ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ, ЕЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают

источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребенок," - утверждал В.А.Сухомлинский. Вот

почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной

деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и

эстетического

воспитания

детей.

Необходимо

научить

детей

видеть

прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство

родной природы. К изобразительной деятельности относятся рисование,

аппликация, лепка.

Рисование популярно среди детей дошкольников 5 - 6,5 лет. Рисуя,

ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по

рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания.

Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их

представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем

творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной

деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические

особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная

деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными

функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с

личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент,

некоторые половые различия.

Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В

ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц,

фруктов, посуды и т.д. Ценно, что свойства используемых в лепке

материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой

выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности

образа в лепке необходимо уделить особое внимание в работе с детьми

поступающими в школу. Важно, чтобы ребенок умел вылепить не просто

фигуру человека, а человека определенного возраста, героев конкретной

сказки - Незнайку, Чебурашку и т.д. Он должен уметь передать движения

человека, животных, отражая характер образов и динамику действий.

Занимаясь

аппликацией,

дети

учатся

вырезывать

из

бумаги

разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон.

Дети выполняют как индивидуальные, так и коллективные работы. Дети

учатся

аккуратности,

усидчивости,

осваивают

основные

приемы

вырезывания, правила работы с клеем.

В

процессе

изобразительной

деятельности

развивается

ручная

умелость,

зрительно-двигательная

координация,

необходимые

для

подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют

занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого

куска пластилина, одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно

овладевает

письмом,

если

но

умеет

производить

рукой

ритмичные,

равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений

способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам

вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы,

величины и пропорций формируются умения удерживать определенное

направление

Знакомство

детей

с

основными

формами,

близкими

к

геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение

выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине,

длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета

и их пространственное положение на занятиях по лепке, аппликации и

рисованию

способствуют

овладению

элементарными

математическими

понятиями на уроках математики в 1 классе. На занятиях изодеятельностью

осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка:

умственное

развитие

и

эстетическое

отношение

к

действительности,

нравственное воспитание. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у

детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным

материалом,

результатом

которого

является

выразительный

образ,

формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение

согласовывать свои действия с товарищами.

На занятиях изодеятельностью формируются и закрепляются умения

и навыки, необходимые в учебной деятельности: умение слушать и

запоминать задание, выполнять его в определенной последовательности,

укладываться в определенный отрезок времени, умение оценить свою работу,

найти ошибки и исправить их, планировать свою деятельность, умение

довести дело до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты и

материалы, организованность.

Самостоятельный поиск ребенка и изображение того, что он

чувствует,

а

не

того,

что

ему

навязывают,

—

вот

что

нужно

в

организационно-методической работе. Шаг за шагом, штрих за штрихом

малыш учится мыслить и понимать окружающий его мир. И это происходит

лишь при некоторой словесной помощи и поддержке воспитателя. Важно,

чтобы каждый ребенок начал не рисовать «правильно» или «неправильно», а

сопереживать

тому

или

иному

действию,

событию

или

явлению,

происходящему в его жизни. «Исправление» детского художественного

вкуса, художественных произведений детей, — отмечал А. В. Бакушинский,

— одна из величайших педагогических ошибок... Между взрослым и

ребенком такое существенное различие, что даже общего языка у них почти

нет... Взрослое воображение кажется нередко просто плохой репродукцией,

бескровным и уродливым отражением. В этой сфере ребенку учиться у

взрослых нечему. Он бесконечно богаче их».

К концу года дети должны уметь:



различать виды изобразительного искусства,



высказывать простейшие суждения о картинах, предметах народного

декоративно-прикладного искусства



правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;



свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в

нужных направлениях, не вращать при этом лист бумаги;



передавать на рисунке простейшую форму, общее пространственное

положение, основной цвет предметов;



правильно работать акварельными и гуашевыми красками - рисовать и

смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя

за пределы этой поверхности);



выполнять простейшие узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных

форм растительного мира



применять

приемы

рисования

кистью

элементов

декоративных

изображений (примакивание, способ тычка и др.);



узнавать главные элементы народной росписи.



уметь пользоваться пластилином и стекой, соблюдая правила личной

гигиены;



лепить предметы с натуры и по представлению (овощи, фрукты, посуду,

животных, человека);



уметь украшать изделие углубленным рельефом и налепом.

в аппликации



композиционно правильно располагать изображения;



составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и

растительных форм;



использовать прием симметричного вырезания из бумаги, сложенной

вдвое и гармошкой;



сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительного

образа;



правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Ориентировочный

тест

зрелости

Я.

Ййрасика

является модификацией теста А. Керна. Он состоит из

трех

заданий:

рисование

мужской

фигуры

по

представлению,

подражание

письменным

буквам,

срисовывание

группы

точек.

Я.

