Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Утверждено на педагогическом совете МБУДО «ЦДТ» «_______»______________2016 г. Директор МБУДО «ЦДТ» ________________Г.Э.Соловьева
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА
ДЕТСКОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА «КАРУСЕЛЬ» Направленность программы художественная Для детей 5-17 лет Срок реализации 12 лет Автор: Кунгурова Елена Игоревна педагог дополнительного образования Елизово 2016

Содержание
1. Введение............................................................................................................................ 3 2. Пояснительная записка.................................................................................................... 5 2.1. Направленность программы.......................................................................... 5 2.2. Новизна программы........................................................................................6 2.3. Актуальность программы.............................................................................. 7 2.4. Педагогическая целесообразность................................................................7 2.5. Цель программы..............................................................................................9 2.6. Задачи............................................................................................................... 9 2.7. Принципы педагогического процесса...........................................................10 2.8. Отличительные особенности.........................................................................10 2.9. Возраст обучающихся и режим занятий......................................................11 2.10. Формы занятий................................................................................................12 2.11. Универсальная схема занятия ....................................................................... 12 2.12. Формы подведения итогов............................................................................. 12 2.13. Концерты и выступления............................................................................... 13 2.14. Прогнозируемые результаты по окончании обучения.................................14 3. Учебно-тематический план на весь период обучения.................................................. 15 4. Учебно-тематический план подготовительной группы................................................16 5. Учебно-тематический план младшей группы первого года обучения........................20 6. Учебно-тематический план второго и третьего года обучения ...................................23 7. Учебно-тематический план четвертого года обучения ................................................26 8. Учебно-тематический план средней группы 5, 6, 7 годов обучения .........................29 9. Учебно-тематический план старшей группы восьмого, девятого, десятого годов обучения ....................................................................................................... 33 10. Примерный репертуарный план......................................................................................37 11. Методическое обеспечение программы......................................................................... 38 12. Список литературы...........................................................................................................40 13. Приложения...................................................................................................................... 41
Введение
В 2008 году на базе МБОУДОД «ЦДТ» был создан вокальный коллектив «Карусель». В год образования в коллектив поступило20 детей, а к 2016 году насчитывается девчонок и мальчишек разного возраста более 60 человек. Мы с удовольствием поем музыку разных жанров – это народные, эстрадные и классические произведения. Фантазия, органичность и раскованность на сцене вкупе с профессионализмом позволяют коллективу создавать яркие, красочные шоу-программы, основу которых составляет внимательно отобранный репертуар. Красивые костюмы, динамика, принципиальное отсутствие любых форм подражательства 2
плюс достойный сольный и ансамблевый вокал – составляющие успеха « Карусели» (приложение 1). Программа написана в 2008 году и предназначена для обучения детей 5 -18 лет, как новичков, так и учащихся, занимавшихся вокальным искусством ранее. Ежегодно в программу вносятся коррективы с учетом интересов, подготовки и творческих возможностей учащихся. Предусмотрена гибкость в изучении материала, что позволяет заниматься в одной группе детям разных возрастов и степени подготовки. Программа делится на два преемственных модуля: подготовительный (два года обучения) и основной (10 лет обучения). Особенность программы заключается в том, что она разработана для детей, которые стремятся научиться не только красиво и грамотно петь, а также хотят развить артистизм, индивидуальность и профессионализм. При этом не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. В концептуальной основе программы важно особо подчеркнуть главное отличие эстрадного пения - многообразие индивидуальных исполнительских манер и жанровой многоплановости. В данных условиях программа вокального коллектива «Карусель»» - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу детей, методы приемы работы педагога по формированию и развитию вокальных умений и навыков, воспитание коллектива. Программа отличается от других программ тем, что: - позволяет через дополнительное образование расширить возможности развития художественно-эстетического вкуса (введены часы для слушания музыки); - ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей детей начиная с пятилетнего возраста и соразмерно личной индивидуальности разных возрастных групп; - включает в занятия современные методики обучения: чтение музыкального языка с помощью пения; изучение основ музыкального времени и пропевание ритма - вокальное музицирование. - песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной работы Центра детского творчества; - отдельное внимание уделяется подбору репертуара патриотиче ской высокохудожественной направленности; Тематические планы программы позволяют наиболее полно реализовать творческий 3
потенциал ребенка, способствуют развитию целого комплекса знаний, умений и навыков; совершенствованию певческих навыков; помогают развить коммуникативные качества личности, реализовать потребность в эстетическом общении. 4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими! Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите! Если ваша душа поёт, пойте!» Наталья Княжинская Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных, классических и современных песен с музыкальным сопровождением и без него. Направленность программы Дополнительная общеразвивающая программа «Детского вокального коллектива «Карусель» направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, музыкальных способностей и воспитанию гармоничной личности через вокальное искусство. Программа является модифицированной. Написана на основе анализа:  государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Учите детей петь» М, «Просвещение» 2005г.;  программы «Певческая Школа» В. В. Емельянова;  Типовой примерной программы «Эстрадного пения» Министерства Культуры и Научно-методического центра Р.Ф. от 2005.2010, 2015 годов,  Примерной программы по сольфеджио Министерства культуры Российской Федерации и научно-методического центра по художественному образованию 2012, 2015года,  Практических упражнений Ирины Цукановой ( интернет источники) 2015. 5
Все перечисленные программы имеют свою ценность: в одних предусматривается знакомство с каким-то одним видом музыкального развития, другие слишком углубленные и взаимодействуют с другими видами музыкального искусства. Содержание программ носит или краткий, сжатый характер и нацелено на первоначальное знакомство и овладением простейшими приёмами музыкального языка, или же более углубленное и расширенное изучение, применяемое только в детских музыкальных школа, школах искусств. В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) программа построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, родного края, таких, как патриотизм, семья, здоровье, творчество, образование. В программу включены произведения местных композиторов и произведения патриотической направленности. Новизна программы. Новизна данной программы опирается на понимание приоритетно сти воспитательной работы, направленной на развитие гармоничной личности, с широким эстетическим кругозором. При этом отбор детей в коллектив не ведется, достаточно желания заниматься этим видом искусства. Развитие так называемых «глухих» детей стало возможным благодаря использованию современных методик:  «Хроморяда Белецкого С.В.», которая включает в себя «Основы музыкальной речи» и «Азбуку музыки»; (приложение 2)  « Основы музыкального времени» Белецкой Л.И.; (приложение 3)  «Современная концепция и методика обучения музыке» Бергер М.А.; В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций, на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе: - Личностно – ориентированная технология обучения и воспитания (развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта); - Технология развивающего обучения (уделяется внимание развитию памяти, координации движений, речи, и т.д) ; -Технология индивидуализации обучения (во время занятий уделяется внимание 6
каждому ребенку в соответствии с его индивидуальными способностями); - Групповые технологии (работа детей по группам); - Игровые технологии (поём песенки-попевки, выполняем элементарные хореографические движения под музыку, используем сюжетно-ролевые игры) - Культуровоспитывающая технология (формирование общекультурного уровня учащихся) - Проектные технологии(провожу мастер-классы, тематические и отчетные концерты, провожу открытые занятия для родителей, педагогов и всех желающих) -Здоровьесберегающие технологии (провожу дыхательную гимнастику, слежу за правильной осанкой при исполнении произведений) Актуальность программы Актуальность программы обусловлена тем, что в последнее время в обществе вырос интерес детей и родителей к вокальному искусству. А на базе Центра Детского Творчества создана крепкая материальная база, для данного вида деятельности. Вокально-музыкальное развитие детей имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие человека: формируется эмоциональная сфера, развиваются воображение, воля, фантазия, обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и энергия мышления даже у самых инертных детей. Но в реальной педагогической практике общего образования, в целом, и начального, в частности, музыкально-вокальному воспитанию уделяется неоправданно мало внимания. «Хотя именно пением формируются музыкальный слух и музыкальная память, закладывается фундамент эстетической культуры, для развития которых необходима организация новых моделей воспитания, следовательно, и новое качество процесса развития музыкальных способностей» (Н.А. Ветлугина). Данная программа имеет непосредственную взаимосвязь с другими образовательными областями (приложение 4). Педагогическая целесообразность программы В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно 7
влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и равновесию психических процессов. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия вокалом- это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, и гармонизации личности. Программа обеспечивает формирование умений и элементарных теоретических знаний певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, умения петь в ансамбле; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания). Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь. 8

