РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Гизатулина Н.Ю.

Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено

открыть порох, но поэтом, художником в своем труде должен стать каждый.

В.А. Сухомлинский

Ключевые слова:

ранняя профориентация, социализация, самоопределение, спектр профессий, развитие

познавательной активности.

Аннотация:

в статье рассматриваются вопросы ранней профориентации дошкольников как одного из

актуальных и перспективных направлений в системе дошкольного образования. Также представлены

современные формы и методы работы по данной теме.

Keywords: early career guidance, socialization, self-determination, range of professions, and development of cognitive

activity.

Abstract: the article discusses the issues of early career guidance for preschoolers as one of the relevant and promising

areas in the preschool education system. It also presents modern forms and methods of working on this topic.

В современном образовательном пространстве особое внимание уделяется ранней

профессиональной ориентации подрастающего поколения. Поэтому исключительно важно

закладывать основы представлений о будущей трудовой деятельности уже в дошкольном

возрасте. Именно этот период является фундаментом для формирования личности, системы

ценностей, культурных норм и самоидентификации. Знакомство с многообразием профессий

позволяет дошкольнику осознать структуру социума, свое место в нем и перспективные

карьерные возможности.

Значимость

данной

работы

подкреплена

Федеральным

государственным

образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), который в контексте

социально-коммуникативного развития акцентирует внимание на формировании позитивного

восприятия труда и обозначает ориентиры для начальной профориентации. Кроме того,

Постановление Минтруда РФ № 1 от 27.09.1996 г. относит профессиональную ориентацию к

компетенции дошкольного образования.

В педагогической науке появилось понятие "ранняя профориентация дошкольников",

которое описывает процесс подготовки подрастающего поколения к осознанному выбору

профессии. Согласно словарю А.Ю. Коджаспирова, профориентация – это система,

помогающая молодежи сделать свободный и осознанный выбор профессии, учитывая их

индивидуальные особенности и потребности рынка труда [5].

Истоки этого понятия уходят в исследования ученых, занимавшихся трудовым

воспитанием дошкольников В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой, Л. А. Пеньевской, Е. И. Радиной,

Р. С. Буре, Д. В. Сергеевой и др. В. И. Логиновой и Н. М. Крыловой был предложен

системно-структурный подход для формирования у дошкольников систематизированных

знаний о труде взрослых, ими была разработана программа по ознакомлению дошкольников

с трудом взрослых и обучению собственной трудовой деятельности детей [6,7,8].

Современные исследователи М. В. Антонова, И. В. Гришняевa, Л. П. Карпушина

подчеркивают значимость ранней профориентации дошкольников для социализации, а также

формирования социально значимых качеств.

Социальная адаптивность, сформированность

таких

социально-важных

качеств,

как

ответственность,

дисциплинированность,

самостоятельность, коммуникативность, выступают результатом ранней профессиональной

ориентации и обуславливают успешность социальной деятельности человека в дальнейшем

[1,2,3,4].

Для решения задач по формированию ранней профориентации детей дошкольного

возраста

в

нашем

детском

саду

активно

ведется

работа.

Важным

аспектом

в

профессиональной ориентации дошкольников является оснащение развивающей предметной

пространственной среды (РППС). Мы нестандартно организовали РППС в групповых

помещениях и на прогулочных участках по данному направлению, не выделяя отдельный

профориентационный центр, а насыщая все центры активности информацией о профессиях,

трудовых функциях, орудиях и результатах труда. К примеру, в центре творчества дети

знакомятся с профессиями людей искусства (художник, скульптор, реставратор и др.), в

центре конструирования изучают профессии, связанные со строительством (архитектор,

инженер, строитель, крановщик и др.). Организованная таким образом среда позволяет

строить работу по ранней профориентации не только в совместной, но и в самостоятельной

деятельности, что способствует положительной социализации дошкольников.

Основными формами и методами работы по ознакомлению дошкольников с

профессиями и трудом взрослых являются дидактические и сюжетно-ролевые игры,

тематические занятия, беседы, продуктивная деятельность. Но наряду с традиционными,

педагоги активно используют и современные формы работы. Остановимся более подробно на

некоторых из них.

