Кинезиологические разминки, артикуляционная

гимнастика в работе воспитателя с детьми ТНР.

Кинезиологические и артикуляционные разминки — это буквально «палочка-

выручалочка» в работе с детьми с ТНР (тяжелыми нарушениями речи). Они не только

готовят базу для чистой речи, но и делают это в увлекательной, игровой форме.

Делюсь опытом работы в старшей группе с детьми с ТНР.

Философский подход: почему это работает?

1. Единство мозга и тела: Кинезиология («наука о движении») основана на

принципе, что развитие межполушарного взаимодействия через движения стимулирует

развитие мышления, речи и памяти. У многих детей с ТНР эти связи недостаточно

сформированы.

2. Фундамент для звуков: Артикуляционная гимнастика — это не просто

«поразминать язычок». Это целенаправленная тренировка тонких мышц

артикуляционного аппарата. Без сильных и подвижных губ, языка и щек невозможно

правильное звукопроизношение.

3. Эмоциональный компонент: Оба вида разминок снимают напряжение, снижают

утомляемость и создают положительный настрой на занятие. Для детей с ТНР, которые

часто испытывают фрустрацию из-за трудностей в общении, это особенно важно.

Из опыта работы: структура и приемы

Я всегда провожу разминки в начале развивающего занятия, чтобы «разбудить»

мозг и артикуляционный аппарат. Идеальное время — 5-7 минут.

Структура блока:

1. Кинезиологическая разминка (3-4 минуты).

2. Артикуляционная гимнастика (3-4 минуты).

Главный принцип: Игра и сказка! Мы не просто делаем упражнения, мы

отправляемся в путешествие, оживляем сказочных героев или превращаемся в животных.

Кинезиологические разминки (из опыта)

Цель: синхронизация работы полушарий, развитие межполушарных связей,

улучшение внимания и произвольности.

Упражнения, которые «зашли» лучше всего:

1. «Кулак – ребро – ладонь»

· Как делаем: Показываю три положения руки на столе: сжатый кулак, прямая

ладонь ребром на столе, распрямленная ладонь на столе. Ребенок повторяет за мной

последовательность в медленном темпе. Проговариваем: «Кулак, ребро, ладонь...».

· Игровой момент: «Это не просто рука, это гусеница! Сначала она свернулась в

клубочек (кулак), потом вытянулась в струночку (ребро), а потом расправила спинку и

греется на солнышке (ладонь)».

2. «Ухо – нос»

· Как делаем: Левой рукой беремся за кончик носа, правой — за

противоположное ухо (левое). По команде одновременно отпускаем и хлопаем в ладоши,

потом меняем руки: теперь правая рука — за нос, левая — за правое ухо.

· Игровой момент: «Давайте запутаем наш мозг! Смотри, как я могу? А ты так

сможешь?» Дети обожают этот вызов.

3. «Зеркальное рисование»

· Как делаем: Берём в обе руки по карандашу или фломастеру. Рисуем на листе

бумаги одновременно обеими руками симметричные фигуры: круги, квадраты, восьмерки,

домики.

· Игровой момент: «Мы волшебники! Наши руки — близнецы, они должны

делать всё одинаково и одновременно. Давай нарисуем два солнышка сразу!»

4. «Ленивые восьмерки»

· Как делаем: Рисуем в воздухе перед собой знак бесконечности (восьмерку на

боку), следя за движением руки глазами. Сначала одной рукой, потом другой, затем

обеими вместе.

· Игровой момент: «Это очки для самого умного и внимательного человечка!

Давай их наденем!»

---

Артикуляционная гимнастика (из опыта)

Цель: развитие подвижности, силы и точности движений языка, губ, щек, мягкого

нёба.

Ключевой прием: Сказка о Весёлом Язычке. Все упражнения объединяем в одну

историю. У меня в группе была резиновая игрушка-язычок, которая помогала наглядно

показывать движения.

Пример сказки-разминки (на подборку упражнений):

«Жил-был Весёлый Язычок в своем уютном домике (ротике). Как ты думаешь,

какие двери у его домика? Правильно, губки! (Упражнение «Улыбка – Хоботок»: широко

улыбнуться, показать сомкнутые зубы, а потом вытянуть губы вперед трубочкой.

Повторить 5-7 раз).

· «Улыбка – Хоботок»

Однажды Язычок решил сделать в домике уборку. Он стал бегать из угла в угол,

подметать пол. (Упражнение «Часики»: рот приоткрыт, губы в улыбке. Узкий язык

двигается от одного уголка рта к другому. 6-8 раз).

· «Часики»

Потом он решил покрасить потолок. (Упражнение «Красим потолок»: широким

кончиком языка проводим по нёбу от зубов вглубь рта и обратно. 5-6 раз).

· «Маляр»

Вдруг он услышал, как кто-то скачет. Это была лошадка! (Упражнение «Лошадка»:

щелкать языком, растягивая подъязычную связку. Стараемся, чтобы нижняя челюсть не

двигалась. 8-10 раз).

· «Лошадка»

Язычок выглянул в окошко, а там дует сильный ветер! (Упражнение «Футбол»:

подуть на ватный шарик, лежащий на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя

кубиками). Следим, чтобы щеки не надувались).

· Дутье (развитие воздушной струи)

Важные нюансы из личного опыта:

1. Наглядность — всё! Использую зеркала (индивидуальные), картинки-символы,

показ на себе и игрушки.

2. Постепенность и дозировка. Сначала вводим 2-3 простых упражнения, доводим

их до автоматизма и только потом добавляем новые, более сложные.

3. Без принуждения. Если у ребенка не получается, не фиксируемся на неудаче.

Говорим: «Сегодня твой язычок немного устал, но мы с тобой его потренируем, и завтра

получится лучше!».

4. Индивидуальный подход. Всегда смотрю, какие упражнения даются ребенку

сложнее, и даю их чаще, но в более игровой форме.

5. Сотрудничество с логопедом. Я всегда согласовываю комплекс артикуляционной

гимнастики с логопедом группы, так как он знает, какие именно мышцы нужно

«разбудить» у конкретного ребенка для постановки отсутствующих звуков.

Вывод: Систематическое использование кинезиологических и артикуляционных

разминок дает потрясающий эффект. Дети становятся внимательнее, улучшается

координация, а главное — их артикуляционный аппарат становится готовым к тонкой

работе по постановке и автоматизации звуков. Это тот надежный фундамент, без которого

невозможно построить красивую и правильную речь у ребенка с ТНР.