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создание условий для раскрытия и развития творческих способностей ребенка выразительными средствами вокальной музыки. Формирование вокальных умений и, как следствие, воспитание культурной, гармоничной личности. Задачи, решаемые для достижения цели В задачи обучения входит формирование у учащихся: -художественного восприятия музыки; -певческих навыков: устойчивое певческое дыхание на опоре, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, высокая позиция, точное интонирование, развитие гармонического и мелодического слуха, -исполнительских навыков певучесть, напевность голоса, четкая и ясная дикция - правильная артикуляция; -чувства метра и темпа; -тембра голоса, как одного из главных средств вокальной выразительности; -навыков выразительного исполнения произведения; -навыков работы с фонограммой, микрофоном; -формирование навыков исполнения с инструментальным сопровождением и без него, под фонограмму. К воспитательным задачам относятся: - воспитание всесторонне развитой личности, готовой к самореализации в обществе; - приобщение детей и подростков к основам мировой музыкальной культуры; -воспитание музыкально-эстетического вкуса и бережного отношения к слову; -воспитание потребности содержательно проводить досуг; -воспитание целеустремленности в достижении навыков вокального мастерства; - воспитание коммуникативных навыков. Развивающие задачи направлены на развитие: - памяти (слуховой, двигательной, зрительной); 9
- подвижности и гибкости мыслительных процессов; - внимания, слуховой координации (вокальной и ритмической); -целеустремленности, воли; -исполнительских навыков; -чувства метра и темпа; -тембра и диапазона голоса ; -эмоций, умения передавать голосом различные оттенки настроения. Принципы педагогического процесса: -принцип единства художественного и технического развития пения; - принцип гармонического воспитания личности; - принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному; - принцип успешности; - принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка; - принцип творческого развития; - принцип доступности; - принцип индивидуального подхода; - принцип практической направленности. Особая роль отводится
концертмейстеру
, работающему в паре с педагогом - вокалистом. Между ними должно быть абсолютное взаимопонимание. Концертмейстеру необходимо иметь обширные знания по предмету, знание вокального репертуара. Он должен читать с листа, транспонировать, уметь работать над штрихами, динамическими оттенками, артикуляцией. Разработано методическое пособие «№ Роль концертмейстера в детском вокальном коллективе» (приложение 5). Отличительные особенности Кроме занятий вокальным мастерством обучение включает элементы хореографии (совместная работа педагога-вокалиста и педагога-хореографа), актерского мастерства, формирование сценической культуры. Объединяет такие виды творчества как ансамблевое, 10
сольное пение и малые формы (дуэты, трио, квартеты). Развивать какую-либо одну из способностей ребенка, не заботясь о повышении уровня остальных, нельзя. В связи с эти занятия по вокалу я рассматриваю Условиями отбора детей в вокальный коллектив являются желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств. Программа предусматривает комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей. Принципиальной установкой занятий является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального мастерства. Возраст обучающихся и режим занятий Коллектив делится на группы по возрастным критериям, с учетом вокальных способностей и навыков. Состав учебной группы не более 12 человек. Название группы Возраст Срок обучения Год обучения Количество часов в год Подготовительная группа дети старшего дошкольного возраста без умений и навыков Два года 1 144 2 144 Младшая группа дети 7 – 10 лет с элементарными вокальными навыками Четыре года 1 144 2 144 3 144 4 216 Средняя группа дети 11- 14 лет Три года 5 216 6 216 7 216 Старшая группа 14 - 18 лет Три года 8 216 9 216 10 216 Занятия в подготовительной и младшей группе проходят два раза в неделю по два академических часа. В младшей на четвертом году обучения, в средней и старших группах 11
три раза в неделю по два академических часа (в соотв. СанПин), носят практический характер и проходят в форме коллективного музицирования. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные. Занятия проходят в виде: бесед- излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами; практических занятий - дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов; занятий-репетиций-отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей; заключительных занятий, завершающее тему – контрольная проверка знаний; занятий-концертов - проводится для самих детей, педагогов, гостей; выездных занятий – посещение выставок, музеев.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность проблемы социализации детей с ОВЗ очень высока. Внимание государственной политики и образовательных организаций направлено на разработку и реализацию социальных программ, основной целью которых является развитие и социализация личности ребенка с ОВЗ. Программа предусматривает работу с обучающимися, имеющими проблемы с состоянием здоровья, их социальную адаптацию. Например, это дети с логопедическими проблемами, дети асматики и бронхо-легочными заболеваниями, дети страдающие диабетом и т.д. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система, то правильный режим голосообразования является не только результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания, но и влияет на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания.
Работа с одаренными детьми
Проблема обучения и воспитания одаренных детей приобрела особое значение в 21 12
веке. Значительная роль отведена дополнительному образованию, которое дает свободу самоопределения личности. В связи с этим вопрос развития творческой одаренности детей приобретает особую значимость. Сегодня воспитание одаренных детей напрямую связано с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира. Процесс глобализации стимулирует активность личности, указывает на необходимость подготовки ее к будущему, ставит новые цели и задачи перед системой образования, поскольку от ее решения, в итоге, зависит интеллектуальный творческий и экономический потенциал государства. В последнее время все больше возрастает значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности детей. Существует достаточно много исследований и разработок в рамках развития творческой одаренности ребенка. Разносторонность и многоплановость научных исследований позволяет внедрять в образовательную среду передовые педагогические технологии, что, несомненно, способствует более качественному и продуктивному процессу психолого- педагогического сопровождения одаренных детей. Как известно, вокальное исполнительское искусство требует ряд качеств которые проявляются у каждого ребенка по- разному. В музыкальной педагогике они определяются как качества художественные и технические. Художественные качества- это проникновенность, содержательность, артистизм, эмоциональность в исполнении, тонкость интонаций. К техническим качествам относят виртуозность в преодолении любых технических трудностей: -исполнение пассажей, безупречную точность и чистоту интонаций, широкий диапазон. Многим учащимся они даны от природы, это, конечно относится к абсолютной одаренности. Взаимодействие педагога с одаренными учениками должно быть направлено на оптимальное развитие художественных и технических качеств одновременно. Такое общение имеет характер помощи, поддержки, умения пробудить у ученика огромный интерес и любовь к пению и к музыке в целом. Педагогу необходимо формировать положительную мотивацию к обучению и творчеству: - потребность к самореализации и самоактуализации; - познавательную мотивацию; -ориентацию на результативный успех; - создание атмосферы комфорта в процессе обучения. Мотив успешности является мощным стимулом творчества наряду с познавательной активностью. Успешность - это осознание собственного роста, признание социума, которое окрыляет, воодушевляет ребенка. 13
Одной из целей достижения успеха в работе с одаренными детьми является участие этих детей в различных концертах , фестивалях, конкурсах муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней. Очень важна в работе с одаренными детьми поддержка их родителей, участие в их жизни и обучении. Работая по программе, я вижу значительный рост умений и навыков одаренных детей, что позволяет им реализовать свой творческий потенциал. План работы с одаренными детьми в приложении.
Универсальная схема занятия
-разминка, дыхательная гимнастика; -развитие речи, дикционные упражнения; -разогрев голосовых связок, певческая установка, голосовые игры; -сольфеджирование, метро - ритмические упражнения (музыкальная грамота, интонационное развитие); -работа над произведением (пение и движения); -слушание музыки, просмотр видео материалов; -анализ занятия . Формы подведения итогов. Контрольно- измерительные материалы. Мониторинг- внутреннее дело каждого педагога, он не должен быть известен ученикам и их родителям. Задача педагога - правильно организовать педагогический процесс, который будет стимулировать развитие способностей учащихся, создавать условия для реализации их возможностей. Ориентиром служат потребности и реальные возможности конкретного ученика, а критерии помогают определять и корректировать слабые стороны учащегося. Критерии – это мой инструмент оценки ученика (приложение 8). Различных видов, форм, способов проверки знаний учащихся существует великое множество. Все зависит от образовательного и возрастного уровня группы. В подготовительной (5-7 лет) и младшей группе (7-9 лет, два года обучения основного модуля) я провожу педагогическую диагностику музыкального и психомоторного развития детей в начале, середине и конце каждого года обучения. После проведения обследования детей в начале года, отмечаю проблемы в музыкально-вокальном развитии, и 14
проектирую их коррекцию средствами вокальных упражнений. Также именно в этом возрасте хорошо проводить большое количество музыкально- ритмических игр, которые позволяют в ненавязчивой форме проверить и закрепить знания. Так, например, детям в коллективе очень полюбилась игра под названием «Мышка и кот», которую я провожу совместно с концертмейстером. Начиная с третьего года обучения (с 10 лет), в связи с тем, что дети уже стали старше, имеют определенный багаж знаний, я провожу другие формы контроля: - отслеживание развития музыкальных способностей (приложение 6); - контрольный урок с проверкой знаний и умений; - «целостный анализ» - прослушивание и анализ незнакомых произведений; просмотр и анализ видеоматериалов; - решение кроссвордов, тестов (приложение 7). Концерты и выступления. Творческие проекты.
Предметные результаты
концертной деятельности: - овладение практическими знаниями и умениями вокального творчества; - овладение основами музыкальной культуры на музыкальном материале родного края.
Метапредметные результаты:
- овладение способами решения поискового т творческого характера; - культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности; - приобретение опыта в вокально-творческой деятельности.
Личностные результаты:
- формирование эстетических потребностей, ценностей; -развитие эстетических чувств и художественного вкуса; - развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства; - воспитание манеры поведения во время концертов; - бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности. 15
Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников коллектива и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действиями должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой. Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она динамичная, яркая, разнообразная по жанрам. Участие в концертах, выступления перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство сплоченности в коллективе. Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года в виде:  Выставки фотоматериала из выступлений коллектива;  Итоговых занятий;  Занятий–концертов;  Отчетных концертов; Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах. Программа предполагает различные формы результативности: участия детей в школьных мероприятиях, концертах, фестивалях и конкурсах различного уровня (приложение 8). В условиях творческого проекта все группы коллектива работают над созданием совместных вокальных номеров. Творческие проекты, объединённые общей темой, идеей, пробуждают интерес, обогащают знаниями, сплачивают участников коллектива и их родителей. Кроме того, они дают возможность для достижения ещё одной цели, может быть самой важной: поделиться своими знаниями, умением, эмоциями, всем прекрасным, что даёт искусство, со слушателями. (План творческих проектов в приложении) Прогнозируемые результаты по окончании обучения в коллективе: Учащиеся должны обладать умением свободы поведения на сцене, умением через голос выражать чувства и эмоции. У них должна быть сформирована потребность содержательного досуга, готовность проявлять активную жизненную позицию, участвовать в самодеятельных вокальных коллективах, а способные юноши и девушки продолжать дальнейшее обучение профессионального уровня. 16
17