Виртуальные экскурсии – одна из популярных форм работы. Во время таких

экскурсий дети получают возможность познакомиться не только с профессиями родного

края, но и с профессиями, актуальными для других регионов России. Силами педагогов и

родителей в дошкольном учреждении собран и постоянно пополняется банк виртуальных

экскурсий.

Традиционной для нашего учреждения стали встречи с интересными людьми (людьми

разных

профессий).

На

таких

встречaх,

дети

знакомятся

с

профессиональными

инструментами труда, узнают об особенностях трудовых действий, имеют возможность

задать интересующие их вопросы. Дополняют данную форму работы мастер-классы от

людей разных профессий, где дошкольники могут почувствовать себя сопричастными к

определенной профессии и научиться чему-то новому.

В связи с удаленность дошкольного учреждения от городской инфраструктуры, особое

место

среди

инновационных

форм

работы

по

детской

профориентации

занимает

взаимодействие с социальными партнерами и экскурсии выходного дня. Взаимодействие с

социальными партнерами налажено с близлежащими организациями: муниципальное

бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детская школа

искусств № 4" города Калуги, Плетеневский СДК, центр одаренных детей «Сокол»,

Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К. А. Тимирязева.

Сотрудничество осуществляется в форме выездных встреч с представителями данных

организаций и экскурсий выходного дня с участием родителей. Такая форма взаимодействия

способствует эффективному осуществлению профориентационной работы с детьми и

родителями.

Еще одна интересная форма работы, набирающая популярность среди педагогов

нашего учреждения – это фотокосплей. Для организации работы мы подбираем картины

живописцев, на которых изображены люди разных профессий, готовим атрибуты и костюмы

для вхождения в образ. Используя такие фотосессии, педагоги знакомят детей не только с

профессиями настоящего и будущего, но и с профессиями, давно утратившими актуальность

(фонарщик, водовоз, трубочист, бондарь). Перевоплощаясь в людей труда разных профессий,

дети не только обогащают знания, но и реализуют творческие способности. Данная форма

работы позволяет задействовать не только ребенка, но и членов его семьи.

Таким образом первоначальная профориентация ставит целью ознакомить ребенка с

азами различных профессий; сформировать у него позитивное восприятие труда и

профессиональной сферы в целом; обеспечить получение практического опыта в доступных

видах

деятельности.

Следовательно,

в

дошкольном

учреждении

важно

создать

благоприятную среду для стимулирования детской любознательности, развития понимания

себя, формирования универсальных компетенций, а также выявления и культивирования

талантов каждого воспитанника в качестве основы для будущего осознанного выбора

профессионального пути.

Литература

1. Антонова, М. В. Гришняева, И. В. Ранняя профориентация элемент социально-

коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста / М. В. Антонова,

И. В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С. 93-96.

2. Баранов, А. А. Формирование навыков социально безопасного поведения у старших

дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослым А. А. Баранов, А. Р.

Елганов// Гуманитарные/ науки и образование. – 2015. – № 2(22). – С. 7-9.

3. Баранова, Н. А., Гугуман, Т. В., Попова, В. Ф., Романенко, О. Г. Знакомство дошкольников с

профессиональной деятельностью взрослых/ Н. А. Баранова, Т. В. Гугуман, В. Ф. Попова, О.

Г. Романенко // Молодой ученый. – 2015. – № 7. – С. 731-734.

4. Карпушина, Л. П. Формирование социально значимых качеств у младших школьников как

психолого-педагогическая проблема [Текст] / Л. П. Карпушина, Н. Ф. Пупкова //

Гуманитарные науки и образование. – 2016. – № 1(25). – С. 42-46.

5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.

пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000 176 с.

6. Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром /С. А.

Козлова, С. В. Кожокарь, С. Е. Шукшина, А. Ш. Шахманова. – Москва : Инфра-М, 2016. –

146с.

7. Маркова, Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников /Т. А. Маркова. – Москва :

Просвещение, 1991. – 112 с.

8. Сергеева, Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой

деятельности/ Д. В. Сергеева. – Москва: Просвещение, 1987. – 96 с.