СПЕЦИФИКА НАРУШЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕЙРОСЕНСОРНОЙ

ТУГОУХОСТЬЮ

Савкина Д.А.,

студентка психолого-педагогического факультета

Филиала СГПИ в г. Железноводске

Научный руководитель: Юндин Р.Н.,

кандидат психологических наук,

доцент кафедры педагогики и психологии

Филиала СГПИ в г. Железноводске

SPECIFICS OF DISORDERS OF THE INTONATION ASPECT OF SPEECH

IN OLDER PRESCHOOLERS WITH SENSORINEURAL HEARING LOSS

Savkina D.A.,

Student of the Faculty of Psychology and Pedagogy

Branch of SGPU in Zheleznovodsk

Supervisor: Yundin R.N.,

Candidate of Psychological Sciences,

Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology

Branch of SGPU in Zheleznovodsk

Аннотация. В статье представлен теоретический анализ специфики

нарушений интонационной (просодической) стороны речи у детей старшего

дошкольного возраста с нейро-сенсорной тугоухостью. На основе анализа

научной литературы систематизированы характерные дефекты основных

компонентов интонации: мелодики, ритма, темпа, тембра голоса, паузации и

логического ударения. Установлено, что нарушения носят системный,

выраженный характер и напрямую детерминированы первичным сенсорным

дефектом,

приводя

к

снижению

разборчивости,

выразительности

и

коммуникативной адекватности устной речи.

Abstract. The article presents a theoretical analysis of the specifics of

disorders of the intonation (prosodic) aspect of speech in older preschool children

with sensorineural hearing loss. Based on the analysis of scientific literature,

characteristic defects of the main components of intonation are systematized:

melody, rhythm, tempo, voice timbre, pausing and logical stress. It has been

established that the disorders are systemic, pronounced in nature and are directly

determined by the primary sensory defect, leading to a decrease in intelligibility,

expressiveness and communicative adequacy of oral speech.

Ключевые

слова:

интонация;

просодика;

нейро-сенсорная

тугоухость;

старшие

дошкольники;

нарушения

речи;

просодические

компоненты.

Keywords:

intonation;

prosody;

sensorineural

hearing

loss;

older

preschoolers; speech disorders; prosodic components.

1

Интонационная сторона речи, понимаемая как сложное единство

просодических компонентов (мелодика, ритм, темп, тембр, паузация,

ударение),

является

неотъемлемым

условием

коммуникативной

адекватности, смыслового и эмоционального наполнения высказывания [3,

17, 43]. Ее формирование в онтогенезе в норме происходит на основе

слухового

подражания

и

акустического

самоконтроля.

У

детей

с

нейросенсорной тугоухостью (НСТ) этот естественный процесс нарушается

вследствие

первичной

сенсорной

депривации,

что

приводит

к

формированию стойкого системного дефекта просодической организации

речи [9, 23, 44].

Целью настоящей статьи является теоретический анализ и обобщение

данных современной литературы, посвященных специфике нарушений

интонационной стороны речи у старших дошкольников с НСТ.

Анализ научных источников позволяет выявить комплекс характерных

нарушений каждого из просодических компонентов у детей с НСТ, которые

носят не изолированный, а взаимосвязанный характер.

1. Нарушения мелодического компонента. Мелодика, отвечающая за

изменение высоты основного тона и выражение коммуникативного типа

высказывания,

у

слабослышащих

дошкольников

оказывается

крайне

обедненной. Речь характеризуется монотонностью, недостаточным или

неадекватным изменением тонального контура [23, 36]. Это приводит к

трудностям в выражении и восприятии вопросительных и восклицательных

интенций, снижению общей выразительности и смысловой дифференциации

фраз.

2. Нарушения тембра голоса. Тембр как индивидуальная качественная

окраска голоса у детей с НСТ часто лишен естественной модуляции.

Исследования констатируют наличие у 72.9% детей стойких изменений

тембра, которые описываются как гнусавый, монотонный, напряженный или

сиплый

[9,38].

Это

обусловлено

невозможностью

осуществлять

полноценный слуховой контроль за работой голосового аппарата и

резонаторной системой.

3. Нарушения ритмической организации. Ритм, обеспечивающий

плавность и членораздельность речи через чередование ударных и

безударных элементов, оказывается смазанным, нечетким. Наблюдается

послоговое или, наоборот, скандированное произнесение слов, пропуски

слогов, что является одной из ключевых причин фонетической невнятности

речи [16, 43].

4.

Нарушения

темповой

организации.

Темп

речи

отличается

неустойчивостью и общей замедленностью, что связано с трудностями

моторного планирования артикуляционных движений и речевого дыхания

на

фоне

дефицита

слуховой

обратной

связи.

Возможны

также

немотивированные ускорения [17, 26]. Дети испытывают трудности как в

восприятии

различных

темповых

паттернов,

так

и

в

сознательном

управлении скоростью собственной речи.

2

5. Нарушения паузации. Паузы, выполняющие смыслоразличительную

и синтаксическую функцию, часто бывают избыточно длинными или

отсутствуют в необходимых местах. Это делает речь либо прерывистой,

либо

нечленимой,

слитной,

что

свидетельствует

о

затруднениях

в

восприятии и воспроизведении синтагматического членения речевого

потока [33, 37].

6. Нарушения логического (фразового) ударения. Данный компонент,

необходимый для выделения смыслового центра высказывания, является

одним из наиболее сложных для усвоения. Речь детей часто лишена

смысловых акцентов, что делает ее маловыразительной и затрудняет

понимание основной мысли собеседником [17, 36].

Сводная характеристика нарушений представлена в Таблице 1.

Таблица 1 – Характер нарушений компонентов интонации у старших

дошкольников с нейро-сенсорной тугоухостью

Компонент интонации

Характерные нарушения

Влияние на коммуникацию

Мелодика

Монотонность,

неадекватность тонального

контура

Трудности

выражения/

различения

типа

высказывания

(вопрос,

восклицание),

снижение

выразительности

Тембр

Напряженный,

гнусавый,

монотонный, сиплый

Снижение

разборчивости,

неестественность, быстрая

утомляемость голоса.

Ритм

Смазанность,

скандированность

Невнятность,

нарушение

плавности и

слогоритмической

структуры слова

Темп

Неустойчивость,

замедленность

Нарушение

плавности,

трудности восприятия речи

собеседника

Паузация

Неадекватная

длительность,

отсутствие

пауз

Нарушение смыслового и

синтаксического членения,

прерывистость

или

слитность речи

Логическое ударение

Отсутствие

или

неадекватное выделение

Снижение

информативности,

затруднение

понимания

главной мысли

Проведенный анализ литературы позволяет заключить, что нарушения

интонационной стороны речи у старших дошкольников с нейросенсорной

тугоухостью носят системный и выраженный характер, охватывая все

компоненты просодической системы. Первопричиной выступает дефицит

слуховой обратной связи, что нарушает процессы слухового подражания,

самоконтроля и формирования акустических эталонов. Комплекс

просодических дефектов (монотонность, нечеткий ритм, нарушенный темп

3

и тембр) приводит к существенному снижению разборчивости,

выразительности и, как следствие, коммуникативной эффективности устной

речи ребенка.

Данные теоретические положения подчеркивают необходимость

целенаправленной, системной и ранней коррекционно-логопедической

работы по развитию интонационной стороны речи у данной категории

детей, основанной на полисенсорном подходе с опорой на компенсаторные

анализаторы (зрительный, тактильно-вибрационный, кинестетический) и

современные технические средства слухоречевой реабилитации.

Список литературы

1. Бондаренко, Л. В. Звуковой строй современного русского языка / Л. В. Бондаренко. –

М., 1977. – 176 с.

2. Брызгунова, Е. А. Звуки и интонация русской речи / Е. А. Брызгунова. – М.: Русский

язык, 1977. – 279 с.

3. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое

ударение, темп, ритм: учеб. пособие / Г. Н. Иванова-Лукьянова. – М., 2000. – 197 с.

4. Зиндер, Л. Р. Общая фонетика / Л. Р. Зиндер. – М.: Высшая школа, 1979. – 312 с.

5. Николаева, Т. М. Фразовая интонация славянских языков / Т. М. Николаева. – М.:

Наука, 1977. – 278 с.

6. Светозарова, Н. Д. Интонационная система русского языка / Н. Д. Светозарова. – Л.:

Изд-во ЛГУ, 1982. – 176 с.

7. Торсуева, И. Г. Интонация и смысл высказывания / И. Г. Торсуева. – М., 1979. – 62 с.

8. Черемисина, Н. В. Законы и правила русской интонации: учеб. пособие / Н. В.

Черемисина. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 520 с.

9. Фирсов, Г. П. Наблюдение над звуковой и интонационной стороной речи на уроках

русского языка / Г. П. Фирсов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 302 с.

10. Черкасова, Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции

(диагностика и коррекция): учебное пособие / Е. Л.Черкасова. – М.: АРКТИ, 2003. – 192

с.

4