Тема урока

Имя существительное.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные








Пояснительная записка
Современная методика обучения второму языку строится на следующих трех принципах: на принципе речевой направленности обучения, на принципе функционального подхода к явлениям языка и на принципе учета родного языка. Ведущим методическим принципом, по отношению к которому все остальные занимают подчиненное положение, является принцип речевой направленности обучения. Он означает, что все стороны процесса обучения второму языку должны быть подчинены выработке у учащихся речевых умений и навыков. Именно этим принципом определяется соотношение знаний и умений и навыков, которые должны получить обучающиеся языку. Принцип функционального подхода к явлениям изучаемого языка предполагает, что из всей совокупности языковых средств, в первую очередь должны быть усвоены учащимися те, которые необходимы для речи на данном этапе обучения. При этом отдельные стороны языка (фонетика, грамматика, лексика) не должны изолироваться друг от друга, а должны выступать в естественной взаимосвязи, в какой они функционируют в речевом процессе. Функциональный принцип обучения тесно связан с принципом учета родного языка, так как функционирование того или иного факта русского языка (звука, слова, грамматической формы) рассматривается детьми через призму родного языка. Учет явлений сходства и расхождения в родном и русском языках при опережающем обучении родному языку может существенно облегчить процесс усвоение второго.
Данный урок проводится в 3 классе в середине третьей четверти. Это второй урок в разделе «Части речи».
Тема урока
: Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Цели:
1. Развивать осознанное распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных; 2. Воспитывать интерес к предмету, создать атмосферу радости совместного труда.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник для 3 класса, презентация к уроку - видеоурок.
Т и п

у р о к а
: у р о к о б ъ я с н е н и я н о в о г о м а т е р и а л а .
Учебник
3 класса «Русский язык», Иванов С.В.
Программа
"Школа 21 века"
Методы:
словесные, объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые.
Формы организации:
групповая, индивидуальная, фронтальная
Количество часов в неделю
– 3 часа На данном уроке учащиеся знакомятся с обобщенным лексическим значением имен существительных. Существительные обозначают предметы: людей, вещей, события, явления природы и т.д. С помощью вопросов кто? что? Находят имена существительные, определяют что ни обозначают. Разбить имена существительные на группу одушевленных и неодушевленных предметов учащиеся могут без большого. Содержание материала урока, методы и средства обучения соответствуют интерпретирующему уровню активности познавательной деятельности учащихся.
На уроке осуществляется деятельностный подход, формируются способы умственной деятельности (отгадывание загадки, кроссворда, составление предложений, текстов). Задания для самостоятельной работы подобраны с нарастающей степенью сложности, постепенно переходя в творческие, требующие активности познавательной деятельности учащихся.
Структура урока
Организационный момент – 1 мин. Минутка чистописания– 3 мин. Актуализация знаний – 4 мин. Отгадывание кроссворда, словарная работа Постановка проблемы. Открытие нового– 12 мин. Физкультминутка – 3 мин. Работа по теме урока - 15 мин. Подведение итогов урока. Рефлексия – 5 мин. Домашнее задание – 2 мин.
Тема:
Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Цели:
1. Развивать осознанное распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных; развивать умения употреблять слова с суффиксами; 2. Воспитывать интерес к предмету, создать атмосферу радости совместного труда.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник для 3 класса, презентация к уроку - видеоурок.
Формирование предметных умений:

О п р е д е л я т ь

г р а м м а т и ч е с к и е

п р и з н а к и

и м е н и

существительного.

Систематизировать

признаки

имени

существительного

как

части речи.

Формировать у учащихся умения ставить вопросы к именам

существительным, распознавать одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные;


ознакомить с существительными, которые могут быть

одушевлёнными и неодушевлёнными и в зависимости от

предложения меняют своё лексическое значение;

развивать внимание, связную речь.

Формирование УУД:

личностные умения
:
- принимать и осваивать социальную роль ученика;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом

(зачем?);

-

устанавливать

связь

между

целью

деятельности

и

ее

результатом;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

регулятивные умения:

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную

деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать

по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную

оценку деятельности на уроке;

познавательные умения:

- ориентироваться в раздаточном материале;- ориентироваться в

своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

-

делать

выводы

в

результате

совместной

работы

учителя

и

класса;

коммуникативные умения:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной

форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в группе.
Обучающиеся с высоким уровнем подготовки получат возможность: 
Из предметных компетенций – производить языковой анализ

(начальный)

слова

как

части

речи;

находить

объяснение

незнакомому слову с помощью толкового словаря; осознавать

место возможного возникновения орфографической ошибки.

Из

регулятивных

компетенций

–

вносить

необходимые

ко р р е кт и вы

в

п р о ц ес с

р е ше ни я

я зы ко вы х

з а д а ч ,

редактировать устные и письменные высказывания.


Из

познавательных

компетенций

–

строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно

–

следственных связей.

Из

коммуникативных

компетенций

–

с

учетом

ц ел и

достаточно

точно,

последовательно

и

полно

передавать

партнеру в группе или паре необходимую информацию как

ориентир для построения действия.

Из личностных компетенций – умение оценивать трудность

предлагаемого задания; адекватная самооценка.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
1.
Организационный момент
Ну-ка, проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? (Дети читают стихотворение) Раз, два – выше голова, Три, четыре – плечи шире, Пять, шесть – тихо сесть. Долгожданный дан звонок, Начинается урок.
2.

