МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ МЕТОД

ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА

ДОРОГАХ

Пояснительная записка

Актуальность. Статистика дорожно-транспортных происшествий

свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных

ситуациях на улицах и дорогах. Известно, что привычки, закреплённые

в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем

в обеспечении безопасности дорожного движения является

профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в

дошкольных учреждениях. По данным Госавтоинспекции, за 9 месяцев

2024 года в России произошло более 14 тыс. ДТП с участием

несовершеннолетних, в которых погибло 436 детей, более 15,5 тыс.

получили ранения. При этом дети дошкольного возраста являются

одной из наиболее уязвимых категорий участников дорожного

движения, что связано с их возрастными и психофизиологическими

особенностями: незрелостью, неспособностью правильно оценить

обстановку, преобладанием потребности в движении над

осторожностью.

Основная причина ДТП с участием детей до 7 лет — их появление на

проезжей части дороги без сопровождения взрослого. Вторая по

частоте причина ДТП с участием дошкольников — игра на проезжей

части. Дети представляют собой наиболее уязвимую категорию

участников дорожного движения, поскольку их поведение на дороге во

многом зависит от восприятия дорожной ситуации: у них

ограниченный опыт передвижения по улицам, не до конца развито

чувство опасности, отсутствует страх, и они с трудом ориентируются в

пространстве.

В связи с этим поиск и внедрение эффективных форм работы по

формированию у дошкольников навыков осознанного безопасного

поведения на улице является первостепенной задачей для

педагогического сообщества. Обучение правилам безопасного

поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого

воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно

относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не

только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах.

В обучении старших дошкольников важную роль играют игровые

технологии, которые помогают организовать различные виды детской

деятельности и поддерживать устойчивый интерес детей к изучению

правил дорожного движения. Поэтому основным направлением

работы является игра, которая представляет собой деятельность,

отражающую реальную жизнь. По ФГОС ДО основной вид

деятельности детей дошкольного возраста — игра. Согласно

Федеральному закону от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О

безопасности дорожного движения», обучение граждан правилам

безопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных,

общеобразовательных, специальных образовательных учреждениях.

Цель методической разработки — систематизация и описание

комплекса игровых методов и приёмов обучения дошкольников

безопасному поведению на дорогах, обеспечивающих формирование

устойчивых навыков безопасного поведения у детей 3–7 лет в

условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи:

1. Определить содержание и структуру игровой деятельности как

ведущего метода обучения дошкольников правилам дорожного

движения.

2. Разработать и систематизировать систему игр (дидактических,

подвижных, сюжетно-ролевых, квест-игр) по обучению ПДД для

разных возрастных групп.

3. Описать дидактические материалы и игровые пособия для

организации работы по формированию безопасного поведения.

4. Представить методические рекомендации по интеграции игровых

технологий в образовательный процесс ДОО.

5. Обосновать результативность применения игрового метода и

определить перспективы дальнейшей работы.

Целевая аудитория — воспитатели дошкольных образовательных

организаций, педагоги-психологи, старшие воспитатели, методисты, а

также родители детей дошкольного возраста.

Содержание разработки

Психолого-педагогические основы обучения дошкольников ПДД

через игру

Фундамент знаний о безопасном поведении на дороге закладывается

именно в дошкольном возрасте. Этот период считается идеальным

для начала образовательной деятельности, так как полученные в это

время знания закрепляются в сознании ребенка в качестве устойчивой

привычки. Целью обучения является не просто механическое

запоминание правил, а формирование системы знаний, осознанных

навыков и, как следствие, снижение количества ДТП с участием детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования,

определённые ФГОС ДО, включают способность ребёнка соблюдать

правила безопасного поведения, в том числе и на дороге. Обучение

правилам дорожного движения в детском саду — это жизненная

необходимость, поэтому различные мероприятия по ПДД всегда

актуальны в образовательных учреждениях.

В отечественной педагогической практике накоплен достаточный опыт

по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах. В

числе авторов, разрабатывавших эту проблему: Н.Н. Авдеева, Р.Б.

