Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ёлочка»

Конспект занятия по теме:

«Знакомство с азбукой»

Разработала:

Учитель-логопед

Лямкова Д.С.

п. ст. Суроватиха, 2026 г.

Пояснительная записка

Актуальность

Раннее знакомство детей с азбукой формирует базовую языковую

компетенцию — основу чтения и письма, что критически важно для успешного

дальнейшего

обучения.

В

дошкольном

возрасте

закладываются

навыки

фонематического восприятия, зрительного распознавания букв и мелкой

моторики, которые напрямую влияют на скорость и качество овладения письмом

в школе.

Современные дети растут в медиасреде с большим потоком визуальной

информации;

целенаправленная,

возрастно-адекватная

работа

с

буквами

помогает научить их осознанному отношению к письменной речи, развивает

внимание и коммуникативные навыки.

Включение историко-культурного контекста (история возникновения

славянской азбуки, образы Кирилла и Мефодия) делает занятие содержательным

и мотивирующим: дети получают не только механические навыки, но и

начальное

представление

о

культуре,

традициях

и

исторической

преемственности.

Знакомство с Кириллом и Мефодием в доступной форме вводит детей в

идею, что письменность — это достижение людей прошлого, важный

культурный дар, благодаря которому сохраняются знания, сказки, песни и

традиции. Это способствует формированию уважительного отношения к языку и

культурному наследию.

Цель занятия:

–

Ознакомить

детей

5–7

лет

с

понятием

азбуки

и

первичными

представлениями о происхождении письменности у славян, вызвать интерес к

буквам, чтению и культурному наследию.

Задачи:

Образовательные

1.

Дать простое, доступное представление о том, что такое азбука и

зачем нужны буквы.

2.

Кратко познакомить с историей появления славянской азбуки и

фигурами Кирилла и Мефодия в форме сказки/рассказа.

Развивающие

1.

Развивать фонематическое и слуховое внимание: умение выделять

начальный звук в слове.

2.

Развивать зрительное восприятие и умение узнавать графический

образ букв (А, М, О, Т и др.).

3.

Развивать мелкую моторику через обводку, аппликацию и работу с

буквенными материалами.

4.

Развивать познавательный интерес к культуре и истории родного

языка.

Воспитательные

1.

Воспитывать уважение к культурному наследию и интерес к

историческим личностям (Кирилл и Мефодий) в доступной форме.

2.

Формировать навыки сотрудничества: старшие дети помогают

младшим, развивается коммуникативное взаимодействие.

3.

Поощрять усидчивость, аккуратность и стремление доводить задание

до конца.

Практические/методические

1.

Предоставить конкретные умения: обвести контур буквы, соотнести

букву с начальным звуком слова, составить простое слово из набора букв.

2.

Обеспечить рекомендации для дальнейшей работы дома (поиск

предметов по букве, чтение с родителями).

Целевая аудитория: дошкольники 5-7 лет.

Планируемые результаты

Личностные результаты

1.

Формирование

положительного

отношения

к

совместной

деятельности и учебной ситуации: ребёнок проявляет интерес к занятию,

активно участвует в играх и творческих заданиях.

2.

Развитие уважительного отношения к культурному наследию и

национальной

истории:

ребёнок

демонстрирует

элементарное

понимание

значения письменности и уважение к образам Кирилла и Мефодия (готовность

слушать рассказ, повторять ключевые фразы).

3.

Проявление

эмоциональной

отзывчивости

и

готовности

к

взаимодействию: ребёнок отвечает на вопросы, принимает помощь товарищей и

сам помогает младшим (при наличии старших детей группы).

4.

Формирование у ребёнка первоначальных морально этических

ориентиров:

позитивная

мотивация

к

учебной

деятельности,

интерес

к

сохранению традиций.

Метапредметные результаты

– Регулятивные УУД

1.

Умение принимать и сохранять задачу занятия: ребёнок слушает

инструкцию воспитателя и начинает выполнение задания (обводит букву,

участвует в игре).

2.

Саморегуляция и контроль: ребёнок стремится выполнять задание

аккуратно, реагирует на просьбы воспитателя скорректировать работу.

– Познавательные УУД

1.

Формирование умения соотносить звук и букву: ребёнок выделяет

начальный звук слова и соотносит его с буквой.

2.

Наблюдательность

и

сравнение:

ребёнок

узнаёт

и

различает

графические образы букв (А, М, О, Т) в игровой деятельности.

– Коммуникативные УУД

1.

Умение взаимодействовать в паре и в группе: ребёнок слушает

собеседника, задаёт короткие уточняющие вопросы, помогает сверстникам при

необходимости.

2.

Элементарные навыки монологической и диалогической речи:

ребёнок кратко рассказывает о выбранной букве, называет предметы, объясняет

свой выбор.

Предметные результаты

– Знания:

1.

Ребёнок понимает, что такое азбука и для чего нужны буквы (в

простом, доступном виде).

2.

Ребёнок знаком с именами Кирилла и Мефодия как создателей

письменности у славян (в упрощённой форме).

3.

Ребёнок узнаёт и называет графический образ и звук нескольких

букв (например: А, М, О, Т).

– Умения:

1.

Умение соотносить звуки и буквы: выделять начальный звук в слове

и находить соответствующую букву.

2.

Умение участвовать в коллективной деятельности по составлению

простых слов из набора букв.

3.

Мелкая моторика: аккуратно обводить контур буквы, выполнять

аппликацию/обклеивание.

– Навыки:

1.

Назвать 2–3 предмета, начинающихся на изученные буквы.

2.

Составить из набора букв простое слово (например: МАМА, ТОМ,

МОТ — в зависимости от набора).

Форма проведения: игровое занятие.

Место в образовательном процессе: урочная деятельность;

Материалы и оборудование:

1.

Большой плакат/книжка с алфавитом (крупные буквы).

2.

Иллюстрации:

карта

древних

славянских

земель

(простая,

с

картинками), портреты/иллюстрации Кирилла и Мефодия (детская стилизация),

древняя рукопись/береста (иллюстрация).

3.

Карточки с печатными буквами (А, М, О, Т) и картинками

предметов.

4.

Магнитные или мягкие буквы.

5.

Листы А4 с контурами букв для обводки/аппликации.

6.

Наклейки, цветная бумага, клей-карандаш, крупа (по желанию).

7.

Маленькие карточки с мини-историями/подсказками (для старших

детей).

8.

Таймер/песочные часы, музыка для приветствия;

9.

Презентация.

Основная часть

Сценарий игрового занятия «Знакомство с азбукой» для дошкольников 5-7

лет

1. Приветствие и вводная физминутка (2–3 минуты)

Воспитатель: «Доброе утро, ребята! Садитесь поудобнее. Сегодня у

нас очень интересное путешествие — в мир букв и слов. Как вы думаете, что

такое буквы?» (слушает ответы детей) Воспитатель: «Правильно! Буквы

помогают нам записывать слова и рассказывать о вещах. Давайте дружно

поздороваемся с нашими буквами — хлопаем и говорим: “Здравствуй,

азбука!”» (включает короткую мелодию, проводит ритм-зарядку: хлоп-тап,

встали — сели)

2. Короткая беседа: откуда взялись буквы — простая история (5–6

минут)

Воспитатель

(показывает

иллюстрации

карты

и

книги

или

показывает презентацию):

«Давным-давно, очень-очень давно, люди не

умели писать так, как мы сейчас. Они рисовали знаки и меняли их. Многие

страны придумывали свои буквы. А наши предки, славяне, получили

специальную азбуку от двух людей — братьев святых Кирилла и Мефодия.

Хотите услышать маленькую историю про них?» (ждёт согласие детей)

Воспитатель (рассказывает коротко, простым языком): «Были два брата —

Кирилл и Мефодий. Они знали много языков и были мудры. Они сделали

первые буквы, чтобы славяне могли читать и писать свои слова. Эти буквы

помогли людям учиться и хранить сказки, песни и важные книги.»

Воспитатель

(показывает

стилизованные

портреты

или

выводит

презентацию): «Вот так выглядели Кирилл и Мефодий на картинках — они

будто учителя, которые дарят людям письма-слова.»

3. Демонстрация азбуки и знакомство с несколькими буквами (6–7

минут)

Воспитатель (показывает плакат с азбукой, затем отдельные буквы):

«Азбука — это целая книга букв. Посмотрите, здесь много букв. Сегодня

познакомимся с четырьмя буквами: А, М, О и Т. Скажите громко: “А!”, “М!”,

“О!”, “Т!”»

Игра «Назови картинку — найди букву»

Воспитатель: «Я покажу вам картинку, а вы скажете, с какой буквы

начинается слово. Посмотрите: арбуз. Какой звук сначала? (ждёт ответы

детей, при затруднении может показать артикуляцию буквы, если совсем

трудно, то произнести) Правильно, “А”. Где буква А?» (дети показывают

карточки или магнит) Воспитатель: «Молодцы! А теперь — мама, мяч,

ослик, торт. Повторим каждому по звуку и найдем букву».

4. Сенсомоторная деятельность: «Буквенная мастерская» (8–9

минут)

Воспитатель

(раздаёт листы с контуром буквы и материалы):

«Каждому — лист с буквой. Выберите ту, которая вам нравится: А, М, О или

Т. Сначала аккуратно обведём контур пальчиком в воздухе, а потом

фломастером на бумаге. Я покажу: держим фломастер так...» Реплика

воспитателя во время работы:

«Медленно обводим линию. Молодцы!

Теперь можно украсить букву наклейками или маленькими кусочками

цветной бумаги.» Для старших: «А если хочешь, придумай слово, которое

можно составить из этих букв. Напиши его (или скажи вслух).»

5. Интерактивная мини-игра «Слова древних и современных» (4

минуты)

Воспитатель (делит группу на пары/тройки): «Давайте поиграем. У

каждой команды — буквы и картинки. Ваша задача — составить короткое

слово или показать, какая буква нужна для картинки. Также у нас есть

старинная картинка — это книга. Скажите: зачем людям раньше нужны были

буквы? (слушает ответы детей) Правильно — чтобы записывать истории и

молитвы.»

6.

Закрепление через движение и звук (4 минут)

Игра «Звуки и шаги»

Воспитатель: «Поставьте карточки с буквами на пол. Я буду называть

слово, а вы шагните на букву, с которой оно начинается. Слушайте: “дом” —

шаг на Д (если нет, можно заменить на одну из изученных букв). “Мама” —

шаг на М. “Арбуз” — шаг на А. Молодцы!» Альтернатива для младших:

дети просто показывают карточку рукой или поднимают.

7.

Итог, беседа о Кирилле и Мефодии и прощание (3 минуты)

Воспитатель: «Давайте вспомним, что мы узнали. Ребята, кто скажет,

что такое азбука?» (слушает ответы) Воспитатель: «А кто такие Кирилл и

Мефодий?» (ответы детей) Воспитатель: «Правильно, они помогли людям

научиться писать и читать. Благодаря буквам мы можем читать книжки, петь

песни и делиться сказками. Спасибо вам за участие! Давайте поприветствуем

наших новых друзей — буквы — ещё раз: “До свидания, буквы!”»

(аплодисменты)