Формирование общей грамотности у обучающихся начальной школы с

нарушением интеллекта

Формирование общей грамотности (функциональной грамотности) у

обучающихся

начальной

школы

с

нарушением

интеллекта требует

индивидуального

подхода,

учёта

особенностей

развития

таких

детей.

Функциональная грамотность включает не только базовые навыки чтения и

письма, но и умение применять знания в различных жизненных ситуациях.

Некоторые аспекты, которые важно учитывать:



Создание доступной образовательной среды — учебное пространство должно

быть комфортным и мотивирующим. Можно использовать визуальные и

тактильные

материалы,

которые

помогут

детям

лучше

воспринимать

информацию.



Учёт индивидуальных особенностей — при разработке учебного плана важно

создавать задания, которые соответствуют уровню развития ребёнка. Например,

для детей, которые испытывают трудности с восприятием текста, можно

использовать короткие и простые предложения, дополненные картинками.



Учёт интересов и увлечений — занятия можно строить вокруг темы, которая

интересует детей. Например, если ребёнок увлекается животными, занятия

можно строить вокруг этой темы, используя книги и задания, связанные с

животным миром.

Цели

Цель формирования функциональной грамотности — развитие способностей

к познанию, творческому использованию полученных знаний в любой учебной и

жизненной ситуации, готовности к саморазвитию и самоуправлению.

Некоторые направления формирования функциональной грамотности, которые

важно развивать:



Читательская грамотность — способность воспринимать и использовать

письменные тексты, размышлять о них.



Математическая

грамотность —

способность

мыслить

математически,

формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в

разнообразных практических контекстах.



Социально-бытовая грамотность — умения решать бытовые проблемы,

например, выбирать продукты, товары и услуги в магазинах, планировать

денежные расходы исходя из бюджета семьи.

Методы



Активные методы обучения — игровые методы, ролевые игры и практические

задания могут повысить мотивацию детей к обучению. Например, в процессе

ролевой игры дети могут разыгрывать сценарии из повседневной жизни, такие

как покупки в магазине или посещение врача.



Работа в группах — взаимодействие с другими детьми помогает развивать

социальные навыки и учит работать в команде. Например, можно организовать

групповое задание, где дети совместно создают проект, используя различные

материалы.



Использование современных технологий — специальные образовательные

программы и приложения для мобильных устройств могут сделать обучение

более интерактивным и интересным для детей.

Формы



Урочная деятельность — использование практических задач в различных

контекстах.

Тематика

заданий

подбирается

с

учётом

современной

информационной среды и потребностей детей.



Экскурсии — во время экскурсий дети непосредственно взаимодействуют с

окружающей средой, что важно для обучающихся с нарушением интеллекта.

Например, экскурсии в магазины, отделения связи, на предприятия службы

быта.



Внеурочная

деятельность —

программы,

направленные

на

развитие

функциональной грамотности, включают разнообразные формы обучения:

ролевые игры, виртуальные практикумы.

Формирование общей грамотности у обучающихся начальной

школы включает

развитие

навыков

в

разных

сферах:

читательской,

математической,

естественнонаучной

и

коммуникативной.

Важно,

чтобы

ученики не только осваивали знания, но и умели использовать их в жизненных

ситуациях.

Читательская грамотность

Цель — научить понимать и использовать письменные тексты, анализировать их

для решения жизненных задач.

Формирование умений по работе с текстом:

o

В 1 классе — обучение читать и понимать смысл прочитанного текста.

o

Во 2 классе — обучение работать с текстом: пересказывать, делить на части,

составлять план, выделять опорные слова.

o

В 3–4 классах — обучение находить информацию, давать собственную оценку

прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте.

Использование приёмов на уроках чтения, например, «Чтение с остановками»

(повествовательный текст, где на начальной стадии ученики высказывают

предположения о чём пойдёт речь, на основной части — читают текст по частям,

после чтения каждого фрагмента — высказывают предположения о дальнейшем

развитии сюжета).

Математическая грамотность

Цель — научить применять математические знания на практике, анализировать

и интерпретировать числовую информацию. Некоторые аспекты формирования:



Развитие базовых навыков — умение считать, распознавать и работать с

числами, понимание арифметических операций и основных математических

понятий.



Применение математических знаний на практике — учащиеся должны

видеть, как математика применяется в реальной жизни, чтобы понимать её

ценность и значимость. Примерами могут быть задачи, связанные с финансами,

измерениями, геометрией.



Использование разнообразных методов обучения — как традиционных

(объяснение нового материала), так и активных форм (проектная деятельность,

проблемное обучение).



Применение интерактивных технологий — использование интерактивных

досок, компьютеров и образовательных платформ помогает создать наглядную

образовательную среду.

Естественнонаучная грамотность

Цель — научить занимать компетентную общественную позицию по вопросам,

связанным с естественными науками, интересоваться естественнонаучными

фактами и идеями. Некоторые аспекты формирования:



Использование методов и приёмов активного обучения — они побуждают

учащихся к исследовательской деятельности в процессе овладения учебным

материалом.



Применение дидактических игр — в ходе которых дети в игровой форме

знакомятся с естествоведческими научными понятиями.



Экскурсии в природу и заполнение календарей наблюдений по результатам их

проведения — это помогает сформировать представления о том, что всё в

окружающей среде взаимосвязано и взаимообусловлено.

Коммуникативная грамотность

Цель — научить связно излагать мысли в устном и письменном виде,

анализировать

и

совершенствовать

написанное,

умение

цивилизованно

высказывать

мнение

по

обсуждаемому

вопросу,

быть

тактичным

и

убедительным в дискуссии. Некоторые аспекты формирования:



Формирование способности к планированию учебного сотрудничества с

учителями и сверстниками (например, распределение ролей при парной,

групповой или коллективной работе).



Составление диалогов и монологов — сначала на основе картинок или слайдов

презентации, затем — составление высказывания по теме.



Постановка вопросов — используются упражнения на построение вопросов по

готовым схемам, составление вопросов из отдельных слов, позже — вопросы к

ответам.



Создание

в

классе

атмосферы

взаимной

доброжелательности

и

взаимопомощи — это помогает ученикам чувствовать себя среди сверстников

спокойным и уверенным в себе.