Технологическая карта урока математики в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет:
математика
Тема урока: «

Письменное деление

на числа, оканчивающиеся нулями»

Класс: 4

Учитель: Майкова Галина Ивановна
.
Форма урока :

«Урок – беседа »

Тип урока:
изучение нового материала
Вид урока :
комбинированный
Используемые технологи:
технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации, « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие:
развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе. 1
Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы:
фронтальная ( совместное выполнение задания), парная и групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы:
деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы :
проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.
Цель урока:
организация деятельности учащихся по закреплению и изучению нового материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1.
Познакомиться и отработать

письменные приёмы делении на числа, оканчивающиеся нулями
2.Закрепить знания и умения детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач. 3. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические средства:
проектор, экран, презентация, памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач , таблички с примерами, «смайлики» для самооценки, учебник « Математика 4» (2 часть) 2

Структура урока

Этапы

деятельности на

уроке в

соответствии с

типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы,

приемы и способы реализации содержания,

формы организации

Деятельность обучающихся:

самостоятельная работа

учащихся

Какие УУД формируются на

каждом этапе
Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне. Включение в деловой ритм. Сегодня на уроке как и на всех уроках, нам с вами предстоит думать, решать, отвечать, изучать новую тему. Надо быть внимательными, активными. На уроке вы будете сами оценивать себя. За каждый вид работы ставить оценку. А в конце урока выставите общую оценку. На столах лежат оценочные листы.
1.

Организационный

этап.
Рефлексия Психологическая установка на урок снять психологическое напряжение
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Слайд 1.
- Здравствуйте, гости нашего урока математики! Мы рады вас приветствовать на нашем уроке!
ИСПОЛЬЗОВАТЬ видиофильм -1,5 мин

Слайд 2. Девиз урока .

Я пришёл сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Только тот, кто много знает,

В жизни что- то достигает!
Какие темы на уроках математики мы изучаем? (решение задач, примеры на порядок действий). Лесенка знаний. Попробуйте оценить себя, свои знания, подумайте, на какой ступеньке
Включаются в деловой ритм

урока.

Личностные:
самоопределяются, настраиваются на урок 3
вы находитесь в данной ситуации
2. Актуализация

опорных знаний

3. Повторение

изученного

материала
Включение учащихся в учебную деятельность Мотивация к учебной деятельности
2. Устный счет.

8, 42, 95, 8, 9, 7, 32

Личностные:
Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество, принятие решения и его 4

4.

Физкультминутка
Актуализация опорных знаний и способов действий. Психологическая разгрузка
Ум хорошо, а два – лучше!
Гимнастика для глаз реализация
Предметные :
использование системы научных и теоретических знаний на практике
Регулятивные:
Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно- познавательную деятельность
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация
Предметные :
использование системы научных и теоретических знаний на практике 5
Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.
1.

Постановка учебной проблемы
Проблемная ситуация с затруднением Ведется подводящий диалог (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память) - У нас сегодня урок необычный. Мы отправляемся в путешествие к новым знаниям ! А к каким, вы узнаете, если сумеете открыть эту дверь.
(СЛАЙД

2)
(На экране появляются ворота. Ниже расположены ключи с номерами 325, 450, 612, 714). - Вы готовы? Давайте подберём подходящий ключ. А какой ключ подойдет мы узнаем, решив примеры. (Дети называют ответы и выбирают нужный ключ). 360 : 60 = (6) 100 : 100 = (1) 200 : 100 = (2) - Шифр замка – 612. Открываем ворота.
Слайд 3.

2.

Поиск решения проблемы (2 ученика на

доске)

-
Мы ещё не изучали с вами такой случай деления. Вы мне предложили свои версии (на доске).
Регулятивные:
Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно- познавательную деятельность 6

5. Закрепление

изученного

материала
Определение границ собственного знания или «незнания» Обеспечение закрепления в памяти детей -Кто согласен с первым решением? Почему? И т.д. - Кто согласен со вторым решением? - Проверим, правильно ли вы решили по учебнику. Стр.29 №2 (дети рассматривают случай деления и читают алгоритм) - Чтобы правильно найти значение данного выражения, надо вспомним алгоритм деления в столбик Задание в группах: -Я приготовила для каждой группы алгоритм, но все действия алгоритма перемешала. Ваша задача – расположить действия алгоритма в нужном порядке и прочитать. (разрезать на карточки)
1. Нахожу первое неполное делимое

2. Узнаю количество цифр в частном

3. Делю первое неполное делимое

4. Записываю первое неполное частное

5. Нахожу остаток

6. Проверяю: остаток должен быть меньше

делителя

7. Сносим следующую цифру

8. Называю второе неполное делимое

9. Делю второе неполное делимое

10. Записываю второе неполное частное

11. Нахожу остаток, проверяю и т.д.

3.

Первичное применение знаний

Предметные :
использование системы научных и теоретических знаний на практике 7

Физкультминутка
знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы Психологическая разгрузка - Мы продолжаем закреплять наши знания и умения. Что мы обычно делаем на уроке математики? * Решаем задачи, умножаем и делим многозначные числа, решаем сложные уравнения, выполняем математиче ские действия с именованными числами. * Учимся работать дружно, помогаем друг другу справится с возникшими трудностями * Каждый ученик стремится к личному успеху.
Слайд 4.

Слайд 5.

Познакомиться ......

Узнать .......

Научиться......

Самостоятельная работа и

самооценка.

Обучающиеся самостоятельно

проверяют результаты за

отдельным столом у доски,

где лежит лист с решенным

заданиями, проверяют
8

2. Работа в тетради. Самостоятельная

работа.

Разбираем в парах, дети аргументируют

свой выбор.

Оцениваем результат. (на доске)

на «+» - « - »,

подходят к столу учителя с

дневником

за отметкой.

Регулятивные:
Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов
Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки определение границ собственного знания или «незнания» 9

6. Итог урока.

Рефлексия.
Самооценка результатов своей деятельности
Решают самостоятельно, кто решил,

записывает на доске свой результат,

остальные ученики свои ответы проверяют

на «+» - « - »

в тетради

Решают самостоятельно

Решают самостоятельно, свои ответы

проверяют

на «+» - « - » с учителем

- Оцените свою деятельность на уроке,

используя смайлики
.
Обучающиеся ставят «+»

в

тот

столбик,

как

с ебя

оценили

Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельности.. 10

Я очень

доволен

своей

работой.

Мне надо

разобраться

в

некоторых

вопросах.

У меня

много

ошибок.
11