Учебно-тематический план на весь период обучения
№ Название раздела Всего часов Формы аттестац ии/ контроля Подгот . Группа (год обучени я) Младшая группа (год обучения) Средняя группа (год обучения) Старшая группа (год обучения) 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Певческая установка 13 13 13 9 9 9 4 4 4 4 4 4 2 Дыхание - - - 9 9 9 9 9 9 9 9 9 3 Голосовые игры 13 13 13 - - - - - - - - - 4 Звуковедение - - - 26 26 46 22 22 22 22 22 22 5 Муз.грамота 25 25 25 - - - - 6 Интонационн ое развитие 26 26 26 7 Ансамбль и строй - - - 25 25 45 50 50 50 60 60 60 8 Развитие речи 23 23 23 - - - - - - - - - 9 Ритмическое развитие 22 22 22 - - - - - - - - - 1 0 Формировани е исполнительс ких навыков - - - 25 25 35 50 50 50 50 50 50 1 1 Сценическое мастерство с элементами хореографии 9 9 9 36 36 48 70 70 70 60 60 60 1 2 Слушание музыки 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 1 3 Итоговое занятие 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 Итого часов 14 4 14 4 14 4 14 4 14 4 21 6 21 6 21 6 21 6 21 6 21 6 21 6 18

Учебно-тематический план подготовительной группы.
Основная задача обучения в подготовительной группе – научить детей систематически трудиться на занятии, эмоциональное раскрепощение детей, быть внимательными и подготовить голосовой аппарат к нагрузкам. Данный возрастной период характеризуется слабостью голосового аппарата, вибрируют только края голосовых связок, слабостью артикуляционного аппарата - картавость, не умение произносить многие согласные звуки. Тембр очень неровен, гласные звучат пестро, звучанию голоса свойственно головное резонирование, легкий фальцет. Учитывая бережное отношение к детским голосам нужно постоянно следить за качеством звучания, чтобы не было перенапряжения голосовых связок. Этот возраст самый синзетивный для развития музыкальных способностей - координации слуха и голоса, метроритмических и интонационных навыков. Так же в этом возрасте дети очень отзывчивы по отношению к настроению музыки, эмоционально подвижны. По данному учебно-тематическому плану ребенок занимается два года (в скобках указано количество часов на втором году обучения). В зависимости от возраста, знаний, умений и навыков на втором году обучения усложняется практическая работа и происходит закрепление знаний, умений и навыков. Следует учитывать, что все разделы тематического плана находятся в тесной взаимосвязи. № п/п
Название темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика
1. Певческая установка 13 1 12 2. Голосовые игры 13 - 13 3. Музыкальная грамота 25 11 14 4. Интонационное развитие 26 3 23 5. Развитие речи 23 11 12 6. Ритмическое развитие 22 11 11 7. Слушание музыки 9 4 5 8. Сценическое мастерство с элементами хореографии 9 - 9 9. Итоговое занятие 4 - 4 19
итого 144 41 103
Содержание программы

Певческая установка
Посадка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении, навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения - вдох, задержка, фонация. Начальные навыки цепного дыхания. Вырабатывание привычки слушать себя и других, понимать жест дирижера Выразительно исполнять произведение.
Голосовые игры
Так как в этом возрасте ведущая деятельность-это игра, разработана система игры детей с голосом, что позволяет легко усвоить детям сложные приемы исполнения. Система включает в себя и певческую установку, и развитие певческого дыхания. Это система упражнений, где с помощью рук, ног, головы, мимики лица и голоса ребенок читает стихотворение на- распев, сюда же входит и проговаривание
Музыкальная грамота
Понятие высоты звука, временное понятие звука, его долгота. Быстро-медленно, форте-пиано, мажор-минор, тон-полутон, пауза. Характер музыкального произведения. Стаккато-легато. Интервалы, тетрахорд, опевание, трезвучие, гамма, разрешение. Ознакомление с различными музыкальными инструментами. Жанр песни, танца, марша.
Интонационное развитие
Подготовка голосового аппарата и артикуляции к правильному звучанию. Развитие координации слуха и голоса. Интонации в пределах октавы, опевание, разрешение, трезвучие, тетрахорд, тон - полутон, поступенное движение вверх и вниз в пределах октавы. Терцовые, квартовые, квинтовые интонации в упражнениях, песенках и на слух. Песенки - эхо. Пение канонов, скороговорок.
Развитие речи
Активизация речевого аппарата. Укрепление лицевых мышц, участвующих в образовании звуков. Упражнения, развивающие подвижность языка и губ. Проговаривание скороговорок. Упражнения на дыхание. Дикционные упражнения, основанные на правильном произношении согласных и гласных звуков, а Ш, С, Ч, Л, Р в особенности. Выучивание текста песен наизусть. Формирование связной речи.
Ритмическое развитие
20
Понятие ритма и двухдольного и трехдольного пульса через двигательные ощущения. Двигательные упражнения, дифференцированные метром и жанром. Различные ритмические группировки в одной доле метра. Упражнение ритмическое «Эхо». Ритмическая партитура в аккомпанементе. Ударение в слове и в предложении.
Слушание музыки
Прослушивание программной музыки и яркой образной музыки. Примерные произведения для прослушивания: 1. М.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» 2. «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов 3. К.Сен-Санс «Карнавал животных» 4. П.Чайковский. Пъесы из «Детского альбома»: «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Болезнь куклы», «Баба яга». 5. П.Чайковский отрывки из балета «Щелкунчик». 6. Д. Кабалевский «Ежик» и «Клоуны». 7. П.Чайковский отрывки из балета «Лебединое озеро». 8. Песни В.Шаинского. 9. Песни современных авторов эстрадного направления.
Сценическое мастерство с элементами хореографии
Двигательная импровизация, соответствующая характеру и образу произведения. Работа с текстом, мелодией, над сценическим образом с элементами хореографии. Участие в классных концертах. Приобретение навыков пения с концертмейстером и под фонограмму.
Итоговое занятие
Подведение итогов по полугодиям, в декабре и мае месяце. Демонстрация родителям и педагогам центра знаний, умений, навыков.
По окончанию курса учащиеся должны

Знать:
 правила поведения в классе,  правильную певческую установку,  элементарные музыкально-вокальные термины (вдох, задержка, дыхание, высокий и низкий звук),
Уметь:
 интонационно чисто повторить мелодию с аккомпанементом в диапазоне квинты,  быть эмоционально раскрепощенными,  различать на слух движение мелодии вверх, вниз и на месте, 21
 передавать настроение произведения.
Выработать навыки:
 правильного дыхания,  правильного положения корпуса при пении,  координации слуха и голоса,  музыкально – ритмической координации, 22

Учебно-тематический план младшей группы

первого года обучения
№ п/п
Название темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика
1. Певческая установка 13 1 12 2. Голосовые игры 13 13 3. Музыкальная грамота 25 11 14 4. Интонационное развитие 26 3 23 5. Развитие речи 23 11 12 6. Ритмическое развитие 22 11 11 7. Слушание музыки 9 4 5 8. Творчество и сценическое мастерство 9 9 9. Итоговое занятие 4 4 итого 144 41 103 Обучение в данной возрастной группе продолжается в течение 4 лет.
7-11лет
- младший домутационный возрастной период. Голоса мальчиков и девочек однородны и почти все являются дисконтами. Им свойственно головное резонирование, легкий фальцет. Звук очень неровен, гласные звучат пестро. В работе с детьми педагогу необходимо добиваться ровного звучания гласных звуков, четкости и правильности, согласных на протяжении небольшого диапазона.
Содержание программы

Певческая установка 13 час.
Посадка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении, навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения - вдох, задержка, фонация. Начальные навыки цепного дыхания. Вырабатывание привычки слушать себя и других, понимать жест дирижера Выразительно исполнять произведение. 23

Голосовые игры 13 час.
Так как в этом возрасте ведущая деятельность-это игра, разработана система игры детей с голосом, что позволяет легко усвоить детям сложные приемы исполнения. Система включает в себя и певческую установку, и развитие певческого дыхания. Это система упражнений, где с помощью рук, ног, головы, мимики лица и голоса ребенок читает стихотворение нараспев, сюда же входит и проговаривание.
Музыкальная грамота 25 час.
Понятие высоты звука, временное понятие звука, его долгота. Быстро-медленно, форте-пиано, мажор-минор, тон-полутон, пауза. Характер музыкального произведения. Стаккато-легато. Интервалы, тетрахорд, опевание, трезвучие, гамма, разрешение. Ознакомление с различными музыкальными инструментами. Жанр песни, танца, марша.
Интонационное развитие 26 час.
Подготовка голосового аппарата и артикуляции к правильному звучанию. Развитие координации слуха и голоса. Интонации в пределах октавы, опевание, разрешение, трезвучие, тетрахорд, тон - полутон, поступенное движение вверх и вниз в пределах октавы. Терцовые, квартовые, квинтовые интонации в упражнениях, песенках и на слух. Песенки - эхо. Пение канонов, скороговорок.
Развитие речи 23 час.
Активизация речевого аппарата. Укрепление лицевых мышц, участвующих в образовании звуков. Упражнения, развивающие подвижность языка и губ. Проговаривание скороговорок. Упражнения на дыхание. Дикционные упражнения, основанные на правильном произношении согласных и гласных звуков, а Ш, С, Ч, Л, Р в особенности. Выучивание текста песен наизусть. Формирование связной речи.
Ритмическое развитие 22 час.
Понятие ритма и двухдольного и трехдольного пульса через двигательные ощущения. Двигательные упражнения, дифференцированные метром и жанром. Различные ритмические группировки в одной доле метра. Упражнение ритмическое «Эхо». Ритмическая партитура в аккомпанементе. Ударение в слове и в предложении.
Слушание музыки 9 час.
Прослушивание программной музыки и яркой образной музыки. Примерные произведения для прослушивания: 1. М.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» 2. «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов 24
3. К.Сен-Санс «Карнавал животных» 4. П.Чайковский. Пъесы из «Детского альбома»: «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Болезнь куклы», «Баба яга». 5. П.Чайковский отрывки из балета «Щелкунчик». 6. Д. Кабалевский «Ежик» и «Клоуны». 7. П.Чайковский отрывки из балета «Лебединое озеро». 8. Песни В.Шаинского. 9. Песни современных авторов эстрадного направления.
Сценическое мастерство с элементами хореографии 9 час.
Двигательная импровизация, соответствующая характеру и образу произведения. Работа с текстом, мелодией, над сценическим образом с элементами хореографии. Участие в классных концертах. Приобретение навыков пения с концертмейстером и под фонограмму.
Итоговое занятие 4 час.
Подведение итогов по полугодиям, в декабре и мае месяце. Демонстрация родителям знаний, умений, навыков.
По окончанию первого года обучения учащиеся должны

Знать:
- певческую установку; - последовательность восприятия музыкального звука; - приемы звукообразования; - значение жестов дирижера.
Уметь:
-петь выразительно без напряжения; -брать дыхание перед началом пения; -произносить отчетливо слова; -своевременно начинать и заканчивать пение.
Иметь навыки:

-
певческой установки; -самостоятельно различать звуки по длительности и высоте; -чистоты интонации, унисон; -передавать ритмический рисунок хлопками; -сольного исполнения выученных песен. 25

Учебно-тематический план

второго и третьего года обучения
Происходит постепенное усложнение практической части. Продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением вокального репертуара.
Содержание программы

Певческая установка и дыхание 18 (9+9) час.
Навыки пения сидя и стоя, с микрофоном в руках и на стойке, без микрофона. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
Звуковедение 26 час.
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в 26 № п/п Название темы Кол-во часов Всего Теория Прак тика 1. Певческая установка, дыхание 9 1 8 9 1 8 3. Звуковедение 26 11 15 4. Ансамбль и строй 25 25 5. Формирование исполнительских навыков 25 11 14 6. Сценическое мастерство с элементами хореографии 36 11 25 7. Слушание музыки 9 4 5 8. Открытое занятие 3 3 Итого 144 29 115
различных регистрах головное звучание. Пение нонлегато и легато. Нюансы (меццо-форте, меццо- пиано, пиано, форте). Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.
Ансамбль и строй 25 час.
Выработка активного унисона, чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении длительностей- восьмые, четверти, шестнадцатые, половинные, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом и без аккомпанемента, пение простейших последовательностей интервалов и аккордов.
Формирование исполнительских навыков 25 час.
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения фразы, определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения - динамического и агогического. Различные виды динамики. Разнообразие агогических возможностей - замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста - внимание, дыхание, начало, окончание. Понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений
Сценическое мастерство с элементами хореографии 36 час
Раскрепощение корпуса и мимики лица, знание элементарных танцевальных шагов, элементов хореографии, развитие ритмопластики корпуса. Воспитание умения передавать содержание произведения посредством ритмопластики, эмоций.
Слушание музыки 9 час.
Дальнейшее знакомство произведений мировой музыки: как классической, так и эстрадной. Создание образа музыки, например: 1.Э.Григ. Сюита из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт» 2.В.А.Моцарт. Симфония №40(фрагменты), маленькая ночная серенада 3.Р.Штраус «Вальсы» 4.Ф.Шопен «Вальсы, мазурки, менуэты» 5. А.С Даргомыжский. отрывки из оперы «Русалка» 27
6. Гаврилин В.А. Симфоническая картина «Перезвоны» 7. Глинка М.И.опера «Руслан и Людмила»(отрывки) 8.Мусоргский фортепианный цикл «Картинки с выставки» 9.Римский-Корсаков Н.А. отрывки из опер «Садко», «Снегурочка», Симфоническая картина «Шехерезада» 10. И.Ф. Стравинский балет «Петрушка» (отрывки) 11. П.И Чайковский. балет «Щелкунчик» отрывки из симфоний 12. Д. Гершвин Музыка из репертуара 13. Р. Роджерс Музыка из репертуара 14. М.Дунаевский, И Дунаевский музыка из кинофильмов
Открытое занятие 3 час.
Показ знаний, умений, навыков перед родителями в конце первого и второго полугодия
По окончанию третьего года обучения учащиеся должны

Знать:
-значение встречающихся вокальных терминов; -поют упражнения, скороговорки, попевки на развитие элементов вокальной техники; -умение реагировать на дирижерский жест.
Уметь:
-петь на заданной ноте слоги, гласные; -пользоваться упражнениями; -разбираться в средствах музыкальной выразительности.
Иметь навыки:
-звуковедения; -певческого дыхания; -унисонного пения; -слушать себя и соседа во время пения. 28

Учебно-тематический план четвертого года обучения
Продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением вокального репертуара, развитием творческих способностей на основе стремления к самостоятельности в осмыслении трактовке произведения. № п/п
Название темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика
1. Певческая установка, дыхание 9 1 8 9 1 8 3. Звуковедение 46 11 35 4. Ансамбль и строй . Музыкальная грамота Интонационное развитие 45 45 5. Формирование исполнительских навыков 35 11 24 6. Сценическое мастерство с элементами хореографии 48 11 37 7. Слушание музыки 10 4 6 8. Итоговое занятие, концертная деятельность 14 14 итого 216 29 187
Содержание программы

Певческая установка и дыхание 18 (9+9) час.
Навыки пения сидя и стоя, с микрофоном в руках и на стойке, и без микрофона. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания(пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
Звуковедение 46 час.
Одна из главных задач этого периода - соединение грудного и головного регистров, то есть, микст. Хорошо замикстованный средний регистр дает возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. Пение нонлегато и 29
легато. Нюансы (меццо-форте, меццо- пиано, пиано, форте).Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.
Ансамбль и строй. Интонационное развитие. Музыкальная грамота 45 час.
Выработка активного унисона, чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении длительностей-восьмые, четверти, шестнадцатые, половинные, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Навыки пения двухголосия и элементы трехголосия с аккомпанементом и без аккомпанемента, пение последовательностей интервалов и аккордов. Примерное прохождение тем: Интервал (углубление темы, двухголосное пропевание последовательности интервалов, консонансы, диссонансы, определение на слух и зрительно). Лад (мажор до 3хзнаков в ключе и 3 вида параллельного минора) Аккорд ( тон аккорда, обращение трезвучия, построение, определение на слух).
Формирование исполнительских навыков 35 час.
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения фразы, определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения - динамического и агогического. Различные виды динамики. Разнообразие агогических возможностей - замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста - внимание, дыхание, начало, окончание. Понимание требований, касающихся темповых и динамических изменений.
Сценическое мастерство с элементами хореографии 48 час.
Раскрепощение корпуса и мимики лица, знание элементарных танцевальных шагов, элементов хореографии, развитие ритмопластики корпуса. Воспитание умения передавать содержание произведения посредством ритмопластики, эмоций, создание собственных движений (своего простого танца).
Слушание музыки 10 час.
Дальнейшее ознакомление с произведениями мировой музыки: как классической, так и эстрадной. Создание образа музыки, например: 1.Э.Григ. Сюита из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт» 30
2.В.А.Моцарт. Симфония №40(фрагменты), маленькая ночная серенада 3.Р.Штраус «Вальсы» 4.Ф.Шопен «Вальсы, мазурки, менуэты» 5.Даргомыжский А.С. отрывки из оперы «Русалка» 6.Гаврилин В.А. Симфоническая картина «Перезвоны» 7.Глинка М.И.опера «Руслан и Людмила» (отрывки) 8.Мусоргский фортепианный цикл «Картинки с выставки» 9.Римский-Корсаков Н.А. отрывки из опер «Садко», «Снегурочка» 10.Стравинский И.Ф. балет «Петрушка» (отрывки) 11.Чайковский П.И. балет «Щелкунчик»,отрывки из симфоний 12.Гершвин Д. Музыка из репертуара 13.Роджерс Р. Музыка из репертуара 14.Дунаевский М. и И.музыка из кинофильмов
Итоговое занятие. 4часа.
Показ знаний, умений, навыков перед родителями по полугодиям в разных формах - открытое занятие, тематические классные мероприятия. концертная деятельность. Участие в конкурсах и фестивалях.
По окончанию четвертого года обучения учащиеся должны