Йирасик

ввел

дополнительное

четвертое

задание,

которое

заключается в ответах на вопросы (каждому ребенку

предлагается ответить на 20 вопросов.) Предназначен для определения

готовности к школьному обучению.

Рисунок

мужчины

нужно

выполнить

по

представлению.

При

срисовывании написанных слов должны быть обеспечены одинаковые

условия,

как

и

при

срисовывании

группы

точек,

объединенных

в

геометрическую фигуру. Для этого каждому ребенку раздаются листы

бумаги с представленными образцами выполнения второго и третьего

задания. Все три задания предъявляют требования в плане тонкой моторики

руки.

Оценка выполнения теста:

1. Рисунок мужской фигуры.

1 балл выставляется в следующих случаях. Нарисованная фигура

должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена

посредством шеи, голова не превышает туловища. На голове имеются волосы

(или их закрывает шапка, шляпа), имеются уши, на лице - глаза, нос и рот.

Руки закончены кистью с пятью пальцами. Ноги внизу загнуты, использована

мужская одежда. Фигура нарисована с использованием так называемого

синтетического способа, то есть, фигура рисуется сразу как единое целое.

(Можно обвести контуром, не отрывая карандаша от бумаги). Ноги и руки

как бы "растут" из туловища.

2 балла ребенок получает, если выполняются все требования как в

пункте 1, кроме синтетического способа изображения. Три не хватающие

части (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) могут быть

исключены из требований, если это уравновешивается синтетическим

способом изображения.

3 балла ставят, когда на рисунке изображены голова, туловище,

конечности, а руки или ноги нарисованы двойной линией. Допускается

отсутствие шеи, ушей волос, одежды, пальцев, ступней.

4 балла. Примитивный рисунок с туловищем. Конечности выражены

всего лишь простыми линиями (достаточно одной пары конечностей).

5 баллов не хватает ясного изображения туловища (голова и ноги) или

обеих пар конечностей.

Исследования И.И.Будницкой, Т.Н.Головиной, В.С.Мухиной, П.Т.,

М.Д.Баррето, П.Лайта, К.Маховер, П.Т. Хоментаускаса и др. показывают, что

особенности графических изображений в определенной мере коррелируют с

уровнем

умственного

развития

детей.

Информативной может быть и абсолютная величина фигур. Дети склонные к

доминированию, уверенные в себе, рисуют фигуры больших размеров;

маленькие фигуры человека связаны с тревожностью, неуверенностью,

чувством

не

безопасности.

Если дети старше пятилетнего возраста пропускают в рисунке какие-то части

лица (глаза, рот), это может указывать на серьезные нарушения в сфере

общения, отгороженность, аутизм.

Можно говорить о том, что чем выше уровень детализации рисунка

(фигуры мужчины), тем выше общий уровень психического развития

ребенка.

Следует

подчеркнуть,

однако,

что

самостоятельного

диагностического значения данные тест не имеет, то есть, ограничивается в

обследовании ребенка данной методикой недопустимо: он может составлять

только часть такого обследования.

2. Подражание письменным буквам.

1

балл

следующем

случае.

Подражание

совершенно

удовлетворительное написанному образцу. Буквы не достигают двойной

величины образца. Начальная буква имеет явно заметную высоту большой

буквы. Переписанное слово не отклоняется от горизонтальной линии более

чем на 30 градусов.

2 балла ставят, если образец скопирован разборчиво. Размер букв и

соблюдение горизонтальной линии не учитывается.

3 балла. Явная разбивка надписи на три части. Можно понять хотя бы

четыре буквы образца.

4 балла. В этом случае с образцом совпадают хотя бы две буквы.

Копия все еще создает строку надписи.

5 баллов. Каракули.

3. Срисовывание группы точек.

Инструкция:

"Посмотри,

здесь

нарисованы

точки. Попробуй и нарисуй здесь, рядом, такие же."

1

балл.

Почти

совершенноe

подражание

образцу.

Допускается

только

очень

небольшое

отклонение одной точки из ряда или столбца. Уменьшение рисунка

допустимо, увеличения не должно быть.

2 балла. Количество и расположение точек должно отвечать образцу.

Можно допустить отклонение даже трех точек на половину ширины

промежутка между рядами и столбцами.

3 балла .Целое по своему контуру похоже на образец. По высоте и

ширине оно не превосходит его больше, чем в два раза. Точек не должно

быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот даже на 180

градусов.

4 балла. Рисунок по своему контуру уже не похож на образец, но он

еще состоит из точек. Величина рисунка и количество точек не имеет

значения. Другие формы не допускаются.

5 баллов. Черкание

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по

первым трем субтестам от трех до шести баллов. Группа детей, получивших

семь-девять

баллов,

представляет

собой

средний

уровень

развития

готовности к школьному обучению. Дети, получившие 9-11 баллов, требуют

дополнительного исследования для получения более объективных данных.

Особое внимание следует обратить на группу детей (обычно это отдельные

ребята), набравших 12-15 баллов, что составляет развития ниже нормы.