Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 45 «Искорка»
Общественное управление дошкольной образовательной организации

как ресурс развития образования
заведующий Е.Ю. Семенова Один из главных приоритетов государственной образовательной политики в условиях перехода к открытому, инновационному обществу – достижение современного качества образования, в том числе и дошкольного. дДшкольное образование в современном мире развивается с учетом всех изменений и тех тенденций, которые происходят в обществе и получает социальный заказ на новое качество образования. Одной из основных проблем современного дошкольного учреждения является разрыв между изменяющимися образовательными потребностями общества и реальными возможностями системы образования. Путь к новому качеству образования невозможен без организации диалога между сферой образования, институтами попечительства и родительской общественностью. Последнее время очень большое внимание уделяется государственно-общественному управлению в образовательных учреждениях. Создание и обеспечение деятельности в дошкольной образовательной организации коллегиальных представительных органов, наделенных комплексом управленческих полномочий (прав на принятие управленческих решений по ряду значимых вопросов функционирования и развития дошкольного учреждения), способствует расширению возможностей для удовлетворения общественного заказа на дошкольное образование.
Цель
государственного общественного управления в МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 45 «Искорка»
-
реализация прав работников образовательной организации, воспитанников и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образованием, оптимальное сочетание качества и эффективности дошкольного образования.
Задачи:
 реализация законодательно определенных прав педагогов, воспитанников и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образовательной организации;  демократизация общественного управления образованием;  удовлетворение потребностей и интересов участников образовательного процесса;
 развитие согласительных механизмов разрешения противоречий и конфликтов между всеми субъектами. Привлечение представителей всех категорий участников образовательного процесса к управлению деятельностью образовательной организации обеспечивает:  повышение качества предоставляемых образовательных услуг;  открытость и доступность информации о государственно-общественном управлении образования;  согласованность распределения полномочий и сфер ответственности между администрацией и общественным органом управления на каждом его уровне и этапе функционирования и развития;  приоритетность для системы управления дошкольным образованием качества образования и качества жизни воспитанников в образовательной организации
Принципы:
 открытости (вся работа органов самоуправления должна быть открытой для каждого члена коллектива и обеспечивать получение каждым из них оперативной и достоверной информации);  равноправия (все участники соуправления должны иметь равные права, право решающего голоса при принятии того или иного решения в своем коллективе или ассоциации);  выборности (в соответствии с ним органы соуправления приобретают соответствующие полномочия в результате полномочных выборов);  демократии (предполагается вовлечение в самоуправленческую деятельность всех участников образовательного процесса);  законности (необходимость неукоснительного следования органов соуправления положениям Конституции РФ и другим государственным правовым актам, уставу ДОУ и ее локальным нормативным документам);  целесообразности (деятельность органа соуправления должна быть направлена на реализацию потребностей и интересов детей, их родителей и педагогов);  представительства (первичные коллективы должны иметь своих представителей в избираемых ими органах соуправления);  гуманности (органы соуправления должны действовать на основе нравственных ценностей народов России, меры ответственности и наказания
должны быть строгими, но гуманными, не унижать достоинство взрослого или ребенка);  коллегиальности и персональности (коллегиальное принят ие управленческих решений и обеспечение персональной ответственности за выполнение каждого решения);  совета и согласия (перед принятием решения необходимо советоваться, принимать решение на основе согласия всех или большинства членов органа соуправления);  распределения полномочий (четкое распределение властных полномочий и ответственности между всеми органами соуправления ДОУ);  отчетности о проделанной работе и ее результатах. Нами определена модель управления образованием в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральными государственными образовательными стандартами (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г №1155),Уставом ДОУ. Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ. Наличие подобных форм управления стимулирует ориентацию политики образовательной организации на создание условий для усиления вовлеченности родителей (законных представителей). Это предполагает создание эффективных форм взаимодействия между семьей и образовательной организацией по поводу предлагаемых образовательных программ, дополнительных услуг, а также оказание помощи семьям в создании дома среды, обеспечивающей поддержку развития детей, организацию просветительской работы с родителями. В ходе развития государственной общественной системы управления начинают происходить системные изменения в образовательной среде, которые обеспечивают реализацию и удовлетворение образовательных потребностей социума. Для образовательной организации:  Создание гибкой системы управления ресурсами ДОУ через созданную модель государственно-общественного управления.  Дополнительные возможности общения с родителями, педагогами и, как следствие, своевременное получение информации об изменениях потребностей местного сообщества и адекватное реагирование на изменения.  Приобретение знаний современного менеджмента.  Появление внешней оценки деятельности ДОУ  Повышение общественного статуса ДОУ.
 Формирование ресурсной базы ДОУ, обеспечивающей реализацию социального заказа на образование. Для родителей:  участие в управлении ДОУ, в выработке и принятии нормативных документов ДОУ;  удовлетворение потребности в качественном обучении и воспитании ребёнка;  повышение педагогической компетентности родителей;  изменения во взаимоотношениях в системе образования, усиливающие сотрудничество и взаимопонимание между участниками образовательного процесса;  возможность предъявлять ДОУ образовательные потребности, формулировать заказ на образование собственного ребёнка Для педагогов:  повышение уровня квалификации и профессионализма;  получение информации об изменениях потребностей местного сообщества для того, чтобы адекватно на них реагировать;  реализация новых форм и технологий обучения - использование медиапроектов, внедрение информационных технологий в образовательны процесс, развитие навыков научно-исследовательской деятельности;  освоение новых форм социального взаимодействия для социальных партнёров;  общественная экспертиза отдельных направлений деятельности ДОУ;  позитивные изменения в системе образования Таким образом, данная модель в полной мере обеспечивает качественный подход к дошкольному образованию как начальной ступени. Выстроенная модель позволяет нам реализовывать государственную политику в области образования, осуществлять анализ и прогнозирование образовательных процессов в ДОУ, осуществлять контроль за соблюдением государственных стандартов, реализацией прав детей на получение дошкольного образования в дошкольном учреждении, создавать условия для повышения квалификации, профессионального имиджа управленческих и педагогических кадров.