Стеркина, Н.Л. Князева, А.В. Гостюшин, Н.И. Клочанов, М.М. Котик,

О.А. Скоролупова, Т.А. Шорыгина. Саулина Т.Ф. разработала пособие

для педагогов и родителей «Три сигнала светофора», в котором

представлены основные направления работы по ознакомлению

дошкольников 3–7 лет с правилами дорожного движения. Данилова

Т.И. разработала программу «Светофор» по обучению детей

дошкольного возраста ПДД.

Система игровых методов обучения безопасному поведению на

дорогах

1. Дидактические игры

Дидактические игры являются эффективным средством обучения

ПДД, поскольку позволяют в занимательной форме закрепить знания

о дорожных знаках, сигналах светофора, видах транспорта и правилах

поведения на дороге.

Примеры дидактических игр по возрастным группам:

Для младшего дошкольного возраста (3–4 года):

«Собери автомобиль» — дети всей группой на ковре собирают целое

изображение легкового автомобиля из разрезных картинок по образцу.

Цель: закрепить знания детей о транспорте, формировать умение

собирать из частей целое.

«Узнай и назови» — педагог описывает автомобиль, а ребенок должен

узнать и показать его на картинке. Цель: закрепить у детей знания о

различных видах транспорта.

«Почини технику» — детям предлагаются карточки с автомобилями, у

которых отсутствуют некоторые детали. Нужно дорисовать

недостающие элементы. Цель: закрепить знания о составных частях

транспорта, развивать внимание и наблюдательность.

«Покатаем на машине игрушки» — дети катают мелкие игрушки на

грузовых машинках, называя части грузового автомобиля. Цель:

уточнить знания детей о названии частей грузовой машины.

Для среднего дошкольного возраста (4–5 лет):

В картотеке дидактических игр по ПДД для среднего возраста

выделяются игры на закрепление сигналов светофора, различение

видов транспорта, знакомство с элементарными дорожными знаками

(«Пешеходный переход», «Осторожно, дети»). Игровой материал

включает карточки с изображением дорожных ситуаций, разрезные

знаки, лото «Дорожные знаки».

Для старшего дошкольного возраста (5–7 лет):

Картотека дидактических игр по ПДД для старшего возраста содержит

задания на классификацию дорожных знаков (предупреждающие,

запрещающие, информационные), моделирование дорожных

ситуаций, отработку навыков безопасного перехода проезжей части.

Игры проводятся с использованием игрового поля, фигурок

пешеходов, дорожных знаков, светофоров, транспортных средств и

кубика.

Авторские дидактические пособия:

В педагогической практике используются авторские дидактические

пособия: лэпбук «ПДД», мэджик-бокс «Изучая ПДД — не окажешься в

беде», круги Луллия «Дорожные знаки», «Рядом с нами наши

помощники дорожные знаки», кубики Блума. В процессе игровой

деятельности дети составляют рассказы о дорожных ситуациях,

разыгрывают сценки.

2. Подвижные игры

Подвижные игры позволяют моделировать дорожные ситуации в

движении, развивают быстроту реакции, координацию, внимание и

умение действовать по сигналу.

Примеры подвижных игр по ПДД:

«Воробушки и автомобиль» — дети-«воробушки» находятся в

«гнёздах» (на скамейках). По сигналу «Поехали!» автомобиль

(ребенок с рулём) выезжает, воробушки вылетают на дорогу и

прыгают. По сигналу «Автомобиль!» воробушки убегают в гнёзда.

Цель: учить детей действовать по сигналу, развивать внимание,

формировать представление о том, что дорога — опасное место.

«Светофор» — дети стоят в кругу, в середине — регулировщик. Он

поднимает кружок красного, жёлтого или зелёного цвета. На зелёный

цвет дети шагают на месте, на жёлтый — стоят, на красный —

приседают. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Цель: закрепить знание

сигналов светофора, развивать произвольное внимание.

