«Кладовая педагогического мастерства»: Формирование эстетической

культуры младших школьников

Эпиграф:«Воспитать человека думающим и чувствующим — значит научить

его видеть гармонию вокруг. Эстетика здесь — первый учитель».

(Перефразирование Ф. Шиллера)

Ф.М. Достоевский когда-то обронил фразу о красоте как спасительнице

мира. Часто её воспринимают как отвлеченную метафору. Но за годы работы

в школе я поняла: речь идёт о красоте поступков, внутреннем свете человека.

Именно духовное наполнение каждого ребёнка способно изменить среду, в

которой он живёт. В своей практике я делаю ставку на то, что художественно-

эстетическая культура — это не «кружок по интересам», а фундамент для

становления нравственно богатой, всесторонне развитой личности.

Как отмечал Б.Т. Лихачев, дошкольный и младший школьный возраст

— самый сенситивный период для формирования эстетического отношения к

реальности

[4].

В

это

время

мировоззрение

ребёнка

пластично,

а

познавательные

процессы

наиболее

активны.

Соглашаясь

с

В.

А.

Сухомлинским о том, что детям жизненно необходимо пространство

«красоты, игры, сказки и творчества», я выстроила свою воспитательную

систему именно вокруг этих принципов.

Имея за плечами 23 года педагогического стажа и работая сейчас с 3

классом (11 творческих, активных ребят), я накопила опыт, которым делюсь в

этой «Кладовой».

Стратегическая цель моей деятельности:

Вырастить не просто ученика, а носителя культуры, человека,

способного к созиданию в любом виде труда и жизни.

Задачи, которые я решаю ежедневно:



Разжечь интерес к творчеству и поддержать познавательный пыл.



Заложить базис художественного вкуса и эстетического сознания.



Выявить и взрастить творческие способности каждого, опираясь на

зону ближайшего развития.



Сделать

родителей

и

партнёров

полноценными

участниками

эстетического воспитания.

На чём держится моя система (принципы работы):



Ситуация успеха: Убеждена, что без ощущения «я могу, я справился»

невозможно сформировать позитивную самооценку



Динамика и свобода выбора: Даю детям право на поиск своего места в

творчестве, уважаю их добровольный выбор кружка или дела.



Доступность и наглядность: Никаких перегрузок. Все мастер-классы,

презентации и интернет-ресурсы подобраны по возрасту.



Опережение: Чем раньше ребёнок погрузится в мир искусства, тем

устойчивее будут результаты.

Каких результатов я жду (прогноз):



Знание жанров и направлений искусства.



Раскрытие индивидуальных художественных талантов.



Рост сплочённости детско-родительского коллектива через совместные

проекты.



Устойчивая познавательная мотивация.

Организация процесса:

Материально-техническая база (проектор,

компьютер, магнитофон и пр.) — это лишь инструмент. Основной двигатель

— технологии проектной деятельности, «Портфолио» и ИКТ, которые я

интегрирую в единую канву воспитания.

1. Урочная деятельность.

Даже на уроках ИЗО (декор), литературного чтения (образ героя) или

окружающего мира (красота природы) я учу видеть прекрасное. Форматы

уроков нестандартны: уроки-путешествия, КВНы, творческие мастерские.

Это работает как «тренажёр» для фантазии.

2. Внеурочная деятельность (сердце опыта).

Это не просто «мероприятия», а проживание событий. Мы провели

цикл классных часов: «Путешествие в страну волшебных красок», «Осень в

палитре художников», «Как прекрасен этот мир». В копилке класса —

праздники («День Матери», «Весенняя капель», «Осенние приключения»,

новогодние утренники. Выставки рисунков.

Я веду изостудию «Радуга». Почему это важно? Когда мы рисуем в

клубе, стирается грань «учитель-ученик». Мы — команда.

Вне школы: наши достижения :

Результат нашего сотворчества — победа в областном конкурсе

рисунков (3 место) и почётно 1 место. В межрегиональном конкурсе рисунков

«ЭХО», «Мы против коррупции». Большое количество грамот в городских

конкурсах ДЮЦ

Школьные конкурсы («Осенний урожай», «Мастерская Деда Мороза»)

— стабильно призовые места.

Роль родительского сообщества:

Успех был бы невозможен без партнёрства с семьями. Родители — не

наблюдатели, а участники: помогают в поездках, готовят костюмы, участвуют

в семейном конкурсе рисунков. Это укрепляет связь «дом-школа».

Результативность и рефлексия:



Критерии моего успеха как педагога эстетического цикла:



Востребованность: Дети сами торопятся на занятия, просят добавить

репетиции.



Эмоциональный

отклик:

Мои

ученики

умеют

сорадоваться

и

сопереживать.



Признание: Положительные отзывы коллег, благодарности от зрителей

в селе, оценки жюри конкурсов.



Личностный

рост:

Ребята

стали

раскрепощённее,

исчез

страх

публичных выступлений, развилась речь и образное мышление.

Заключение:

Каждое утро перед входом в школу я вижу их глаза. Им не терпится

рассказать, что нового случилось в их маленькой вселенной. Моя миссия —

дать каждому совет, направить, но не сломать их индивидуальность. Когда

вижу, как мои «непоседы» выходят на сцену и побеждают волнение, я

понимаю: эстетическое воспитание работает. Красота действительно спасёт

мир, но начинается она с маленького танца, поделки или прочитанного

стихотворения в школьном классе.

Литература:

1.

Аринина, Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта работы / Н.Л. Аринина. -

М.: Просвещение, 2003г.

2.

Конвенция ООН о правах ребенка – Москва, изд. «Рудомино» 2001г.

3.

Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / (Ю.Б. Алиев

и др.): Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение, 2006г.

4.

Б.Т.Лихачев. Теория эстетического воспитания школьников. - М.:

Просвещение, 2015

5.

Г. К. Селевко. Социально - воспитательные технологии. Москва: НИИ

школьных технологий, 2015 г. – 176 с. (серия «Энциклопедия

образовательных технологий»)

6.

Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности

школьников в системе эстетического воспитания. – М.: Академия, 2007.

7.

Теория и практика воспитательных систем. Под редакцией Л. И.

Новиковой. Москва: 2003 г.

8.

Т. Н. Фокина. Художественно-эстетическое развития дошкольников и

младших школьников. Из опыта работы / Т. Н. Фокина .2009г.

9.

С. Т. Шацкий. Работа для будущего. Москва: 2009 г.

10.Н.Е.Щуркова «Три принципа воспитания» Москва: 2005.