Знать:

-
пользование вокально – певческой установкой; -значение встречающихся вокальных терминов; -поют упражнения и скороговорки, попевки на развитие элементов вокальной техники -умение реагировать на дирижерский жест.
Уметь:
-петь на заданной ноте слоги, гласные; -пользоваться упражнениями; -разбираться в средствах музыкальной выразительности.
Иметь навыки:
-звуковедения; -унисонного пения, двухголосия, с элементами 3-х голосия; -услышать и передать голосом, -ансамбля 31

Учебно-тематический план

средней группы 5, 6, 7 годов обучения
Обучение в средней группе (11-14 лет) продолжается 3 года, Учащиеся уже обладают многими певческими навыками, начинается работа над 3-х голосием . Сложностью этого периода является переход детского голоса в голос взрослого. Занятия в период мутации проводятся с использованием ограниченного диапазона и умеренной динамики. При этом необходимо: -понижение певческого диапазона; -продолжать тренировочную нагрузку в фальцетном режиме, постепенно перенося защитные механизмы на формирующийся грудной регистр; -петь широкие интервалы в нисходящем движении- с постепенным сужением от квинты до примы, т.е.пение одного тона поочередно фальцетом и грудным режимом так, чтобы разница в тембре и динамике была минимальна. Данная группа – мобильный творческий коллектив, подготовленный для концертной деятельности. № п/п
Название темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика
1. Певческая установка 4 1 3 Певческое дыхание 9 3 6 3. Звуковедение 22 11 11 4. Ансамбль и строй Музыкальная грамота 50 8 42 5. Формирование исполнительских навыков 50 11 39 6. Сценическое мастерство с элементами хореографии 70 11 59 7. слушание музыки 9 4 5 8. открытое занятие 3 3 итого 216 49 167 32

Содержание программы

Певческая установка и дыхание 13 (4+9) час.
Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы(короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).Цезуры. Закрепление и дальнейшее развитие навыка «цепного» дыхания(пение выдержанного звука в конце произведения ;исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
Звуковедение 22час.
Совершенствование верхнего и нижнего регистров и преодаление переходных нот, развитие ровности тембрового звучания . Пение нонлегато и легато. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.
Ансамбль и строй. Музыкальная грамота 50час.
Выработка активного унисона, чистое и выразительное интонирование диатонических и хроматических ступеней лада, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении длительностей - восьмые, четверти, шестнадцатые, половинные, соблюдение динамической ровности при пропевании текста. Округление гласных в верхнем регистре, что способствует мягкому звучанию улучшает качество ансамбля и строя. Навыки пения двухголосия и трехголосия с аккомпанементом и без аккомпанемента, пение последовательностей интервалов и аккордов. Прохождение тем: Лад ( тональности до 5 знаков в ключе и 3 вида параллельных). Пение последовательностей ступеней с использованием хроматических. Интервалы (увеличенные, уменьшенные с разрешением –пение определение на слух). Аккорд (Субдоминанта и Доминанта с разрешением в мажоре и миноре, аккорды от звука, септаккорды).
Формирование исполнительских навыков 50час.
Углубление требований обучения предыдущих лет. Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения фразы, определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при 33
исполнении фразы и всего произведения - динамического и агогического. Различные виды динамики. Разнообразие агогических возможностей - замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения. Понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений. Укрепление навыков звукообразования, свободного, ровного звонкого пения на более сложных произведениях, осознанно употреблять атаку звука. Округление гласных звуков особенно в верхнем регистре, что способствует легкому звучанию и чистоты интонации. Развитие подвижности и гибкости звучания голоса. Укрепление дыхания, использование разных способов атаки звука. Исполнение динамических оттенков, выразительное, эмоциональное пение и передача настроения произведения.
Сценическое мастерство с элементами хореографии 70 час.
Раскрепощение корпуса и мимики лица, использование знания элементарных танцевальных движений, элементов хореографии ,развитие ритмопластики корпуса. Воспитание умения передавать содержание произведения посредством ритмопластики, эмоций, углубление умений. Импровизация, самостоятельное исполнение движений сообразно произведению. Усложнение вокальных произведений (быстрый темп, четкая артикуляция, экономное расходование дыхания во время движений, эмоционально- выразительная передача музыкального образа).
Слушание музыки 9 час.
Дальнейшее усвоение произведений мировой музыки: как классической, так и эстрадной. Создание образа музыки, например: 1.Э.Григ.сюита из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт» 2.В.А.Моцарт.Симфония №40(фрагменты),маленькая ночная серенада 3.Р.Штраус «Вальсы» 4.Ф.Шопен «Вальсы,мазурки,менуэты» 5.Даргомыжский А.С. отрывки из оперы «Русалка» 6.Гаврилин В.А. Симфоническая картина «Перезвоны» 7.Глинка М.И.опера «Руслан и Людмила»(отрывки) 8.Мусоргский фортепианный цикл «Картинки с выставки» 9.Римский-Корсаков Н.А. отрывки из опер «Садко», «Снегурочка» Симфоническая картина «Шахерезада» 10.Стравинский И.Ф. балет «Петрушка» (отрывки) 34
11.Чайковский П.И. балет «Щелкунчик»,отрывки из симфоний 12.Гершвин Д. Музыка из репертуара 13.Роджерс Р. Музыка из репертуара 14.Дунаевский М. и И.музыка из кинофильмов
Открытое занятие 3час.
Показ знаний, умений, навыков перед родителями по полугодиям в разных формах- открытое занятие, тематические классные мероприятия. Сюда же относится концертная деятельность.
По окончанию курса обучения учащиеся должны:

Знать:
-использование упражнений в вокальной позиции; -пение канонов; -музыкально- теоретические термины:
Уметь:
-выравнивать голос на переходных звуках; -добиваться одинакового формирования гласных; -удерживать вокальную партию, развивающийся гармонический слух; -изменять динамику звука.
Иметь навыки:
-владения более сложными элементами вокальной техники; -пользоваться разным звуковедением; -создания звукового образа; -художественный вкус; - сопровождение пения движениями. 35

