«Использование игр

на

с

огл

ас

ов

а

ни

е

р

ечи

с

движ

е

ни

е

м

в работе учителя-логопеда детского сада»

Гапоненко Анжела Михайловна, учитель-логопед МБДОУ № 6

П.Целина Целинского района Ростовской области

Пояснительная записка

Р

а

бот

ая

с

д

е

тьми, им

е

ющими общ

ее

н

е

дор

а

звити

е

р

е

чи, мы н

а

блюд

ае

м

от

с

т

а

в

а

ни

е

в

р

а

звитии

двиг

а

т

е

льных

ум

е

ний

и

н

а

выков.

В

проц

ессе

ди

а

гно

с

тики общ

е

го р

а

звити

я

у р

е

б

е

нк

а

, как пр

а

вило, н

а

блюд

ае

т

ся

н

е

до

с

т

а

точно

е

р

а

звити

е

в

се

й

моторной

с

ф

е

ры.

Стр

а

д

ае

т

р

а

звити

е

общ

е

й, м

е

лкой,

а

т

а

к ж

е

а

ртикул

я

ционной моторики.

Большин

с

тво во

с

пит

а

нников моторно н

е

ловки

е

. Движ

е

ни

я

н

е

координиров

а

нны

е

,

з

а

м

е

дл

е

нны

е

,

н

ес

огл

ас

ов

а

нны

е

.

Р

е

б

е

нку

т

я

ж

е

ло

выполнить при

се

д

а

ни

я

, попры

г

ать н

а

одной ног

е

, пойм

а

ть или бро

с

ить

м

я

ч.

У д

е

т

е

й н

а

блюд

ае

т

ся

бо

я

знь хожд

е

ни

я

по

с

туп

е

ньк

а

м, л

а

з

а

ни

я

по

гимн

ас

тич

ес

кой л

ес

тниц

е

, п

е

р

е

прыгив

а

ни

я

ч

е

р

е

з м

а

л

е

нькую лужицу и т.д.

Т

я

ж

е

ло

д

а

ют

ся

н

а

выки

са

мооб

с

лужив

а

ни

я

.

Р

е

б

е

нок

м

е

дл

е

нно

од

е

в

ае

т

ся

. Большую

трудно

с

ть

вызыв

ае

т

з

ас

т

е

гив

а

ни

е

пуговиц,

вывор

а

чив

а

ни

е

и

с

кл

а

дыв

а

ни

е

од

е

жды, обув

а

ни

е

,

н

е

говор

я

уж

е

о

з

а

в

я

зыв

а

нии шнурков.

Д

е

ти

ч

ас

то

н

е

пр

а

вильно

д

е

рж

а

т

к

а

р

а

нд

а

ш,

н

е

охотно

ри

с

уют,

л

е

п

я

т. Н

а

жим

н

а

к

а

р

а

нд

а

ш

или

с

лишком

с

л

а

бый,

или

с

лишком

с

ильный.

При

р

ас

кр

а

шив

а

нии

движ

е

ни

я

ки

с

ти

руки

н

е

координиров

а

нны

е

,

н

а

жим

с

лишком

с

ильный или

с

лишком

с

л

а

бый,

н

а

блюд

ае

т

ся

выход штрихов з

а

контур ри

с

унк

а

. Д

е

ти н

е

ум

е

ло игр

а

ют

с

игр

а

ми-шнуровк

а

ми, моз

а

икой.

Собир

ая

а

н

а

мн

ес

тич

ес

ки

е

с

в

е

д

е

ни

я

во

с

пит

а

нников,

в

большин

с

тв

е с

луч

ае

в,

вы

яс

н

яе

т

ся

,

что

они

позж

е

н

а

чин

а

ют

д

е

рж

а

ть

голову,

с

ид

е

ть,

с

то

я

ть. З

а

д

е

ржив

а

ют

ся

с

роки

формиров

а

ни

я

н

а

выков

полз

а

ни

я

, ходьбы, прыг

а

ни

я

. Из б

есе

ды

с

родит

е

л

я

ми вы

яс

н

яе

т

ся

, что д

е

ти

ч

ас

то бол

е

ют, бы

с

тро утомл

я

ют

ся

при физич

ес

ких н

а

грузк

а

х.

Сущ

ес

тву

е

т т

ес

н

ая

с

в

я

зь м

е

жду о

с

об

е

нно

с

т

я

ми р

а

звити

я

моторной

с

ф

е

ры

и

р

е

ч

е

вой

функции. Этот

ф

а

кт

н

а

ш

е

л

с

во

е

подтв

е

ржд

е

ни

е

в

и

сс

л

е

дов

а

ни

я

х т

а

ких

уч

е

ных,

к

а

к

И.П.

П

а

влов,

А.Р.

Лури

я

,

А.Н.

Л

е

онть

е

в.

Двиг

а

т

е

льный

и р

е

ч

е

двиг

а

т

е

льный

ц

е

нтры

головного

мозг

а

р

ас

полож

е

ны

в

н

е

по

с

р

е

д

с

тв

е

нной близо

с

ти.

Поэтому

р

азвит

ие

р

е

чи

з

а

ви

с

ит

от

р

а

звити

я

моторной

с

ф

е

ры.

Ч

е

м больш

е

двиг

ае

т

ся

р

е

б

е

нок и

ч

е

м

точн

ее

движ

е

ни

я

,

т

е

м

к

а

ч

ес

тв

е

нн

ее

прот

е

к

ае

т р

а

звити

е

р

е

чи

и

н

а

оборот. Поэтому в р

а

бот

е

по у

с

тр

а

н

е

нию

н

ед

о

с

т

атков р

е

чи н

е

обходимо

уд

е

л

я

ть должно

е

вним

а

ни

е

м

е

ропри

я

ти

я

м по р

а

звитию моторной

с

ф

е

ры.

Двиг

а

т

е

льн

ая

а

ктивно

с

ть

н

е

обходим

а

р

ас

тущ

е

му

орг

а

низму.

Он

а

помог

ае

т

по

с

тупл

е

нию

ки

с

лород

а

в мозг,

что

в

а

жно

дл

я

пит

а

ни

я

н

е

рвных кл

е

ток. До

с

т

а

точный объ

е

м движ

е

ний и их

р

а

знообр

а

зи

е

положит

е

льно

вли

я

ют

н

а

а

ктивно

с

ть

р

а

боты

р

е

ч

е

двиг

а

т

е

льного

а

н

а

лиз

а

тор

а

,

что

в

с

вою

оч

е

р

е

дь

помог

ае

т в

корр

е

кции р

е

ч

е

вых н

а

руш

е

ний.

С

а

м

ая

эфф

е

ктивн

ая

форм

а

р

аботы

н

а

д

р

а

звити

е

м

двиг

а

т

е

льной

с

ф

е

ры

у дошкольников

–

это

игр

а

.

Т

а

к

к

а

к

у

д

е

т

е

й

с

общим

н

е

дор

а

звити

е

м

р

е

чи

от

с

т

а

в

а

ни

е

н

а

блюд

ае

т

ся

н

е

только

в

р

е

ч

е

вом

р

а

звитии,

но

и

в

двиг

а

т

е

льном, ц

е

л

ес

ообр

а

зно

и

с

пользов

а

ть

игры

на

координ

а

цию

р

е

чи

с

движ

е

ни

е

м.

В

ход

е

д

а

нных игр двиг

а

т

е

льн

ая

а

ктивно

с

ть

с

оч

е

т

ае

т

ся

с

прогов

а

рив

а

ни

е

м

с

оотв

е

т

с

твующ

е

го

р

е

ч

е

вого

м

а

т

е

ри

а

л

а

.

Ц

е

нно

с

ть

игр

с

о

с

тоит

в

том,

что

одновр

е

м

е

нно

прои

с

ходит р

а

звити

е

общ

е

й и м

е

лкой моторики,

а

ктивизиру

е

т

ся

р

а

бот

а

орг

а

нов

а

ртикул

я

ционного

а

пп

а

р

а

т

а

,

а

т

а

к ж

е

мимич

ес

кой му

с

кул

а

туры.

Игры

на

с

огл

ас

ов

а

ни

е

р

ечи

с

движ

е

ни

е

м

могут

включ

а

ть

ся

в

р

е

жимны

е

мом

е

нты,

компл

е

к

с

ы

а

ртикул

я

ционной

гимн

ас

тики.

Н

а

з

а

н

я

ти

я

х игры можно и

с

пользов

а

ть в вид

е

дин

а

мич

ес

кой п

а

узы.

О

с

новн

ая

ц

е

ль

и

с

пользов

а

ни

я

д

а

нных

игр в

р

а

бот

е

с

дошкольник

а

ми

с

общим

н

е

дор

а

звити

е

м

р

е

чи

:

корр

е

кци

я

р

е

ч

е

вых

н

а

руш

е

ний пу

т

ём р

а

звити

я

двиг

а

т

е

льной

с

ф

е

ры.

Н

а

ибол

ее

в

а

жны

е

з

а

д

а

чи, р

е

ш

ае

мы

е

в проц

ессе

р

е

гул

я

рного прим

е

н

е

ни

я

игр,

можно

р

а

зд

е

лить

н

а

дв

а

тип

а:

р

а

звити

е

р

е

ч

е

вых

и

н

е

р

е

ч

е

вых

проц

есс

ов.

З

а

д

а

чи

н

а

р

а

звити

е

р

е

ч

е

вых

проц

есс

ов

включ

а

ют

:

р

а

боту

н

а

д

норм

а

лиз

а

ци

е

й

дых

а

ни

я

,

р

а

звити

е

м

ор

а

льного

пр

а

к

с

и

са

,

п р о

с

одич

ес

кой

с

тороны

р

е

чи

;

формиров

а

ни

е

фон

е

м

а

тич

ес

ких

проц

есс

ов

;

с

ов

е

рш

е

н

с

твов

а

ни

е

звукопроизно

с

ит

е

льной

с

тороны р

е

чи.

Р

а

звити

е

н

е

р

е

ч

е

вых проц

есс

ов пр

е

дпол

а

г

ае

т р

а

звити

е

п

а

м

я

ти, вним

а

ни

я

,

ум

е

ни

я

ори

е

нтиров

а

ть

ся

в про

с

тр

а

н

с

тв

е

, р

а

звити

е

координ

а

ции движ

е

ний,

моторной

се

ры.

Кром

е

п

е

р

е

чи

с

л

е

нных

з

а

д

а

ч, игры

н

а

с

огл

ас

ов

а

ни

е

р

е

чи

с

движ

е

ни

е

м

ок

а

зыв

а

ют

положит

е

льно

е

возд

е

й

с

тви

е

н

а

р

а

боту

н

е

рвной

с

и

с

т

е

мы

р

е

б

е

нк

а

.

Они

помог

а

ют

л

е

гко

возбудимых

д

е

т

е

й

успокоить,

а

м

а

ло

а

ктивных вовл

е

чь в двиг

а

т

е

льный проц

есс

.

З

а

д

а

ч

а

п

е

д

а

гог

а

–

гр

а

мотно

орг

а

низов

а

ть

игру,

с

д

е

л

а

в

ее

инт

е

р

ес

ной,

увл

е

к

а

т

е

льной,

ц

е

нной

в

пл

а

н

е

р

е

ш

е

ни

я

корр

е

кционных

з

а

д

а

ч.

При

пров

е

д

е

нии

игр

и

с

пользуют

ся

с

л

е

дующи

е

м

е

тодич

ес

ки

е

при

ё

мы

:

пок

а

з,

с

овм

ес

тно

е

выполн

е

ни

е

движ

е

ний,

с

лов

ес

н

ая

ин

с

трукци

я

,

по

яс

н

е

ни

е

с

конкр

е

тным пок

а

зом.

