СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Абросимова Светлана Юрьевна

учитель русского языка и литературы

МОУ «Уразовская СОШ №1»

Валуйского района

Характерной чертой современного урока русского языка является его построение

на основе развивающего обучения, которое способствует развитию у учащихся ум-

ственных способностей на основе элементов исследования, поисков внедрения

приёмов умственной деятельности, (анализ и синтез, сопоставление и сравнение, вы-

деление главного и классификации, установление и пояснение причинно-следствен-

ных связей, обобщения и систематизации).

Урок русского языка — это ещё и современная технология, которая характеризу-

ется такими психолого-педагогическими параметрами: задачами, деятельностью учи-

теля и учащихся, технологическим обеспечением, обоснованием подбором методов и

приёмов обучения, контролем.

Известно, что письменный контроль должен следовать за устным опросом или бе-

седой, так как даёт возможность на практике применить систему новых знаний. Это

могут быть различные формы диктантов: цифровые, буквенные, словарные, объясни-

тельные, выборочные, творческие, графические, предупредительные (зрительные и

слуховые).

Диктанты занимают на уроке очень мало времени, но позволяют объективно оце-

нить уровень знаний сразу всех учащихся. Причём, опять же, творчески сформулиро-

ванные вопросы, взаимосвязанные с другими науками, позволяют намного эффектив-

нее активизировать познавательную деятельность учащихся. У них начинает прояв-

ляться стой кий интерес к предмету, к проверочным работам, так как появляется воз-

можность улучшить свои результаты прямо на уроке, пропадает страх перед контроль-

ной работой, угрозой что-то не вспомнить вовремя и получить двойку. Очень часто

урок начинаю с разминки, на которую уходит 5—7 минут. Этот приём применяется

как способ быстрой фронтальной проверки теоретических знаний. Также разминка по-

могает ученикам включиться в учебную деятельность, забыть о проблемах, волновав-

ших их на перемене.

Во время разминки можно проверить не только знания и интеллект учащихся, но

и заняться развитием внимания, слуховой памяти, сообразительности, умения считать,

быстроты реакции, способности не только слушать, но и слышать вопрос учителя.

Привычную разминку можно несколько усложнять и трансформировать в приём, на-

зываемый «числовым диктантом».

Следующая серия упражнений рассчитана на развитие психических механизмов,

лежащих в основе познавательных способностей (памяти, внимания, воображения, на-

блюдательности): задание на развитие ассоциативной памяти; задания на проверку и

тренировку слуховой памяти; задания на проверку быстроты реакции и мышления; за-

дание на развитие ассоциативного мышления; задания на развития логического мыш-

ления.

Увидеть что-то по новому, не так, как все, не так, как ты видел раньше, - очень

непростая задача. Но этому можно научить, если направлять процесс обучения на

развитие и усовершенствование творческих способностей учащихся. Хочется

остановиться на одном весьма оригинальном виде творческих задач, называемых раз-

вивающим каноном (РК). «РК – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или

задача, состоящая из шести пространственно организованных элементов, связанных

между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными связями» (А. В.

Попов). РК вызывает наибольшее затруднение у ребят, поэтому целесообразно давать

подобные задания в конце урока с тем, чтобы ученики могли подумать над ним дома.

В обучении особую роль играют одобрительные реплики, стимулирующие работу

учащихся и вселяющие в них уверенность в свои силы. Большинство детей стараются

работать изо всех сил, задействуя все свои способности и возможности. Очень важно

помочь тем, кто послабее, поддержать и вдохновить их, вселить уверенность в то, что

все препятствия преодолимы.