Учебно-тематический план старшей группы

восьмого, девятого, десятого годов обучения
Обучение в старшей группе (15-18 лет) продолжается 3 года. Учащиеся уже обладают многими певческими навыками, начинается работа над 4-х голосием. Сложностью этого периода является продолжение мутации голоса, особенно у юношей. Занятия в период мутации проводятся с использованием ограниченного диапазона и умеренной динамики. При этом необходимо: -понижение певческого диапазона; -продолжать тренировочную нагрузку в фальцетном режиме, постепенно перенося защитные механизмы на формирующийся грудной регистр; -петь широкие интервалы в нисходящем движении- - с постепенным сужением, от квинты до примы, т.е.пение одного тона поочередно фальцетом и грудным режимом так,чтобы разница в тембре и динамике была минимальна Опыт работы показывает, что в этом возрасте занятия посещают только самые заинтересованные учащиеся. Они справляются с репертуаром, для них занятия вокалом можно рассматривать как начальную профориентацию. № п/п
Название темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика
1. Певческая установка 4 1 3 Певческое дыхание 9 3 6 3. Звуковедение 22 11 11 4. Ансамбль и строй Музыкальная грамота Интонационное развитие 60 8 52 5. Формирование исполнительских навыков 50 11 39 6. Сценическое мастерство с элементами хореографии 60 11 49 7. Слушание музыки 9 4 5 8. Итоговое занятие 3 3 итого 216 49 167 36

Содержание программы

Певческая установка и дыхание 13 (4+9) час.
Закрепление навыков полученных в средней группе. Задержка, исполнение пауз без смены дыхания - стаккато. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры. усовершенствование навыков «цепного» дыхания(исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании),пение произведений целиком на «цепном» дыхании.
Звуковедение 22 час.
Усовершенствование навыков полученных в средней группе. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах пиано и пианиссимо. Филировка звука.
Ансамбль и строй. Музыкальная грамота. Интонационное развитие 60 час.
Выработка чистого унисона внутри партии продолжается. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка Выработка чистой интонации при двух, трех, четырех-голосии. Овладение навыками пения без сопровождения.
Формирование исполнительских навыков 50 час.
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение словесного текста по партиям, для талантливых учащихся – по партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения фразы, определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения - динамического и агогического .Различные виды динамики. Разнообразие агогических возможностей - замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения. Воспитание навыков филировки звука и дыхания,начало,окончание. Понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений.
Сценическое мастерство с элементами хореографии 60 час.
37
Усовершенствование навыков полученных ранее. Усложнение элементов хореографии. Развитие творческой мысли - сочинение движений для песни. Воспитание умения передавать содержание произведения посредством ритмопластики, эмоций продолжается.
Слушание музыки 9 час.
Дальнейшее усвоение произведений мировой музыки: как классической, так и эстрадной .Создание образа музыки, например: 1.Бах И.С. ХТК т.1 Прелюдии и фуги. 2.Бизе Ж. Опера «Кармен» 3.Бетховен Л.ван сонаты на выбор 4.Вивальди А. Времена года. 5.В.А.Моцарт.Симфония №40 (фрагменты), маленькая ночная серенада 6.Р.Штраус «Вальсы» 8.Ф.Шопен «Вальсы,мазурки,менуэты» 9.Гаврилин В.А. Симфоническая картина «Перезвоны» 10.Свиридов Г.В.музыка к повести Пушкина «Метель»,оратория «Памяти Сергея Есенина».Поет зима. Молотьба. 11.Чайковский « Евгений Онегин» 12Рыбников « Звезда и смерть ХоакиноМурьеты» 13Рыбников « Юнона и Авось» 14.Прослушивание современных мюзиклов 15.Гершвин Д. Музыка из репертуара 16.Роджерс Р. Музыка из репертуара 17.Дунаевский М. И.Музыка из кинофильмов 18.Музыка современных авторов,на выбор учащихся. 38

Итоговое занятие 3 час.
Показ знаний, умений, навыков перед родителями по полугодиям в разных формах - открытое занятие, тематические классные мероприятия, мероприятия воспитывающего и познавательного характера
По окончанию курса обучения учащиеся должны:

Знать:
-о возможностях человеческого голоса и строении певческого аппарата; -формирование ровной звуковой вокальной линии; -музыкально – теоретические понятия; -о разных манерах исполнения произведений.
Уметь:
-пользоваться дыханием; -петь многоголосные произведения, развитый гармонический слух; -пользоваться ладо – тональным слухом; -применять вокальные приемы в произведениях.
Иметь навыки:
-постановки голоса; -правильного резонанса; -экономного расходования дыхания. 39

Примерный репертуарный план

Младшая и подготовительная группа
1. Муз. Л. Бирнова, сл. И. Лешкевич «Часы» 2. Муз. М. Славкина «Новый год», сл. И.Токмаковой 3. Муз. М. Славкина, сл. В. Лунина « Стеклышко» 4. Муз. М. Пескова, сл. П. Синявского «Пробуждальная песенка» 5. Муз. Ю.Чичкова, сл. М. Пляцковского «Песня о волшебном цветке» 6. Муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова, Г.Горина «Оранжевая песенка» 7. Муз. Л. Абелян«Петь приятно и удобно», «Я красиво петь могу»
Средняя группа
1. Муз. Корганов сл. Дубровина «Весенняя песня» 2. Муз. Журбина, сл. В. Шубина « Лесная сказка» 3. Муз. А. Варламов сл. М. Лермонтова «Белеет парус одинокий» 4. Муз.и сл. В. Чиара «Испанское болеро» 5. Муз. Д. Каччини «Аве Мария» 6. Муз. Е. Зарицкой сл. М. Пляцковского « Земля полна чудес»
Старшая группа
1. муз. Е Матвиенко «Восточная песня» 2. муз. А. Варламова, сл. А. Фета «На заре ты ее не буди» 3. муз. Джона Ленона « Мишель» 4. муз. Джойса, сл. В. Малкова «Осенний сон» 5. муз. Ф. Шуберта, сл. Л. Рельштаба «Серенада» 40

Методическое обеспечение программы
Перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий: музыкальные инструменты (фортепиано), магнитофон, компакт-диски, доска, маркеры, магниты. Методические, нотные пособия по вокалу, сборники произведений. Раздел или тема программы Педагогические технологии Дидактический материал Формы подведения итогов
Певческая

установка и

дыхание
Игровая Здоровьесберегающая Тканевый пояс Исполнение произведений
Голосовые

игры
Дидактическая игра Здоровьесберегающая Подборка стихов методическая работа « Дидактические игры» Игра
Звуковедение
Здоровьесберегающая Групповая Метод.разработка «Практические упр. Для развития и постановки голоса» Фронтальный опрос
Музыкальная

грамота
Обучающая Карточки по «Хроморяду Белецкого С. В.» Таблицы Нотные приложения Кроссворды Практические задания Фронтальный опрос Опрос-игра
Интонационное

развитие
Развивающая Дидактическая игра Карта- клавиатура Таблицы Нотные приложения рисунки Игра сюжетно- ролевая, фронтальный опрос
Ансамбль и

строй
Групповая Культуровоспитывающая Метод.разработка «Практические упр. Для развития и постановки голоса» Класс- концерты Отчетные концерты
Развитие речи
Игровая Здоровьесберегающие Подбор скороговорок стихов Исполнение песенок- попевок
Ритмическое

развитие
Обучение с учетом индивидуальных особенностей Игровые Здоровьесберегающие Ритмические таблицы Белецкой Л.И. Решение ритмоформул Групповой опрос
Слушание

музыки
Культуравоспитывающая Компакт-диски с музыкальными Музыкальная викторина 41
Раздел или тема программы Педагогические технологии Дидактический материал Формы подведения итогов иллюстрациями Видео-иллюстрации Фото-материалы
Сценическое

