсь преподнести в игровой форме.

На занятиях я использую словесные, дидактические игры, создаю игровые обучающие

ситуации, что помогает повысить произвольное внимание детей и создаёт

предпосылки к более глубокому овладению знаниями.

При выполнении артикуляционной гимнастики наши язычки превращаются в часики,

качельки, кисточки, что делает процесс увлекательным, а также помогает детям

быстрее запомнить правильное положение языка во время определённых упражнений

последовательность их выполнения.

Физкультминутки проходящие в игровой форме, помогают снять не только

физическое, но и эмоциональное напряжение.

Информационно-коммуникационные технологии

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет сделать

образовательную деятельность более наглядной и привлекательной, и, тем самым

повысить интерес ребёнка к представляемому материалу, активизировать его

внимание. На занятиях, в качестве наглядности и закрепления имеющихся знаний, я

использую тематические презентации и интерактивные игры «Домашний логопед»,

«Рисуем с мамой» и диски с играми «Мерсибо».

Для подготовки к занятиям я использую ноутбук, сканер, принтер, дидактический

материал для занятий, найденный в сети интернет, перерабатываю его с помощью

программ Microsoft OfficeWord, PowerPoint. Также распространяю свой опыт в

интернет - сообществах педагогов.

Технология проблемного обучения

Используя технологию проблемного обучения, в игровой ситуации я ставлю перед

детьми проблему, соответствующую их познавательным способностям, и побуждаю

найти её решение. В ходе решения проблемы дети преодолевают все трудности, их

активность и самостоятельность достигают высокого уровня.