ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ

КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
Н.В. Курилова, старший воспитатель СП «Детский сад «Волна»» ГБОУ СОШ №3 им. М.Ф. Леонова с. Приволжье Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе познавательные отношения к природе, к окружающему миру. В поле зрения детей постоянно находятся свалки, загрязнённые водоёмы, равнодушное отношение взрослых к бездомным животным. Экологическое бескультурье становится «нормой». Используя краеведение как метод экологического воспитания дошкольников, можно содействовать в более успешном овладении ими знаниями, накоплению у них эмоционально–позитивного опыта общения с природой, воспитанию бережного отношения к ней. Основным направлением в эколого - краеведческой работе является формирование экологической культуры дошкольников, знакомство с растительным и животным миром родного края. В основу реализации краеведческого направления положены следующие принципы:  Принцип развивающего обучения.  Принцип тематического планирования материала  Принцип наглядности  Принцип последовательности  Принцип занимательности Для экологического воспитания детей используются различные формы работы: наблюдение за живой и неживой природой, проведение опытов с природным материалом, проведение игр природоведческого содержания, чтение произведений художественной литературы, рассматривание альбомов, открыток, участие в природоохранных акциях, в непрерывной образовательной деятельности, фольклорных праздниках. Всё это обогащает и обобщает знания детей о природе, формирует познавательные умения, интерес и симпатии к миру природы. В основе работы лежит Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы, М.А. Васильевой, а так же технологии парциальных программ С.Н. Николаевой «Юный эколог» и Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа». В рамках ФГОС образовательный процесс в ДОО строится по трем основным направлениям деятельности взрослых и детей: - непрерывная образовательная деятельность; - совместная деятельность, - самостоятельная деятельность. Давайте рассмотрим каждое направление экологического воспитания с учетом краеведческого аспекта.
В процессе непосредственной образовательной деятельности
дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Педагогами создана фонотека с записями звуков природы: шум леса, плеска воды, пения местных птиц, крика диких животных. Разработаны дидактические материалы и конспекты НОД по ознакомлению дошкольников с природой родного края. Педагогами разрабатываются экологические игры для детей с использованием компьютерных технологий. В детском саду оформлены и используются на занятиях в разных возрастных группах такие фотоальбомы как: «Дикие животные Самарской области», «Растения Самарской области», «Грибы Самарской области», «Лекарственные растения Самарской области», «Памятники природы Самарской области» и т.д.
Совместная деятельность.
Для реализации задач эколого - краеведческой работы в детском саду создана определенная предметно-развивающая среды в помещении и на территории, где важным является непосредственный контакт ребёнка с объектами природы, живое общение с растениями и животными, практическая деятельность по уходу за ними. На территории детского сада создана экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность детей в природном окружении. Задачей тропы является расширение элементарных сведений об объектах, и явлениях окружающей природы, воспитание экологической культуры поведения детей. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и — самое важное — принять посильное участие в трудовых делах.
На огороде дети познают мир культурных растений, учатся ухаживать за ними, проводят наблюдения.Вишневый сад приобрел в настоящее время большое эстетическое, познавательное и природоохранное значение. На экскурсиях и прогулках, в специальных беседах педагоги рассказывают: о птицах родного края, об их охране, о деревьях, растущих в лесах и их полезных качествах, о цветах. Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных народов всегда отражали особенности восприятия природы людьми, их отношение к ней, характер использования природных ресурсов. Кроме того, в народном творчестве хорошо прослеживаются региональные особенности взаимоотношений «человек — природа». Интерес детей дошкольного возраста к играм, сказкам, загадкам делает особо перспективным использование элементов различных культур в целях экологического воспитания. Поэтому работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведется и
в книжном уголке
, где выставляются книги познавательного характера, иллюстративно – дидактический материал (иллюстрации о природе родного края, страны, фотоальбомы о природных памятниках Самарской области, о животных, обитающих в области и т.д.). Чтение произведений художественной литературы не только знакомит дошкольника с природой, но и воспитывает у детей интерес к природе, бережного отношения, наблюдательности.
Праздники и развлечения
экологического содержания – одна из наиболее эффективных форм работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка. Традиционными стали
фольклорные праздники
, которые дети очень любят: «Осенины», «Капустник», «Масленица», «Сороки», «Троица» и узнают много нового и интересного о родном крае, а главное они учатся добру, любви к Родине, родной природе. Обязательным компонентом всей работы в течение года является
природоохранные

акции
с детьми под названием «Чистые берега Волги», «Елочка – зеленая иголочка», «Покормите птиц!», «Чистый патруль» и т.д. Это даёт ребятам понять, что они тоже являются жителями своего села и должны помогать взрослым, поддерживать порядок в нем. По сложившейся традиции каждый год в детском саду проводятся
конкурсы,

выставки
, фотовыставки творческих работ детей, родителей и педагогов («Зимушка- хрустальная», «Родной мой край», «Осенние фантазии», «Дары природы», конкурс «Экологических плакатов» и «Елочка – зеленая иголочка»). В работе с детьми педагоги придают большое значение игровым технологиям.
Дидактические игры
«Что, где растёт», «Вершки-корешки», «Сад-огород», «С какого дерева листик» помогают в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы.
Словесные игры
«Узнайте по описанию», «Съедобное – несъедобное», «Хорошо – плохо», «Что лишнее?», «Узнай по голосу», «Кто
как кричит?» - развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире. Наряду с перечисленными играми в работе с детьми педагоги используют большое количество
игровых упражнений
«Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же» и др. Игровые упражнения помогают различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность. Знания, полученные на занятиях и в совместной деятельности с педагогом, дети проверяют в
самостоятельной
опытно-экспериментальной деятельности, в играх, в трудовой деятельности, в книжном уголке. Созданные условия для экологического образования в группах: организация уголка природы, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и экспериментирования позволяет детям закрепить и применить полученные знания на практике в самостоятельной деятельности. Знакомство детей с природой родного края в настоящий момент является актуальным и важным направлением воспитания ребенка. Дети получают много информации о родном крае, о традициях и истории народа. Это, в свою очередь, побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, высказывать интересные суждения. Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. - М.: АРКТИ, 2004. 2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002 г. 3. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. - М.: Мозаика — Синтез, 1999. 4.Рыжова Н. А. Программа "Наш дом - природа": блок занятий "Я и природа" / Рыжова Н. А. - М.: ООО "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2005.