Направление личностного развития ребенка – познавательное развитие.

Непосредственно

образовательная

деятельность

–

формирование

элементарных экологических представлений в подготовительной группе (6-7

лет)

Тема: «Изучение взаимосвязей и взаимозависимостей живых организмов в

природе на основе сказки В. Бианки «Сова».

Цель: формирование элементарных экологических представлений средствами

художественной литературы.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить со сказкой В.В. Бианки «Сова»;

- дать представление о новом понятии «экологическая цепочка»;

- подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле во многом

зависит от окружающей среды;

- расширять знания о совах;

- активизировать и обогащать словарный запас детей;

- учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать

беседу.

Развивающие:

- развивать умение анализировать поступки героев;

- развивать внимание, память, речь, наблюдательность; познавательный

интерес;

- совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои

суждения при помощи точной и ясной речи;

-

продолжать

развивать

готовность

детей

к

совместной

деятельности,

совершенствуя взаимодействия ребенка со сверстниками в диалоговой речи;

- развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи между

животными, растениями и человеком

Воспитательные:

- воспитывать интерес к познавательной области;

-

воспитывать

свободное

общение

с

взрослыми

и

детьми,

используя

конструктивные способы и средства взаимодействия с окружающими;

- воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Обоснование выбора произведения:

Начиная с раннего возраста, мы знакомим детей с окружающим их миром.

Постепенно у них формируются представления о живой и неживой природе.

На протяжении всего дошкольного возраста детям прививается гуманное,

бережное отношение к природе, чувство любви к живому и неживому миру

природы. В решении таких непростых задач помогает природоведческая

художественная

литература,

которая

носит

познавательный

характер

и

способствует умственному развитию детей. Книга ставит перед детьми новые

вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе. Многие

явления природы, ранее неизвестные, мало интересовавшие детей, после чтения

воспитателем

художественной

литературы

становятся

для

них

более

понятными, вызывают любопытство, стремление узнать как можно больше.

С помощью сказки В. Бианки «Сова», дети узнают о взаимосвязях между

живыми существами, осознают, что все живые существа на Земле связаны друг

с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга

зависят, что исчезновение любого звена нарушает биологическое равновесие.

УУД:

Личностные:

- умение высказывать свое отношение к событиям и героям;

- формирование адекватной самооценки;

- формирование познавательной мотивации;

- формирование умения выражать эмоции.

Регулятивные:

- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает

взрослый;

- умение сохранять заданную цель;

- умение контролировать свою деятельность по результату;

- умение работать по инструкции взрослого;

Познавательные:

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение применять правила и пользоваться инструкциями;

-

умение

узнавать,

называть

и

определять

объекты

окружающей

действительности;

Коммуникативные:

-

владение

определёнными

вербальными

и

невербальными

средствами

общения;

- умение строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

- желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

- ориентация на партнера по общению;

- умение слушать собеседника.

Место НОД в изучении темы: обобщающе-закрепляющее с элементами

нового материала.

Тип НОД: интегрированная.

Интеграция

образовательных

областей:

«Физическое

развитие»,

«Социально-коммуникативное», «Речевое развитие»

Развивающая предметно-пространственная среда:

- предметы и материалы для познавательной деятельности;

- мультимедийное оборудование (интерактивная доска)

Цель применения ИКТ, дополнительных и наглядных материалов в НОД:

- повышение качества образования через активное внедрение в воспитательно-

образовательный процесс информационных технологий;

- повышение познавательной активности воспитанников;

- улучшение восприятия получаемой информации.

Методы и приёмы:



Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

детей:



словесные: беседа, индивидуальные и коллективные ответы;



наглядно-демонстрационные:

показ

иллюстраций;

показ

способа

действия;



практические: игровое упражнение «Хлопаем – топаем», выкладывание

экологической цепочки к сказке.



Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности

детей:



познавательные игры, игровые упражнения.



Методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности

детей:



действия с предметами;



анализ своей деятельности.

Формы работы:



групповая

Технологии:

-

здоровьесберегающие

технологии

(физкультурно-оздоровительные,

обеспечение социально-психологического благополучия);

- информационно-коммуникативные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- игровые технологии.

Материалы и оборудование:

- сказка В. Бианки «Сова»;

- картинки сова, мышь, шмели, клевер, корова, человек.

Конспект НОД

Содержание этапа, деятельность

воспитателя, с указанием номера

слайда

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Длительность: 5 минут

Цель: настроить на совместную работу, установить эмоциональный контакт

между всеми участниками

- Ребята, вы любите сказки?

Ответы детей

- Присаживайтесь на стульчики.

Ребята,

сегодня

мы

будем

продолжать

знакомиться

с

творчеством детского писателя. Как

его

зовут,

вы

мне

скажете,

посмотрев на экран

Дети смотрят на экран и говорят,

что это Виталий Бианки.

- Правильно, скажите, пожалуйста,

кто является героями произведений

Виталия Бианки? Про кого он писал

свои сказки?

Дети: птицы, животные, растения.

Закрепить в памяти детей героев

произведений В. Бианки.

- Какие рассказы, сказки В. Бианки

вы знаете?

Закрепить в памяти детей названия

произведений В. Бианки

- Молодцы, многие его книги – это

ответы

на

ваши

постоянные

«отчего» и «почему». Например,

«Чей

нос

лучше?»,

«Кто

чем

поет?», «Чьи это ноги?»

На экране дети рассматривают

названные книги.

-

Сегодня

мы

познакомимся

с

познавательной сказкой «Сова».. В

ней

вам

встретятся

незнакомые

слова, например, такое выражение,

как «чай белить». Как вы думаете,

что оно обозначает? (добавлять в

чай молоко)

Дети,

с

помощью

воспитателя,

анализируют

значение

незнакомых

слов, для лучшего понимания текста

произведения.

Утекает – убегает

Цветень – пыльца

Пойло – питательная жидкость для

скота

Клевер

кормовистый

–

предназначенный для корма скоту

Раздолье – много места

- Спинки выпрямили, сели красиво

и

приготовились

внимательно

слушать.

(Чтение

сказки

сопровождается

показом картинок из произведения,

для улучшения восприятия текста)

Основная часть (содержательный этап) Длительность: 20 минут

Обсуждение литературного произведения

Вопросы педагога

Для чего задан вопрос

-

Почему

сказка

называется

«Сова»? (Сова – главный персонаж

сказки)

- Дети определяют главного героя

произведения

-

Кто

еще

является

главным

героем? (Старик). Почему? (Старик

находится в центре сюжета, его

поступки

определяют

развитие

сюжета)

Побуждать

детей

к

размышлению

«кто такой главный герой»

- Что произошло между главными

героями сказки? (Ссора)

- Из-за чего Сова обиделась на

старика? (Он не захотел считать

Сову другом)

Побуждать детей к анализированию

причин возникновения конфликта.

Правильно ли Сова отреагировала

на слова старика? Что она сделала?

(Сова

спряталась

в

дупло

и

перестала ловить мышей)

Стимулирование рассуждений детей о

последствиях конфликта.

-

Что

случилось,

когда

Сова

перестала выполнять свою работу?

(Мыши стали ловить шмелей, они

улетели; клевер перестал опыляться

и расти; корова отощала и стала

давать мало молока)

Побуждать детей делать выводы о

взаимосвязях и взаимозависимостях

в природе

-

Когда

старик

осознал

свою

ошибку и пошел на поклон к Сове?

(Когда ему нечем стало белить чай)

Подвести детей к анализированию

и

пониманию

причинно-

следственных

связей

между

человеком и окружающей средой.

- Простила ли мудрая Сова старика?

(Да)

Подвести детей к пониманию того, что

надо уметь прощать друг друга.

-

Скажите,

пожалуйста,

восстановилось ли все в природе?

Каким образом? (Сова снова начала

ловить

мышей,

шмели

стали

опылять

клевер,

корова

стала

давать много молока)

Подвести

детей

к

анализу

взаимосвязей и взаимодействий живых

организмов в природе.

Физ. минутка:

В лесу темно,

Снять напряжение мышц, вызванное

неподвижным состоянием, успокоить

Все спая давно,

Все

птицы

спят…

(Дети

изображают спящих)

Одна сова не спит,

Летит, кричит (Дети делают взмахи

руками)

Совушка-сова,

большая

голова

(Изображают

большой

круг

руками)

На суку сидит, (Присесть)

Головой вертит, (Сделать повороты

головой вправо-влево)

Во все стороны глядит,

Да

вдруг

как

полетит

(Встать,

сделать

взмахи

руками,

бег

на

месте)

нервную

систему,

восстановить

работоспособность детей.

-

Ребята,

сейчас

мы

с

вами

охарактеризуем

героев

сказки,

какими они были, поиграем в игру

«Хлопаем-топаем».

Если

вы

согласны

с

утверждением,

то

хлопаем

в

ладоши,

если

не

согласны – топаем.

- Старик смелый? (Нет)

- Старик глупый? (Да)

- Старик упрямый? (Да)

- Сова страшная? (Нет)

- Сова полезная? (Да)

- Сова мудрая? (Да)

- Сова смешная? (Нет)

А теперь подумайте, согласны ли

вы

со

следующими

утверждениями?

- Сова – это хищная птица? (Да)

- Сова – это враг человека? (Нет)

- Мыши питаются шмелями? (Да)

- Мыши наносят ущерб сельскому

хозяйству? (Да)

- Коровы могут пострадать, если на

полях не будет шмелей? (Да)

- В природе все взаимосвязано?

(Да)

Работа над характеристикой героев и

высказываниями,

подвести

к

пониманию того, что все в природе

взаимосвязано

-

Молодцы,

все

правильно.

Получается, ребята, что в природе

все взаимосвязано, все зависят друг

от друга – обидел человек птицу, в

результате пострадал сам. Такая

зависимость

друг

от

друга

называется экологическая цепочка.

В цепочке каждое звено связано

друг с другом, и если выпадает

одно звено, то разрушается вся

цепочка.

- Сейчас мы с вами составим

экологическую цепочку к сказке

«Сова» (сова – мыши – шмели –

клевер – корова – молоко - чай)

Закрепление понятия «экологическая

цепочка»

Заключительная часть (рефлексивный этап) Длительность: 5 минут

- Чему научила вас эта сказка?

(нужно ценить и уважать тех, кто

тебе помогает, не обижать, не надо

быть упрямым)

- Как человек должен вести себя в

природе? (человек должен бережно

относиться к природе)

- Почему нельзя нарушать звенья

экологических цепочек? (в природе

все взаимосвязано)

Проводится

оценка

деятельности

детей,

уровень

достижения

поставленной задачи.

- Молодцы, ребята, вы сегодня

отлично поработали.