мастерство с

элементами

хореографии
Обучающая Культуровоспитывающая Обучение с учетом индивидуальных особенностей Видеоматериал концертных выступлений. Диски СД с фонограммами Отчетные концерты, музыкальные гостиные,
Формирование

исполнительск

их навыков
Обучающая Культуровоспитывающая Обучение с учетом индивидуальных особенностей Разработка сценариев Разработка сценического костюма Видео материал концертных выступлений Отчетные концерты, музыкальные гостиные, конкурс
Итоговое

занятие
Проектные технологии, Компьютерные технологии Работа с литературой, интернет - ресурсы Тематические концерты, открытые занятия для родителей, конкурсы, фестивали 42

Список литературы

использованной при написании программы
1. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие для студ. высш.учеб. заведений/В.П. Анисимов.- М.,Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2004. – 128с. 2. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство/ Л. А. Баренбойм.- Л.,1974. 3. Бочкарев, Л. Л, Проблема музыкального восприятия / Л. Л. Бочкарев // Музыкальная психология и психотерапия. – 2007. - №2. – С. 19-26. 4. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Академия,2004. – 288с. 5. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская. – М.: Таланты XXI век. – 2004.- 600с. 6. Назайкинский, Е. В. Восприятие музыки / Е. В. Назайкинский. – М., 1980. 7. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учеб.пособие для студ. и препод. / В. И. Петрушин. – М.: Академический проект, 2006. – 400 с. 8. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Практикум / Л. Д. Столяренко. – 7-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 704 с. 9. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М., 1961. -
рекомендованной учащимся и родителям
1. Агапова И.,Давыдова М. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.; ООО «ИКТЦ «Лада»»,2006,- 224с. 2. Баренбойм Л. Путь к музицированию/Л. Баренбойм.- Л.-М.,1973. 3. Барышева Т. А. и Шекалов В. А. Как воспитать в ребенке творческую личность? Серия « Мир вашего ребенка».- Ростов на/Дону:Феникс,2004.-224с. 4. Музыкальная литература: Учебник для дет.муз. школ / В. Владимиров, А. Лагутин. – М.: Музыка, 1986. – 159 с. 5. Савенков, А. И. Ваш ребенок талантлив: Семейная педагогика / А. И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 352с. 43

Приложение 1

Юбилейный концерт вокального коллектива «Карусель»

«Нам 5 лет»
44

Приложение 2

Дидактические карточки

« Основы музыкальной речи» и « Азбука музыка»
45

Приложение 3

«Таблица ритма» Белецкой Л.И.
46

Приложение 4
№ Образовательная область Содержание 1. словесность -Знания о выразительных средствах музыки, :метро-ритм, интонация, мелодия. гармония. -понятия о жанрах вокала, об особенностях звукопроизношения. Слушание и анализ музыки. -Термины, принятые в вокале. Их правильное произношение и написание. 2. Естествознание -Игровые певческие этюды, умение языком пантомимы подражать движениям животных, птиц, рыб, явлений природы и т. д. -Язык тела в танце: пантомима, инсценирование, творческие ситуации. -Времена года в музыкальных композициях. 3. Физическая культура Понятие « Здоровый образ жизни»: часы общения, беседы. Музыкально – ритмические упражнения и игры, комплекс метроритмических упражнений. - Особенности строения человеческого тела: шеи, плечевого пояса, голосового аппарата: гортань, голосовые складки и т.д.; дыхательная гимнастика. -Понятие о предельных физических нагрузках в период репетиции: учитывать физическую нагрузку детей, не допускать перенапряжения мышц гортани и плечевого пояса, учить правильно дышать при исполнении произведений 4. Искусство Беседы о музыкальном, хореографическом искусстве, просмотр фрагментов балетов, опер, мюзиклов, концертных выступлений и т.д. -Посещение выступлений вокальных, танцевальных коллективов. Посещение постановок опер. Балетов и т.д. -Подготовка коллектива к концертным выступлениям, фестивалям, к гастрольным поездкам. 5. Психологическая культура Понятие об особенностях деятельности профессионального вокалиста. -Уроки актерского мастерства: понятие « Душа музыки», можно ли в песне передать настроение исполнителя, почему 47
№ Образовательная область Содержание зрители плачут или смеются. -Особенности личностного развития обучающихся. 6. Математика - Понятие о симметрии, ритме, темпе. Размере и других музыкальных характеристиках. Необходимых для исполнительского мастерства вокалиста. -Понятие различных движений: по кругу, шахматка, диагональ, условные точки танцевального зала. -Еще Пифагор говорил: « Музыка и математика – одно целое». 7. Социальная практика - Понятие о правилах хорошего тона, тематические часы общения. - Понятие о правах и обязанностях гражданина. - Требования к обучающимся, беседы, инструктажи. - Правила поведения в период гастрольных поездок. - Концертная деятельность: выступления вокалистов, участие в конкурсах. - Работа с родителями: собрания, общие мероприятия, индивидуальные беседы. Организация открытых занятий. -Взаимодействие между творческими 48

Приложение 5
49

Приложение 6

Диагностическая карта развития музыкальных способностей
Младшая группа , третий год обучения Ф.И.О. Дата Чувство ритма Координация слуха, голоса Память 1. Арутюнян Даша 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 4 5 4 10.05.2013 5 5 5 4. Москвина Милана 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 4 5 4 10.05.2013 4 5 5 7. Пономаренко София 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 4 4 4 10.05.2013 5 5 4 10. Полищук Ира 10.09.2012 4 3 4 15.01.2013 4 4 4 10.05.2013 5 4 5 13. Суколина Кристина 10.09.2012 3 3 3 15.01.2013 3 3 4 10.05.2013 4 4 4 16. Старцева Татьяна 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 5 5 5 10.05.2013 5 5 5 19. Тишкова Юля 10.09.2012 4 5 5 15.01.2013 5 5 5 50
10.05.2013 5 5 5 22. Тарасова Вика 10.09.2012 4 4 5 15.01.2013 5 5 5 10.05.2013 5 5 5 25. Фролова Яна 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 5 4 4 10.05.2013 5 5 5 28. Черешко Анна 10.09.2012 4 4 4 15.01.2013 5 5 5 10.05.2013 5 5 5
Критерии оценок
Критерии Оценка 5 4 3 Чувство ритма Адекватное исполнение своей партии ритма в умеренном, быстром, медленном темпе, а также с ускорением и замедлением Адекватное исполнение всех восьми тактов только в двух темпах, вся партия ритма исполнена правильно. Ситуативно-сбивчивое, но завершенное исполнение только в умеренном темпе (допускаются аметрические ошибки в 2-4 тактах) Координация слуха, голоса Исполнение фразы без ошибок Исполнение фразы с одной ошибкой Исполнение фразы с несколькими ошибками Память Повтор фразы, после прослушивания пяти исполнений, с одной ошибкой Повтор фразы, после прослушивания пяти исполнений, с тремя ошибками Очень сбивчивое повторение мелодической фразы после пяти прослушиваний
Вывод
Проведенное исследование дает мне на начальном этапе подобрать 51
оптимальный объем учебного материала, выбрать нужные вокально- ритмические упражнения. Цель промежуточного диагностирования: определить степень усвоения детьми учебного материала, оценить динамику развития учащихся на данном этапе. Как правило, к концу учебного года наблюдается рост мастерства и повышается уровень развития из-за регулярных занятий вокальным искусством.
Приложение 7
52