Минутка чистописания
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа. Послушайте загадку На лугу растут сестрички – (пишут в тетради число) Ромашка
Желтый глазок, белые реснички. Что это? -Посмотрите внимательно на записанное нами слово. В этом слове в первом слоге есть буква, которая обозначает м я г ко с т ь согласного звука. - Что это за буква? -Вспомним, как пишется буква “Е”. Из скольких элементов она состоит? - Начинаю писать чуть ниже верхней линии строки. Пишу маленький полуовал, затем большой полуовал, среднее соединение и начинаю писать строчную букву. Выполняю верхнюю петельку и веду вниз наклонную линию с закруглением вправо. - (уже написано на доске) Посмотрите внимательно на доску и в тетрадь. Перед вами цепочка. Определите последовательность написания букв в этой цепочке. Еес Ееу Еещ Еее …. (Первые две буквы повторяются, а последние буквы, если соединить вместе образуют слово “СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”) -Запишите эту цепочку ресницы Е Заглавная буква “Е” состоит из 2 элементов, а строчная буква “ е ” с о с т о и т и з о д н о г о элемента
3. Актуализация знаний

А

с е й ч а с

п о р а б о т а е м

в

п а р а х

с

кроссвордом, который я вам раздам

1.Отгадывание кроссворда Сверху вниз: 1. Домашнее животное. 2. Инструмент для копания. 3.Страна или местность, в которой человек родился Слева направо: 4. Игра, в которой ходят с песнями по кругу. 5.Друг, приятель,6. Ударный музыкальный инструмент. . 1к 2л 3р 4х о р о в о д р п д 5т о в а р и щ в т н 6б а р а б а н 2. Запишите: Словарь - Начиная с первого слова, спишите слова в словарик, подчеркните орфограммы, отметьте ударения
4. Постановка проблемы.
-Посмотрите внимательно на слова. -На какие две группы можно распределить вот эти слова? Поставьте к словам вопросы. -К какой части речи относятся эти слова? -Что т ако е имя суще ствительно е? - Прочитайте слова, которые отвечают на в о п р о с ч т о ? к т о ? - Почему одни отвечают на вопрос что, а другие на вопрос кто? мы сейчас с вами узнаем, посмотрев видеоурок! Пишут, списывают с экрана с л о в а в т е т р а д и и подчеркивают орфограммы, отмечают ударения. Кор о в а , лоп а т а , р о дина хоровод, товарищ, барабан Н а д в е г р у п п ы . С л о в а , отвечающие на вопрос кто? и что?
Слова,

которые

обозначают

предметы

и

отвечают

на

вопрос

кто?

или

ч т о ? ,

н а з ы в а ю т с я

и м е н а м и

существительными.

Слова мальчик, волк, петух,

комар,

стол,

книга,

зима

-

имена существительные

Вот мы и посмотрели видеоурок. Скажите, к а ко й в ы в од м ы м о ж е м с д е л а т ь ? Вывод: В р у с с ко м я з ы ке в с е и м е н а существительные делятся на две группы. Существительные, которые отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными. Существительные, которые отвечают на вопрос что?, называются неодушевлёнными. -Тему нашего урока вы сейчас определили сами, а теперь попробуйте определить цель нашего урока. Чем мы будем заниматься на уроке? - Прежде, чем начать трудиться, предлагаю немного размяться и сыграть в игру на внимание! Встаньте, пожалуйста! Сегодня мы будем учиться ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
V. Физкультминутка на внимание

-
Если слово, которое я назову, будет отвечать на вопрос «КТО?» - руки вверх, «ЧТО» - руки в стороны, если встретятся д р у г и е с л о в а ч а с т и р е ч и , н е существительные - присесть. Стол, медведь, платье, обезьяна, шорты, шляпа, белка, стул, заяц, трамвай, тарелка, красный, играет.
VI. Работа по теме урока
Откройте учебники на стр. 61, запишите: Упражнение № 1 , задание прочитает Алиса Пчёлкина - Скажите, неодушевленными мы называем какие имена существительные? Что? песня, поле, облако, ветер, пень.
Упражнение выполним по цепочке. 1. Первичное закрепление. Упражнение № 2 - работа в парах - Я прочту вам текст, а вы внимательно слушайте - Каким сущ-ым явл. слово лист? Одушевл. или неодушевл? - П о ч е м у о п р е д м е т е , н а з в а н н о м неодушевленным говорит ся как о б одушевленном? Какой литературный прием использует автор? (олицетворение) А теперь творческое задание:
Прочитайте слова.
 Норка  Свинка  Шах  Галочка  Ласка  Собачка
Составьте 2 предложения с любыми из

этих

существительных

так,

чтобы

в

одном случае это существительное было

неодушевленным,

а

в

другом

случае

одушевленным.
Составляют предложения с данными словами
7. Итог урока. Рефлексия.
(3 минуты) - С какими понятиями мы работали на уроке? - Что такое имя существительное? - На какие группы д еля т ся и м е н а Имя существительное. Ответы детей О д у ш е в л е н н ы е и
существительные? - На какой вопрос отвечают одушевлённые и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е ? - На какой вопрос отвечают неодушевлённые и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е ? - Что нужно сделать, чтобы отличить одушевлённые имена существительные от неодушевлённых имён существительных. - Что показалось самым интересным на уроке? - Добились ли мы поставленной цели? - Что было самым сложным? - Если вы считаете, что справились с задачей урока, на следующей строке тетради простым карандашом или зеленой ручкой поставьте ! если у вас остались вопросы по теме урока, поставьте ? неодушевленные имена сущ. Кто? Что? Правильно ставить вопросы Ответы учащихся
8.Выставление оценок.

Домашнее задание
От слова болото + 11 слов, с.63 упр. 4 повторить правило на с. 54 или творческое задание: сочинить сказку про од у ш е в л е н н ы е и н е о д у ш е в л е н н ы е существительные, нарисовать одушевленные и неодушевленные суще ствительные (выполнить на листочке формата А4) СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК!