Технология проблемного диалога на уроках английского языка
Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика. Суть его заключается в том, что ученик должен анализировать фактический материал т оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Другими словами, это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применение прежних знаний. Проблемное обучение – это учебно-познавательная деятельность учеников в условиях проблемной ситуации, самостоятельного ( или с помощью учителя) анализа проблемной ситуации, формулировки проблем и их решения посредством выдвижения гипотез, их обоснования и доказательства, а также путем проверки правильности решения. Можно выделить наиболее характерные для педагогической практики типы проблемных ситуаций: 1.Проблемная ситуация возникает при условии, если ученик не знает способа решения поставленной задачи, не может ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому, то есть в случае осознания учеником недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта. Это наиболее общий и распространенный тип. 2.Проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в практических условиях. Как правило, учитель организует эти условия не только для того, чтобы учащиеся сумели применить свои знания на практике, но и столкнулись с фактом их недостаточности. Осознание этого факта учащимися возбуждает познавательный интерес и стимулирует поиск новых знаний. Способы создания проблемной ситуации 1.Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, который обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. 2.Традиционное обучение – это тип обучения, которое обеспечивает репродуктивное усвоение знаний, умений и навыков. Учёные пришли к выводу, что на сегодняшний день проблемно- диалогическое обучение – единственная технология, обеспечивающая тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной
л и ч н о с т и . Технология проблемного диалога представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС.
Технология

проблемно-

диалогического

обучения
позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний. Технология проблемно – диалогического обучения выступает важнейшим направлением реализации парадигмы развивающего образования, поскольку является:
Результативной
– обеспечивающей высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности;
Здоровьесберегающей
– п о з в о л я ю щ е й с н и ж а т ь н е р в н о - психологические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний. Проблемное обучение – организация учебных занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных и личностных способностей учеников. Учащиеся под руководством учителя выявляют проблемы, выдвигают свои версии, гипотезы, осуществляют поиск решения этих проблем. Использование проблемного диалога в решении поставленных задач учит детей формулировать проблему, анализировать её с разных точек зрения, чётко излагать свои мысли, а также найти разные подходы к решению данной проблемы.
Проблемно-диалогический урок английского языка в 4 классе по теме

«Степени сравнения прилагательных»
Анализ учитель ученики Подводящий к теме диалог Сравните 2 картинки: (1 картинка дом высокий, 2 картинка дом выше) Что заметили необычного на картинках? Как вы поняли, что один дом высокий, а второй выше? Что вы сделали? А теперь посмотрите на 3 к а р т и н к у. Ч т о з д е с ь необычного? А теперь сравним все три к а р т и н к и . Ч т о м о ж н о сказать о них? -1-ыйдом - высокий, а второй выше. -Сравнили картинки Дом очень высокий . -На первой картинке дом высокий, на второй – выше. А на третьей – самый высокий.
Высокий , выше. Самый высокий. Определите часть речи этих слов. -Прилагательные З а д а н и е н а формулирование темы Что мы делали с домами? Так какая тема урока? Молодцы. А чтобы тема звучала правильно нужно д о б а в и т ь тол ь ко о д н о научное слово - степени. Как теперь будет звучать наша тема? Степени…. -Сравнение прилагательных -сравнения прилагательных Подводящий от проблемы диалог И т а к , гд е зд е с ь с а м о прилагательное? Теперь переведите слово высокий на английский язык. - А где степени сравнения этого прилагательного? - Я их запишу и произнесу. Tall, taller, the tallest А теперь сравните два англ. с л о в а tall-taller Ч т о произошло? А какая степень у этого прилагательного? Что мы делали с двумя домами? - Значит, как образуется сравнительная степень? Сравнитеtall-the tallest: . Чем отличаются эти слова? А какая степень у этого -длинный -Tall В ы с о к и й , с а м ы й высокий. .-Добавился суффикс –er -Сравнивали. Степень сравнительная. Добавляем к слову long -er -Артикль the и –est -Превосходная
прилагательного? Почему степень называется превосходная? Cделайте обобщение: сравнительная с т е п е н ь образуется превосходная степень образуется… - Т р е т и й д о м п р е в о с х о д и т в с е остальные