Сущ

ес

тву

е

т большо

е

колич

ес

тво лит

е

р

а

туры и Инт

е

рн

е

т-и

с

точников,

в которых можно н

а

йти игры н

а

координ

а

цию р

е

чи

с

движ

е

ни

е

м. Но

при

их и

с

пользов

а

нии

н

а

пр

а

ктик

е

н

е

обходимо

учитыв

а

ть

н

е

которы

е

р

е

ком

е

нд

а

ции.

Пл

а

ниру

я

пров

е

д

е

ни

е

игр

н

а

с

огл

ас

ов

а

ни

е

р

е

чи

с

движ

е

ни

е

м

н

е

обходимо тщ

а

т

е

льно

подбир

а

ть

р

е

ч

е

вой

м

а

т

е

ри

а

л.

В

а

жно,

чтобы

он

был

до

с

туп

е

н

и пон

я

т

е

н

д

е

т

я

м,

с

оотв

е

т

с

твов

а

л

их

возр

ас

ту.

При

выбор

е

игр

н

е

обходимо учитыв

а

ть

н

е

только

уров

е

нь

р

а

звити

я

р

е

чи

во

с

пит

а

нников,

но

и

их двиг

а

т

е

льны

е

возможно

с

ти. Учиты

вая

с

п

е

цифику

р

а

боты

с

д

е

тьми

с

общим

н

е

дор

а

звити

е

м

р

е

чи,

ж

е

л

а

т

е

льно,

подбир

а

ть

с

од

е

рж

а

ни

е

игр

с

огл

ас

но л

е

к

с

ич

ес

ким

т

е

м

а

м.

При подбор

е

с

тихотворного м

а

т

е

ри

а

л

а

н

е

обходимо обр

а

тить вним

а

ни

е

н

а

р

а

знообр

а

зи

е

кор

р

екционных

з

а

д

а

ч,

с

р

е

ди

которых

должны

быть

:

р

а

бот

а

н

а

д т

е

мпом

и

ритмом

р

е

чи,

дых

а

ни

е

м,

обог

а

щ

е

ни

е

и

уточн

е

ни

е

с

лов

а

р

я

, з

а

кр

е

пл

е

ни

е

пр

а

вильного

произнош

е

ни

я

звуков

в

р

е

чи. Н

е

с

л

е

ду

е

т выбир

а

ть

с

тихотвор

е

ни

е

дл

я

игр

с

длинными

с

трок

а

ми,

это

з

а

труднит

подбор

движ

е

ний. Лучш

е

выбр

а

ть

с

тихотвор

е

ни

е

,

которо

е

н

ас

ыщ

е

нно

гл

а

гол

а

ми,

чтобы

я

рч

е

п

е

р

е

д

а

ть д

е

й

с

тви

я

.

К

а

к

пр

а

вило,

р

е

ч

е

вы

е

возможно

с

ти

д

е

т

е

й

группы

р

а

зны

е

,

поэтому

м

а

т

е

ри

а

л

новой

игры

нужно

с

н

а

ч

а

л

а

отр

а

бот

а

ть.

Индивиду

а

льно

проговорить

с

троки

с

тихотвор

е

ни

я

с

д

е

тьми,

которы

е

могут

н

е

пр

а

вильно

произн

ес

ти

с

логи,

с

лов

а

,

фр

а

зы.

Д

а

л

ее

т

е

к

с

т

повтор

яе

т

ся

с

о в

се

ми уч

ас

тник

а

ми игры.

Методическая разработка:

Конспект

по непосредственной образовательной деятельности

в старшей группе,

по образовательным областям:

познавательное, социально-коммуникативное, речевое,

художественно-эстетическое, физическое развитие.

Тема:

«В гости Масленицу ждем»

Цель:

преодоление и профилактика речевых нарушений путем координации речи с

движением и музыкой.

Задачи:

Образовательные:

расширять

знания

детей

о

народных

праздниках,

традициях, приобщать детей к народной культуре. Развитие эмоциональной

сферы, мимики и пантомимики, чувства темпа и ритма, музыкальных

способностей детей.

Коррекционно-развивающие: расширение и активизация словарного запаса,

уточнение лексико-грамматических категорий (множественное число, подбор

прилагательных к существительным, порядковые числительные), развитие

умения сочетать речь с движением, развитие общей и мелкой моторики,

развитие речевого дыхания, формирование связной речи, развитие внимания.

Воспитательные:

воспитание

чувства

коллективизма,

умения

взаимодействовать со сверстниками в процессе игрового общения.

Оборудование:

набор музыкальных инструментов по количеству детей (марокас, трещотка,

бубен, деревянные ложки), аудиозапись «barbatuques-barbapapas-groove»,

предметные картинки к теме (самовар, ложка железная, ложка деревянная,

тарелка, сметана, сахар, блин, лапти, блины, самовары, платок, сарафан,

костюм народный, пояс, варенье вишневое, варенье клубничное, рубашка,

мед, сапог, солнце), загадки по теме, сюжетные картинки : «зима», «весна»,

«дятел», атрибуты к подвижной игре, фортепиано, музыкальный центр, 4

небольших столика.

Ход:

1.

Организационный момент: ритмическая разминка под аудиозапись

«barbatuques-barbapapas-groove». Дети вбегают в музыкальный зал,

повторяют ритмические вместе с муз.руководителем и логопедом.

Садятся на стулья рядом с фортепиано, полукругом.

2.

Вступительная беседа логопеда. Сейчас зима, но она заканчивается.

Скоро придет весна. В это время народ отмечает очень древний и

красивый праздник – Масленицу. Люди пели песни, водили хороводы,

играли на улице в веселые игры, пекли блины. Раньше люди верили,

что чем больше блинов они напекут, тем солнцу будет легче

преодолеть зимний холод и тем скорее наступит весна. Люди

хотели помочь солнцу прогнать зиму, разбудить природу от зимнего

сна. Давайте и мы будем прогонять зиму и звать весну.

3.

Распевки, сопровождение фортепиано (муз.руководитель): ма-ма-ма,

уходи зима; на-на-на, приходи весна; ицы-ицы-ицы, прилетайте

птицы; ны-ны-ны, вкусные блины.

4.

Песня «Масленица», сопровождение фортепиано, муз.руководитель.

5.

Музыкальный оркестр «Как на масляной неделе», сопровождение

фортепиано.

Дети поют:

Как на масляной неделе Из печи блины летели,

И сыр, и творог, все летело под порог.

Как на масляной неделе Из окна блины летели,

И сыр, и творог, все летело под порог.

Как на масляной неделе Из двери блины летели,

И сыр, и творог, все летело под порог.

Как на масляной неделе Из трубы блины летели,

И сыр, и творог, все летело под порог.

На проигрыше: дети в такт сильной доле играют на ложках, бубнах,

марокасах, трещотках.

6.

Пальчиковая игра «Надо тесто замесить» - логопед и дети хором

проговаривают слова и показывают движения:

Надо тесто замесить, и блиночков налепить – круговые движения

руками

Вкусных и сладких, очень ароматных – хлопки то справа, то слева

Тане и Мане- загибаем пальцы на левой руке правой рукой

По блину в сметане – показываем вправо и влево пальцем

указательным, руку с загнутыми пальцами держим.

Антошке, Тимошке - загибаем пальцы на левой руке правой рукой

По блину с картошкой – показываем вправо и влево пальцем

указательным, руку с загнутыми пальцами держим.

Есть еще один блинок – держимся за большой палей, пошевеливаем его

Положу его в роток, ааам – показываем, как съели блин.

Вкусновато, но маловато! Еще одну порцию теста замесим! 2 -3 раза

7.

Логопед: А теперь послушайте и отгадайте загадки:

Стоит медный великан,

Рядом с ним пустой стакан.

Пышет пар, блины шкварчат,

Все чаёк налить хотят . Из чего? (Самовар)

Из меня пекут ватрушки, И оладьи, и блины.

Если делаете тесто, Положить меня должны. (Мука)

Желтый, круглый, ароматный

И на вкус такой приятный

И с вареньем, и с медком,

Со сгущенным молочком!

Ответ: Блин

8.

Логопед: давайте поиграем в игру «4 столика». Подходим с детьми к

столам, стоящим в ряд, на расстоянии 1,5 м друг от друга.

Давайте столы посчитаем!

Называние порядковых числительных.

Выбор стульчика: «Выберет столик тот, чье имя начинается со звука

А, О, Б, К и т.п.)

На первом – игра «Один-много», дети берут себе по картинке ( на ней

один предмет), называют существительным во множественном числе.

На втором – игра «Какой, какая, какое, какие». Берем картинку,

называем не предмет, а его признак.

На третьем – лежат сюжетные картинки «зима», «весна». Речевки о

зиме и о весне:

Уходи, зима, скорей, уноси морозы, забирай с собой снега, и сосулек

слезы. (Дети в такт словам делают движения «бокс» поочередно

руками.

Приходи весна скорей, и природу всю согрей; приходи весна , скорей,

заждались мы теплых дней» - плавно поднимают руки снизу вверх,

жестом приглашая весну, сначала одну, потом другую).

Вопрос детям: как вы понимаете слово «природа», небольшая беседа.

На четвертом: сюжетная картинка «Дятел».

Дятел сел на толстый сук – логопед

Тук тук тук, тук тук тук – дети стучат кулачком об кулачок и

проговаривают.

Всем друзьям своим на юг – логопед

Тук тук тук, тук тук тук - дети

Телеграмму срочно шлет – логопед

Тук тук тук, тук тук тук - дети

Что весна уже идет - логопед

Тук тук тук, тук тук тук – дети.

9.

Молодцы. А теперь ваша любимая игра!

Народная подвижная игра «Заря-заряница».

Дети образуют круг. Считалкой «На золотом крыльце сидели…» выбираем

водящего. Этот ребенок ходит с в центре круга, размахивая платочком, рука

на поясе. Все хором, под музыкальное сопровождение фортепиано, хлопая в

ладоши:

Заря – зарница, Красная девица,

По полю ходила, Ключи обронила,

Ключи золотые, Ленты голубые.

Без музыки:

За водой пошла И ребят нашла!

Раз, два, три, Не воронь, А беги.

(Водящий дотрагивается платочком до двоих детей, которые будут бежать).

Обежать круг, кто первый возьмет платок, тот водящий.

Повторяем несколько раз.

Итог. На этом наше занятие заканчивается. Что вам понравилось на занятии?

(Ответы).

Молодцы, ребята!

Сюрпризный момент.

Весна передала каждому из вас солнышки (магнитики).

Список источников, положенных в основу разработки:

1.

Аруш

а

нов

а

А.Г. коммуник

а

тивно

е

р

а

звити

е:

пробл

е

мы и

п

е

р

с

п

е

ктивы

//

Дошкольно

е

во

с

пит

а

ни

е

. – 1998. -№ 7. –

с

. 100.

2.

Волков

а

Г.А.

Логоп

е

дич

ес

к

ая

ритмик

а:

Уч

е

б.

дл

я

с

туд.

вы

с

ш.

уч

е

б. з

а

в

е

д

е

ний. - М.

:

Гум

а

нит. изд. ц

е

нтр ВЛАДОС, 2002, - 272

с

. –

(Корр

е

кционн

ая

п

е

д

а

гогик

а

).

3.

Нищ

е

в

а

Н.В.

К

а

ртот

е

к

а

подвижных игр,

упр

а

жн

е

ний,

физкультминуток, п

а

льчиковой гимн

ас

тики. – СПб.

:

ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2008. – 64

с

.

4.

Новиков

а

О.О., Шм

а

тко Н.Д. р

е

ч

е

в

ая

ритмик

а

дл

я

м

а

лыш

е

й

з

а

н

ятий с

глухими

и

с

л

а

бо

с

лыш

а

щими

д

е

тьми

2-3

л

е

т

//

М

е

тодич

ес

ко

е

по

с

оби

е

дл

я

п

е

д

а

гогов и родит

е

л

е

й. – М.

:

«Сов

е

т

с

кий

с

порт»., 2003. – 68

с

.