Современные образовательные технологии в детском саду

в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности

1.

Здоровьесберегающие технологии:



Медико – профилактические



Антропометрия воспитанников



Профилактические мероприятия (плановые прививки)



Контроль за питанием детей



Соблюдение питьевого режима



Здоровьесберегающая среда в ДОУ (игрушки соответствуют гигиеническим требованиям; материалы и

оборудование безопасны, сертифицированы; шкафы, стеллажи, кашпо для комнатных растений

закреплены; растения находятся в безопасном месте, ядовитых – нет; мебель подобрана по росту ребенка,

и ее высота корректируется)



Физкультурно– оздоровительные



Утренняя гимнастика; бодрящая гимнастика после сна «Веселые ребята», «Мы проснулись», «Какие мы

красивые», «Снежинки» и др.; дыхательная гимнастика; офтальмологическая гимнастика



Закаливающие процедуры (сон без маек, воздушные ванны после сна, умывание, мытье рук до локтя

прохладной водой, хождение босиком по массажным коврикам при соблюдении нормативных температур

в помещении)



Упражнения на развитие координации речи с движением по лексическим темам, подвижные игры

(ежедневно в группе: с мячом, со скакалкой, с кеглями и т.д., игры на прогулке); физминутки (ежедневно

на занятиях); логоритмика



Игры на развитие мелкой моторики (самомассаж пальчиков, пальчиковые игры со стишками (по

лексическим темам), выкладывание колодцев из палочек, пальчиковая гимнастика с карандашом,

пробками; игры с шарами, массажным мячиком и т.д.); артикуляционная гимнастика



Обеспечение социально – психологического благополучия ребенка



Безопасность и психологическая комфортность определяются удобством развивающего пространства,

наличием положительного эмоционального фона, соответствием возрасту, актуальным, индивидуальным

особенностям и особенностям детского восприятия



Установление правил взаимодействия в разных ситуациях



Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития,

проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками



Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в

образовательную деятельность



Здоровьесбережение педагогов (совместные с дошкольниками гимнастики (дыхательная, офтальмологическая)

и т. д.)



Образовательные



Организация познавательной деятельности по ознакомлению дошкольников со своим телом



Организация познавательной деятельности по профилактике детского дорожно - транспортного

травматизма



Организация познавательной деятельности по формированию представлений детей об основных

источниках и видах опасности в быту, на улице, природе и способах безопасного поведения



Организация познавательной деятельности по основам пожарной безопасности



Обучение здоровому образу жизни (физкультурные занятия, элементы психогимнастики («Танцующие руки»,

«Слепой танец», этюды на расслабление мышц и т.д.), песочная терапия, коммуникативные игры («Опасно – не

опасно», «Скорая помощь», «Путешествие в страну здоровья», «Полезная и вредная еда» т.д.), сказкотерапия

(перепутывание сказочных сюжетов и героев; введение нового героя в сказку; изменение места, времени,

события; составление сказки по кругу; зарисовывание сказок; инсценировка), просушивание аудиозаписей

перед сном, игротренинги «Если ты заболел», «Если ты ушибся» и т.д., игры – имитации «Правила гигиены»,

«Послушай и угадай» и т.д.)

2.

Технологии проектной деятельности



Экологический практико-ориентированный проект «Юные защитники природы»



Проект организации и развития сюжетно-ролевой игры «Путешествие в космос»



Проект организации и развития сюжетно-ролевой игры «Играем в театр»

3.

Технологии исследовательской деятельности



Опыты (экспериментирование) - картотека



Опыты с предметами неживой природы (выявление свойств и качеств снега, льда, песка, глины, земли,

камней, воды) («Из чего состоят песок и глина?», «Какими бывают камни?», «Воздух, какой он?»,

«Таяние льда», «Разная вода» и т.д.)



Опыты с растениями (знакомство детей с условиями, необходимы для жизни растений) («Нужен ли

корням воздух?», «Растения пьют воду», «Что нужно для жизни растений?», «На свету и в темноте» и т.д.)

4.

