РУДНЕВА ОЛЕСЯ РАИФОВНА
преподаватель, ГБПОУ СО «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса», г. Екатеринбург, nm.urtatis@mail
ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В ПРО-

ФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Аннотация:
данная статья посвящена проблеме профессиональной адаптации молодых педагогов в образовательном учреждении. В статье рас- крыты содержание и виды адаптации; сущность профессионального привыка- ния и вливания в коллектив начинающих педагогов; раскрыты психолого-педа- гогические трудности, с которыми сталкивается молодой педагог.
Ключевые слова:
адаптация, педагог, образование, личность, обучаю- щиеся, проблема, профессия, развитие. В образовательном мире современного российского общества происхо- дят постоянные изменения, внедряются инновации. Большая роль в данном процессе отводится молодым специалистам. Термин «адаптация» впервые был введен Г. Аубертом в XIX веке. Он произошел от позднелатинского «adaptalio»-приспособление. Профессиональную адаптацию молодых специалистов психологи опре- деляют как процесс вхождения в новую трудовую ситуацию. Процесс специ- фичен своей напряженностью, важностью для личностного и профессиональ- ного развития начинающего молодого педагога. Ведь, в течение всего этапа преподавания, важнейшим является первый год работы. Экзамен, который дол- жен пройти каждый молодой специалист в течение всего первого года, может укрепить его веру в свои силы, но может стать и источником глубокого разоча- рования и неверия в себя и в свою профессию, теснейшим образом это связано с объектом труда - обучающимися. Как правило, молодой педагог становится куратором группы обучаю- щихся. В связи с этим ему необходимо помочь освоить навыки ведения груп- пы: изучить состав обучающихся, их индивидуальные особенности и черты ха- рактера, сплотить группу - провести несколько мероприятий на сплочение кол- лектива, составить психолого-педагогическую картину каждого обучающегося, подобрать индивидуальный подход к каждой личности.
Второй и немало важной проблемой является неумение точно рассчитать время на занятии. Молодой специалист не всегда способен произвести хроно- метрирование учебного времени, может отдать предпочтение объяснению но- вого материала, совершенно забыв о других этапах. Также остается проблемой – подбор технологий объяснения материала, так как уровень подготовки и усвоения материала обучающихся разный. Среди факторов, которые влияют на адаптацию молодых педагогов, есть и фактор подготовки кадров. К счастью, в профессиональном образовании до- статочно опытных педагогов-наставников, которые оказывают поддержку мо- лодому специалисту. Наставничество является наиболее значимым фактором в процессе профессиональной адаптации молодого педагога. Организация на- ставничества носит поэтапный характер и включает в себя развитие личност- ных и профессиональных компонентов деятельности. Наставник проверяет профессиональный уровень компетенции молодого специалиста, его готов- ность к выполнению своих функциональных обязанностей и выстраивает тра- екторию профессионального роста молодого специалиста. Суммируя выше изложенное, хотелось бы сказать, что профессиональ- ное становление молодого педагога происходит постепенно, шаг за шагом, приобретает особую актуальность на современном этапе социально-экономи- ческого реформирования общества. Ведь процесс становления педагога как профессионала проходит именно в стенах образовательного учреждения, в ко- тором он работает, и которое предъявляет к нему особые требования, как в личностном, так и в профессиональном плане.
Список источников:
1. Барыбина И.А. Организация наставничества//Справ. педагога-психо- лога-2012-№7-67с. 2. Зарина Г.Д. Адаптация молодого специалиста//Директор шк.-2009-№2- 84с. 3. Редлих С.М. Адаптация молодого педагога/ / Проф. образование. Сто- лица.-2012-№1-С.19-21 4. Турлунова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение молодого педагога в адаптационный период профессиональной деятельности//Мето- дист.-2012-№7-С.20-26