«Шофёры» — дети получают рули и двигаются по площадке в разных

направлениях, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая сигналы

светофора (зелёный — едут, красный — стоят). Цель: формировать

навыки безопасного движения в потоке, учить соблюдать дистанцию.

«Волшебный светофор» — вариант игры с усложнением: дети не

только реагируют на цвет, но и выполняют дополнительные задания:

на жёлтый сигнал — хлопнуть в ладоши, на красный — замереть в

позе.

3. Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевые игры моделируют реальные дорожные ситуации,

развивая у детей быстроту реакции и навык безопасного принятия

решений.

Пример сюжетно-ролевой игры «Путешествие на автобусе»:

Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.

Атрибуты к игре: письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль,

фуражка водителя, стулья для автобуса. Предварительная работа:

циклы занятий из серии «Безопасность на дорогах», наблюдения за

дорожным движением и работой светофора, рассматривание

дорожных знаков, загадывание загадок о транспорте, дидактические

игры «Угадай, какой это знак», «Запрещается-разрешается». В ходе

игры дети распределяют роли (водитель, кондуктор, пассажиры),

соблюдают правила посадки и высадки, оплаты проезда, поведения в

салоне автобуса.

Другие варианты сюжетно-ролевых игр:

«Получи водительские права» — обобщение знаний по правилам

дорожного движения, обогащение знаний о профессиях взрослых

(инспектор ГИБДД, администратор) с привлечением родителей.

«ГИБДД» — развитие социально-коммуникативных навыков,

закрепление знаний о правилах дорожного движения, уточнение

понятий: «дорога», «тротуар», «проезжая часть».

«Водитель» — формирование знаний о труде водителя, сотрудника

ДПС, регулировщика, логиста, диспетчера.

«Азбука дорожного движения» — предупреждение детского дорожно-

транспортного травматизма через организацию сюжетно-ролевой

игры.

4. Квест-игры

Квест-игра — это форма взаимодействия педагога и детей, которая

способствует формированию умений решать определённые задачи на

основе компетентного выбора через реализацию определённого

сюжета. Квест является педагогической технологией, включающей в

себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры. Квест-

игры обладают высоким потенциалом, особенно при проведении с

участием команд из разных детских садов и инспектора по дорожной

безопасности.

Примеры квест-игр:

«Веселые правила дорожного движения», «Путешествие с

Лунтиком», «Тропа безопасности». В ходе квеста дети

последовательно выполняют задания на разных станциях: «Угадай

знак», «Собери светофор», «Пешеходный переход», «Загадки с

улицы», «Автомобильная эстафета».

«Тропа безопасности» — цель: раскрытие и развитие потенциальных

физических возможностей каждого ребенка, укрепление здоровья и

потребности к активной двигательной деятельности в рамках

реализации ФГОС ДО.

Квест-игра для детей и родителей «Дорога БЕЗопасностей» —

привлечение родителей к сотрудничеству в приобщении

дошкольников к правилам дорожного движения.

5. Интерактивные игры

Современные дети поколения «Z» родились и привыкли жить в

окружении компьютеров и других цифровых устройств, поэтому

использование интерактивного оборудования является как никогда

актуальным. Интерактивные средства значительно расширяют

возможность педагога представлять материал в доступной детям

наглядной форме, повышают мотивацию ребёнка к овладению

новыми знаниями.

Примеры интерактивных дидактических игр, созданных в

программе SmartNotebook:



Мозаика «Светофор» — игровая задача: помочь Нюше собрать

мозаику, чтобы посмотреть, какая картинка в ней зашифрована.



«Собери светофор» — помочь Ёжику починить светофор, расставив

цвета в правильной последовательности.



«Помоги Барашу перейти дорогу» — рассмотреть дорожные

ситуации и помочь Барашу перейти дорогу правильно.



«Найди отличия» — найти отличия в двух дорожных ситуациях и

выбрать правильное поведение пешеходов.



«Раздели знаки» — разделить предупреждающие и запрещающие

знаки.

Также используются интерактивные игры «Лабиринты», «Знай и

соблюдай», «Подбери дорожный знак», лента времени «Путешествие

в прошлое светофора», «История возникновения дорожных знаков».

