ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
География 6 класс Урок №10

Тема: Подземные воды и ледники. Гидросфера и человек.

Планируемые результаты:

личностные:
формировать интерес учащихся к географии; воспитывать бережное отношение к подземным водам родного края; обучение учащихся самостоятельности при получении знаний; выработке своего мнения;
метапредметные:
развивать коммуникативные умения и речь учащихся; умения работать с картами атласа; познавательный интерес к предмету; умения выявлять причинно-следственные связи; формировать практические умения использовать наглядный материал как источник информации;
предметные:
выяснить совместно с учащимися виды подземных вод; их происхождение, условия залегания, использования; сформировать понятия «ледник», «снеговая линия», «айсберг»; составить представление о строении ледников, их видах, значении; научить рассчитывать температуру на вершине горы.
УУД:

познавательные:
вычитывать все уровни текстовой информации; анализ и оценивание достоверности информации;
коммуникативные:
определение общих целей;
регулятивные:
способность к самостоятельному приобретению знаний
Технология, в которой выстроен урок:
технология проблемного диалога.
Тип урока:
урок, открытия новых знаний.
Оборудование урока:
ПК, проектор, слайд-презентация, электронное приложение.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Мотивация

учебной

деятельности

“Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,

тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты –

сама жизнь…”
(Антуан де Сент-Экзюпери) У воды много удивительных свойств, которые делают её непохожей на все другие вещества. И среди них есть одно, самое необычайное – её бессмертие. Сколько бы воды человечество не потребляло, от этого её общее количество на планете не уменьшается. Почему пресная вода на планете не иссякает? В тени деревьев серебрится Вода лесного родника. И люди едут насладиться Его водой издалека. Дороже злата им и хлеба Кристально чистая вода. Энергию земли и неба Родник пронес нам сквозь года. Пробуют по следующим строчкам определить, о каких водах пойдет речь уроке сегодня? Участвуют в определении целей урока.
2.Актуализаци

я опорных

знаний
- Перечислите, что относится к водам суши? - Что влияет на воды суши? - Как человек может влиять на воды суши в результате Устный опрос.
хозяйственной деятельности? - О каких водах у нас уже шла речь на предыдущих уроках? - Какие воды для вас еще не совсем известны? - Что такое лёд? - Примером какого агрегатного состояния воды является лёд?
3.Организация

познавательной

деятельности
Фиксация на доске гипотез о том, как вода попала под землю.
1.Горные породы.
Какие горные породы называются
водопроницаемые,

водонепроницаемые?

Водопроницаемые
– это рыхлые осадочные породы, легко пропускающие воду.
Водонепроницаемые
– это плотные горные породы, не пропускающие воду. Просачивающаяся сквозь слои вода доходит до водоупорных слоев и скапливается на них, иногда в очень больших количествах. 1. Прочитайте параграф 36, стр. 117-178. - Какая вода называется
грунтовой, межпластовой?
- Какие условия необходимы для образования
грунтовых
вод? - Какой слой горных пород называется
водоносным, водоупорным?
- Могут ли грунтовые воды выходить на поверхность Земли? При каких условиях? В чём отличие грунтовых вод от межпластовых вод? - Почему
уровень грунтовых вод
не остаётся постоянным? Беседа по прочитанному материалу учебника, с использованием слайдов “Образование подземных вод”
2. Как образуется лёд в ледниках?
Лёд в ледниках отличается ото льда рек и озёр. Лёд рек и озёр образуется из воды при её замерзании. Лёд ледника образуется из снега. Если снега выпадает больше, чем успевает растаять, он накапливается, становится зернистым, пронизанным порами, т.е. превращается в фирн, который в дальнейшем под воздействием собственной силы тяжести превращается в лёд. Снег- фирн-глетчер.
Какие условия необходимы для образования

ледника?
-Ведь снег выпадает на большей территории нашей страны, в том числе в нашей области. За зиму могут образовываться большие сугробы. Почему же не образуются ледники? - Определите: где на Земле есть территории с похожими климатическими условиями? Отвечают на вопросы: 1.Что лучше пропускает воду: песок или гравий? Почему? 2.Объясняют, существует ли связь между количеством осадков и подземными водами? В чём она проявляется? Беседа по прочитанному материалу учебника, с использованием слайдов ЭП “Образование подземных вод” Предлагают свою версию ответа
Работа с картой
.
На вершинах высоких гор ледники лежат даже близ экватора. У подножия этого потухшего вулкана температура воздуха +25*С. Почему же на вершине этой горы находится ледник?
г) Вспомните!
Что происходит с температурой при подъёме в горы? /ответы уч-ся/
д) Решите задачу:
Какая температура воздуха будет на вершине влк. Килиманджаро?
1.
Найдите на карте и определите его абсолютную высоту. 5895 м.
2
. Сколько раз произойдёт понижение температуры воздуха? 5895:1000= 5,9 раза.
3
.На сколько градусов повысится температура воздуха с высотой? 6* 5,9= 35* С. 4. Какой будет температура воздуха на вершине? T* = (+25*С)- 35*С=-10*С. /Запиши в ЛОС/ -
Что такое снеговая линия?
Ответы учащихся. Снеговая линия в Антарктиде, на о.Гренландия, на антарктических островах, местами лежит на уровне моря.
Строение ледника
.
Вопросы:
-Как устроен ледник? -Из каких частей он состоит? -Известно ли вам это?
Виды ледников
.
Вопросы:
-Посмотрите внимательно на следующие изображения. -Что вы видите? - Одинаковы ли они? -Следовательно, ледники бывают разных видов: их 2. -Как они называются? (
горные, покровные).

Рассказ о горных ледниках
. Горные ледники разнообразны по форме и размерам. Одни из них покрывают горные вершины как шапки, другие лежат в чашеобразных углублениях на склонах или заполняют горные долины. Ледники обладают пластичностью и под действием собственной силы тяжести могут течь (скорость до 80 м /сутки). Их языки
-
Что происходит с температурой при подъёме в горы? /ответы уч-ся/
Решают задачу.

Вывод:
На определённой высоте (там, где температура воздуха будет около 0*С), для Килиманджаро- 4500м, возникает ледник.
Отвечают на

вопросы:
-Как устроен ледник? -Из каких частей он состоит? -Известно ли вам это? Показывают на карте. Ответы учащихся. Они могут служить источником пресной воды,
спускаются из области питания иногда значительно ниже снеговой линии. При этом они тают, образуя реки и ручьи. Ледники тащат за собой весь вмороженный материал. На поверхности остаются обломки горных пород, принесённых ледником, которые называют мореной.
Рассказ о покровных ледниках.
Покровные ледники занимают 98,5% всей площади ледников Земли.
Работа с картой
: -Найдите в легенде карты условные знаки обозначения ледников и определите их на карте. Они имеют форму щитов и куполов. Рельеф поверхности на форму ледника не влияет, он скрыт под толщей льда. Так, толщина льда Антарктиды достигает 4 км. Лёд скапливается в средней части щита и медленно растекается в стороны. Доказательством движения ледника служит такой факт: «В Антарктиде в 1957 году на американской научной станции Амундсен-Скотт точно в точке южного полюса полярники установили памятный обелиск. Через некоторое время обнаружили, что обелиск переместился. Его вернули на место точно в точку полюса, он «отъехал» опять. Так как ежегодно перетаскивать тяжёлый монумент дело хлопотное, то решили, как и раньше, обозначать это место шестом с флагом, который из-за непрерывного движения льда постоянно «Возвращают на место».
Айсберги.
Непрерывное движение льда приводит к образованию айсбергов. Айсберги у берегов Антарктиды достигают гигантских размеров: 45 км в ширину, 170 км в длину при толщине более 200 метров. Большая часть айсберга (до 90% его объёма) находится под водой. Столкновение судна с айсбергом опасно. Всем известна трагическая история самого крупного пассажирского лайнера «Титаник».
Вопрос
: -А можно ли использовать айсберги?
Значение ледников в природе и жизни человека
.
Источники загрязнения ледниковых покровов.

Гляциология
– наука о льдах.
Использование и охрана подземных вод.
нехватка которой всё более ощутима. Существуют проекты буксировки айсбергов в безводные районы, подобные Саудовской Аравии и Юго- Восточной Африки. Король Саудовской Аравии стал инициатором 1 конференции, обсуждающей проблему айсбергов.
Выводы

учащихся:
- участие в круговороте воды; - питание горных рек; - источник питьевой воды; - хранилища воды; - орошение полей. Как любые объекты, используемые человеком, ледники подвергаются загрязнению
4.Подведение

итогов

Закрепление.
Как человек использует подземную воду? Подземные воды не защищены от загрязнения. Каковы источники её
Работа по

группам

загрязнения? - Возможно ли образование ледников в нашей местности? - Что должно измениться, чтобы в нашей местности появились ледники?
Рефлексия.
Ребята, узнали вы для себя что-то новое? Это и означает, что вы совершили своё маленькое открытие. И, значит, цель нашего урока достигнута.
Домашнее задание. §36,37 стр. 117-124.
Рассуждения учащихся.