Информационно - коммуникационные технологии



Подбор иллюстрированного материала к занятиям и для оформления стендов группы (сканирование, интернет,

принтер, презентация)



Конспекты занятий, сценариев, мастер-классов, театрализованных представлений в группе



Оформление групповой документации, отчетов в печатном виде



Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России, зарубежья на педагогических

сайтах



Создание презентаций в программе PowerPointдля повышения педагогической компетенции у родителей в

процессе родительского собрания («Как быть здоровым?»)



Создание видеофильмов о жизни детей в группе («1 год из жизни старшей группы», «До свидания, детский

сад!»)

5.

Личностно – ориентированные технологии



Гуманно – личностные технологии



Создание комфортных условий в ДОУ (щадящий режим для ребенка после перенесенных заболеваний,

оказание помощи в период адаптации в ДОУ)



Отсутствие игрушек, провоцирующих ребенка на агрессивные действия



В группе организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения, двигательной

активности)



В интерьер группы включены элементы оформления, создающие приятные, позитивные ассоциации

(детские работы), созданы альбомы с семейными фотографиями



Технология сотрудничества



Партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок» (наличие добрых традиций группы:

празднование «Дня именинника»; клуб «Умелые ручки» (совместное изготовление пособий, игрушек,

подарков, участие в конкурсах, еженедельные фотовыставки)



Совместная театрализованная деятельность (распределение ролей по желанию детей, подбор костюмов)

6.

Портфолио педагога (включает 5 разделов: общие сведения, результаты педагогической деятельности, научно –

методическая деятельность, предметно – развивающая среда, работа с родителями)

7.

Игровые технологии



Игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать,

сопоставлять их



«Сладкое, горькое, кислое, соленое», «Чего не стало» (фрукты, овощи), «Узнай по силуэту», «Что

лишнее?» (по лексическим темам), «Часть – целое», «Составь узор», «Какой? Какая? Какое?» (мебель,

посуда и т.д.), «Какая мебель (техника, посуда и т.д.) спряталась на картинке?», «Готов ли ты к школе?»

(тестовые упражнения), «Какое слово не подходит?», «Кто чем управляет?», «Кто лишний и почему?» и

т.д. (Крупенчук. Научите меня говорить правильно), «Семейка слов», «Чего не хватает?» и т.д. (Нищева.

Конспекты)



Игры на обобщение предметов по определенным признакам



Лото, домино по лексическим темам; «Времена года», «Домино-погода», «Что за чем и перед чем?», «Кто

где живет?», «Мяч по кругу» (обобщение по лексическим темам), «Какой спортсмен?», «Спортивные

атрибуты», н/п игры «Фигуры», «Цвета», «Домовенок», «Зоологическое лото», «Семья» и т.д., Логические

Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера



Игры на развитие умение отличать реальные явления от нереальных



«Найди отличие», «Объясни словечко», «Найди ошибки художника» (Крупенчук. Научите меня говорить

правильно), «Сказка быль, да в ней намек…», «Кто плавает?», «Где живет?» и т.д. (ТРИЗ)



Игры на развитие умения владеть собой, развитие быстроты реакции на слово, фонематического слух, смекалки

и др.



Словесные игры: «Скажи наоборот», «Веселый круг», «Еще лучше», «У кого больше?» и т.д. (Нищева.

Конспекты), «Мы со звуком …. играли», «Снежный ком» (по лексическим темам), «Хлопни, если

услышишь…», «Слова-неприятели» и т.д.



Д/и «Рифмочки - нерифмушки», «Ромашка» (сложные слова), «Разгадай ребусы», «Звуки», «Читаем

слоги», «Обучение грамоте», «Учимся считать» и т.д.

8.

Технология ТРИЗ



Использование элементов ТРИЗ на занятиях (перевернутые изображения предметов, явлений, действий;

«подзорная труба», «цепочка вопросов» и т.д.), творческое рассказывание, придумывание конца сказки и т.д.



Дидактические игры по ТРИЗ («Что сегодня мне надеть», комплекты круговых тренажеров «Учимся считать»,

«Обучение грамоте» (кольца Луллия))



Картотека словесных игр по ТРИЗ («Бывает – не бывает», «Сказка быль, да в ней намек…», «Раз, два, три… ко

мне беги», «Карусель вопросов» и т.д.