6. Универсальные предметно-развивающие конструкции

Одним из эффективных игровых пособий является «ПДД-мобиль» —

игровая конструкция в виде реалистичной машины. Действия

переплетаются между играми малой подвижности и дидактическими

играми. Конструкция является двусторонней: одна сторона

оформлена в стилистике ДПС транспорта, обратная сторона

абсолютно белая, что позволяет ребенку оформить машину в

соответствии с его желаниями и потребностями игрового действия.

«ПДД-мобиль» разделён на три сектора: красный сектор «Стоп»,

жёлтый — «Думай», зелёный — «Действуй».

Дидактические материалы

Для организации игровой деятельности по обучению ПДД

используются следующие дидактические материалы:

1. Наглядные пособия: плакаты с изображением дорожных ситуаций,

дорожные знаки на подставках, макет светофора, иллюстрации

транспорта.

2. Игровые поля и наборы: игровое поле с дорожной разметкой,

фигурки пешеходов и транспорта, кубик для настольных игр-ходилок.

3. Раздаточный материал: карточки с дорожными ситуациями,

разрезные картинки, карточки с дорожными знаками.

4. Технические средства: аудиозаписи звуков улицы, презентации,

интерактивные игры на SmartNotebook, видеофильмы.

5. Игровые пособия, изготовленные своими руками: лэпбук «ПДД»,

бизиборд по ПДД (интерактивная развивающая игра для детей), макет

перекрёстка.

6. Картотеки игр: картотека дидактических игр по ПДД для старшего,

среднего, младшего возраста (содержит описание 30 игр: цель,

материал, ход игры); картотека подвижных игр по ПДД; картотека

сюжетно-ролевых игр для дошкольников.

Организационные формы работы

Интеграция игровых методов в образовательный процесс ДОО

осуществляется через следующие формы:



Совместная деятельность педагога с детьми: игровые занятия,

беседы с элементами игры, разбор ситуаций-загадок (педагог

описывает ситуацию, дети её оценивают и обосновывают свою оценку

в процессе общего обсуждения).



Режимные моменты: игровые упражнения на прогулке («Покажи и

назови известный дорожный знак», «Опасный перекресток»),

использование игровых приёмов во время утренней гимнастики.



Самостоятельная деятельность детей: настольно-печатные игры,

строительные игры с дорожной тематикой, сюжетно-ролевые игры.



Совместная деятельность с семьёй: квест-игры с участием

родителей, совместное изготовление игровых пособий, консультации,

памятки.

Возрастная специфика (3–7 лет)

Содержание игровой деятельности дифференцируется по возрастным

группам:

Младшая группа (3–4 года):



Игры на узнавание и называние видов транспорта.



Игры на различение цветов (красный, жёлтый, зелёный).



Простые подвижные игры с сигналом.



Дидактические игры на сборку целого из частей.



Длительность игры: 5–7 минут.

Средняя группа (4–5 лет):



Игры на закрепление сигналов светофора.



Знакомство с элементарными дорожными знаками («Пешеходный

переход»).



Сюжетно-ролевые игры с простыми сюжетами (поездка на автобусе).



Длительность игры: 7–10 минут.

Старшая и подготовительная группы (5–7 лет):



Классификация дорожных знаков.



Моделирование дорожных ситуаций.



Развёрнутые сюжетно-ролевые игры с несколькими ролями.



Квест-игры с последовательным выполнением заданий.



Интерактивные игры.



Длительность игры: 10–15 минут.

Методические рекомендации по использованию

1. Принципы организации игровой деятельности:

o

Игра должна быть добровольной и приносить радость детям.

o

Правила игры должны соответствовать возрасту и уровню развития

детей.

o

От простых игр к более сложным (концентрический принцип).

o

Регулярное повторение пройденного материала в новых игровых

формах.

o

Обязательное обсуждение результатов игры с детьми.

o

Игра должна быть «делом рук» самого ребёнка.

