Гура И.А.

Тема: «Использование видеоуроков в начальной школе:

эффективные приёмы работы в условиях цифровой образовательной

среды»

Аннотация.

В статье рассматриваются возможности использования

видеоуроков в начальной школе. Описаны методические приёмы интеграции

видеоматериалов,

проанализированы

преимущества

самостоятельного

создания

видео

перед

использованием

готовых

ресурсов,

приведены

практические рекомендации из опыта работы в 4 классе.

Введение

Современный урок в начальной школе трудно представить без

привлечения средств наглядности. Однако перед учителем регулярно

возникает вопрос: где найти качественный демонстрационный материал и

как наиболее эффективно предъявить его младшим школьникам? В рамках

реализации обновлённого ФГОС НОО одним из действенных решений

становится активное использование компьютерных технологий, в частности

— видеоуроков.

От презентации к видеоуроку

На начальном этапе внедрения информационно-коммуникационных

технологий наиболее распространённым средством демонстрации учебного

материала являлись презентации (PowerPoint). Однако практика показывает,

что презентационная подача имеет существенные ограничения: линейность,

статичность слайдов, отсутствие возможности гибкого возврата к сложным

фрагментам без потери темпа урока.

Более гибким и технологичным инструментом признаётся видеоурок. С

позиции информационной насыщенности и результативности видеоуроки

наиболее востребованы на уроках окружающего мира, изобразительного

искусства и труда (технологии).

Методические возможности видеоинструктажа на уроках

технологии

Видеоматериалы

на

уроках

технологии

позволяют

качественно

изменить процесс инструктажа:

-

появляется

возможность

детальной

демонстрации

порядка

выполнения работы с использованием штриховки, стрелок и других способов

графического выделения;

-

сложные

этапы

работы

могут

быть

повторены

необходимое

количество раз без дополнительных временных затрат;

-

итоговый

результат

выводится

на

экран

как

образец

для

самопроверки.

Кроме того, пока длится видеодемонстрация, учитель получает

возможность оказать индивидуальную помощь учащимся, испытывающим

затруднения, без потери внимания остального класса.

Видео как средство расширения жизненного опыта младших

школьников

У учащихся начальной школы жизненная практика небогата, поэтому

многие образы окружающего мира, предусмотренные программой (вулкан,

пустыня, северное сияние, подводный мир и т. п.), остаются для них

абстрактными.

Использование

видео

позволяет

подобрать

богатый

иллюстративный и аудиоматериал в качестве полноценного дополнения к

учебнику, формируя у детей реалистичные представления об изучаемых

объектах и явлениях.

Интеграция видеоматериалов в различные этапы урока

Видеофрагменты могут быть органично включены в любой этап

учебного занятия:

Содержание деятельности.

Определение темы урока. Короткий фрагмент (30–40 секунд), на

основе которого учащиеся самостоятельно формулируют тему занятия.

Сопровождение объяснения учителя. Параллельная видеодемонстрация

процесса или явления с устным комментарием педагога.

Физкультминутка.

Динамический

видеоролик,

включающий

упражнения

для

глаз

или

двигательную

зарядку

под

музыкальное

сопровождение.

Ключевые преимущества использования видеоуроков

1. Плановость и продуманность. При подготовке видеоурока весь

материал чётко структурирован, ход объяснения заранее выверен, что не

всегда достижимо в условиях традиционного урока с его спонтанными

реакциями и внешними помехами.

2. Универсальность применения. Видеоуроки могут использоваться на

этапе объяснения нового материала, при обобщении пройденного и для

контроля знаний.

3. Повышение наглядности и интереса. Видеоподача делает учебный

материал более доступным для восприятия и поддерживает познавательный

интерес младших школьников, привыкших к видеоконтенту.

Новые профессиональные возможности учителя

Применение видеоуроков расширяет педагогический инструментарий:

- видео можно в любой момент остановить, давая возможность

отстающим учащимся выполнить задание, или вернуть на начало сложного

фрагмента для повторения;

- во время видеодемонстрации учитель имеет возможность адресно

оказывать индивидуальную помощь ученикам;

- видеозапись урока может быть направлена детям, пропустившим

занятия по болезни или находящимся на семейном или домашнем обучении.

Самостоятельное создание видео и использование готовых

ресурсов

Готовые

видеоматериалы

из

открытых

источников

не

всегда

соответствуют целям и задачам конкретного урока, а также особенностям

класса. Самостоятельно созданные видеоуроки предоставляют учителю

следующие возможности:

- отбор и компоновка материала в точном соответствии с целями урока;

- совмещение аудио-, видео- и иллюстративного ряда в оптимальной

пропорции;

- регулирование длительности демонстрируемого материала (от 2 до 10

минут в зависимости от возраста и уровня подготовки класса);

- учёт особенностей класса (типичных ошибок, темпа работы, уровня

сформированности учебных навыков).

Результативность применения видеоуроков

Обобщение

практического

опыта

позволяет

утверждать,

что

видеоуроки представляют собой современный и высокоэффективный способ

обучения в начальной школе. Данный метод применим при изучении любого

учебного предмета, но наиболее востребован там, где требуется наглядный

показ процессов и динамики.

Использование информационно-коммуникационных технологий на

уроках преображает преподавание традиционных учебных дисциплин,

оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а

главное

—

способствует

повышению

уровня

учебно-познавательной

мотивации младших школьников. Видеофрагмент перестаёт восприниматься

учащимися как элемент рутины и становится одновременно инструментом

обучения и фактором поддержания интереса к предмету.

Практические рекомендации для коллег

1.

Начинать

внедрение

видеоуроков

рекомендуется

с

коротких

авторских видеоматериалов (2–3 минуты) по наиболее сложным темам.

2. Постепенно формировать собственную медиатеку видеоуроков,

систематизируя их по предметам и классам.

3. При создании видео учитывать возрастные особенности восприятия

младших школьников (динамичный сменяющийся ряд, умеренный темп,

чёткое озвучивание ключевых моментов).

Заключение

Видеоурок

является

полноценным

методическим

инструментом,

доказавшим

свою

эффективность

в

практике

начального

общего

образования. Системное и продуманное использование видеоматериалов

способствует достижению предметных и метапредметных результатов,

предусмотренных ФГОС НОО.