2. Интеграция в режим дня:

o

Утром: настольно-печатные игры по ПДД в уголке безопасности.

o

На занятии: дидактические игры как часть познавательного занятия.

o

На прогулке: подвижные игры и игровые упражнения с

использованием дорожной разметки на асфальте.

o

Во второй половине дня: сюжетно-ролевые игры и квест-игры.

o

В совместной деятельности с родителями: игровые тренинги и квесты.

3. Организация развивающей предметно-пространственной среды:

o

Оформление уголка безопасности дорожного движения в группе.

o

Наличие транспортной площадки на территории ДОО (или

использование стационарного автогородка, мобильного автогородка).

o

Регулярное обновление дидактических материалов и игр.

4. Взаимодействие с семьёй:

o

Привлечение родителей к изготовлению игровых пособий и макетов.

o

Проведение совместных квест-игр и досугов.

o

Консультации для родителей о значении игры в формировании

навыков безопасного поведения.

o

Информирование родителей о признаках сформированности навыков

безопасного поведения у детей.

5. Взаимодействие с социальными партнёрами:

o

Организация встреч с сотрудниками ГИБДД, проведение совместных

практических уроков «Грамотный пешеход».

o

Организация экскурсий к регулируемому и нерегулируемому

пешеходному переходу.

6. Оценка эффективности:

o

Наблюдение за поведением детей в играх и на прогулках.

o

Беседы с детьми для выявления уровня знаний ПДД.

o

Анализ детских работ (рисунков, поделок на тему безопасности

дорожного движения).

o

Анкетирование родителей.

o

Диагностика уровня знаний, умений и навыков по освоению ПДД.

7. Требования к организации подвижных игр:

o

Игры должны проводиться на безопасной, ровной поверхности.

o

Дозировка физической нагрузки — с учётом возраста и физической

подготовленности детей.

o

Обязательная смена видов деятельности в рамках одного занятия.

o

Контроль за соблюдением правил игры.

Заключение

Результативность применения игрового метода. Систематическое

использование игровых технологий в обучении дошкольников

правилам дорожного движения позволяет достичь следующих

результатов:

1. Дети осваивают основные понятия системы дорожного движения:

«дорога», «тротуар», «проезжая часть», «пешеходный переход»,

«светофор».

2. У детей формируются навыки безопасной ориентации в дорожной

среде: умение оценивать обстановку, замечать скрытые опасности на

дороге, правильно переходить проезжую часть.

3. Закрепляется понимание того, что соблюдение ПДД направлено на

сохранение жизни и здоровья.

4. Воспитывается культура поведения не только как пешехода, но и как

пассажира и будущего водителя.

5. Развивается способность принимать правильные решения в дорожных

ситуациях, анализировать и отвечать за свои поступки.

6. Снижаются риски дорожно-транспортных происшествий с участием

детей.

Перспективы дальнейшей работы:

1. Расширение использования интерактивных технологий (виртуальных

тренажёров, обучающих программ) в обучении дошкольников ПДД.

2. Разработка и внедрение долгосрочных проектов с участием детей и

родителей по созданию игровых пособий для уголка безопасности.

3. Организация системы мониторинга сформированности навыков

безопасного поведения на дорогах для каждой возрастной группы.

4. Проведение семинаров-практикумов для педагогов ДОО по обмену

опытом в области применения игровых технологий при обучении ПДД.

5. Вовлечение родителей в систематическую работу по закреплению

правил безопасного поведения в домашних условиях.

Таким образом, игра как ведущий метод обучения дошкольников

безопасному поведению на дорогах обеспечивает эффективное

формирование знаний, умений и навыков, необходимых для

сохранения жизни и здоровья детей в дорожно-транспортной среде.

Интеграция разнообразных игровых форм (дидактических, подвижных,

сюжетно-ролевых, квест-игр, интерактивных игр) в образовательный

процесс ДОО позволяет превратить изучение ПДД из скучного

заучивания правил в увлекательную, эмоционально окрашенную

деятельность, что способствует более прочному усвоению материала

и формированию осознанного отношения к собственной безопасности

на дороге.