предмет

класс

вариант

немецкий язык

2

немецкий язык 2 Бим

Раздел

Тема урока
Вводный курс 1 Давайте познако-мимся 1 1 1 1 1 1
Описание

раздела

Кол-во

часов
В в е д е н и е в предмет Что надо знать перед тем, как отправиться в путь Итак, как поздороваться и представиться по- немецки? О чём говорят пальчиковые куклы? Поиграем? Споём? (Повторение) Поиграем? Споём? (Повторение) А всё ли мы успели повторить?
1 1 1 1 1 1 Как выяснить, кто это? 1 1 1 1 1 1 Спросим, кто откуда? 1 Как спросить о возрасте? 1 1 Как при знакомстве представить других? Как уточнить, переспросить? Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Поиграем? Споём? (Повторение) Поиграем? Споём? (Повторение) А всё ли мы успели повторить? Итак, как спросить, кто это? Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Поиграем? Споём? (Повторение) Поиграем? Споём? (Повторение) А всё ли мы успели повторить? Ч т о м ы у ж е м о ж е м сообщить о себе?
1 1 1 1 Как сказать, кто какой? 1 Итак, кто какой? 1 1 1 П о и г р а е м ? С п о ё м ? (Повторение) П о и г р а е м ? С п о ё м ? (Повторение) А всё л и мы у с п ел и повторить? И т а к , к то п р и де т н а «Праздник алфавита»? Готовимся к «Празднику алфавита» П о и г р а е м ? С п о ё м ? (Повторение)
1 1 «Праздник алфавита» 1 Основной курс 1 1 Почта пришла 1 1 Мы играем и поем 1 Что мы не успели сделать? 1 1 А чьё это семейное фото? 1 Письмо от Свена 1 Мы играем и поём 1 Мы играем и поём 1 1 1 1 1 Мы играем и поём 1 Мы играем и поём 1 А что мы ещё не успели? 1 1 1 1 Мы играем и поём 1 Мы играем и поем 1 1 1 1 1 Мы играем и поём 1 Мы играем и поем 1 Что мы еще повторим? 1 Скоро будет праздник 1 Как заканчивается сказка? 1 Как заканчивается сказка? 1 1 1 Итоговая проверочная работа за полугодие А всё л и мы у с п ел и повторить? развитие навыков р е ч и , п и с ь м а , говорения З н а к о м с т в о с персонажами немецких сказок Новые литературные персонажи Мы игра ем и поём Семейные фотографии из Германии Что мы еще не успели повторить? О ч ё м р а с с к а з ы в а ю т семейныефотографии Свена? Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Аня и Саша играют в репортёра О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. Ч т о е щ ё н е у с п е л и сделать? Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? К а к х о т е л К а с п е р л е развеселить принцессу? Кто пришел однажды к королю? Итоговая проверочная работа за год Праздник «Прощай, 2-й класс!»

Содержание урока
Повторение.
Материалы,

пособия

Дом. задание и

подробности урока
Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: GutenTag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen! учебник, тетрадь, аудиоприложе ние Б е з д о м а ш н е г о задания Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Stehtbitteauf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние У. с. 10 Т. с 4-5 Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит У. с. 10 Т. с 4-5 Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит У. с. 19 Т. с. 10, у. 4 Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация без домашнего задания Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит без домашнего задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит без домашнего задания
У. с. 30 Т. с. 23, у. 5 Повторение Повторение Представление собеседника: Dasist…, Dassind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация У. с. 25 Т. с. 17 у. 2 Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопро с- сомнение). Графика и правила ч т е н и я б у к в : B b , K k и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей. Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопро с- сомнение). Графика и правила ч т е н и я б у к в : B b , K k и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей. П. И с п о л ь з о в а т ь с х е м ы д л я о з ву ч и в а н и я и с о с т а в л е н и я предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении) Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит У. с. 25 Т. с. 26, у.4 Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит без домашнего задания Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит без домашнего задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация без домашнего задания Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация У. с. 42 Т. с. 33-34, у. 3-4 Тренировка употребления специального вопроса Weristdas? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация У. с. 45 Т. с. 36-37, у. 4-6 Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „WieheißenSie?“, а также лексику речевого этикета: Bisbald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация У. с. 48 Т. с. 52, у. 6 Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация без домашнего задания Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, алфавит, презентация без домашнего задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация без домашнего задания Введение вопросов „Woher kommst d u ? W o h e r k o m m e n S i e ? “ иответнаэтотвопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми с т р а н о в ед ч е с к и м и р е а л и я м и (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 58 Т. с. 56-57, у. 3-4 Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „SagenSiemirbitte/Sagtbitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 63-64 Т. с. 58-59, у. 3-4 К р а т к о е с о о б щ е н и е о с е б е , используя выражения: Ichheiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, н а з в а н и е м э т о й с т р а н ы н а немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 68 Т. с 62, у. 4
Повторение Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной п е с е н к и . Тр е н и р о в ка ч т е н и я диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woherkommstdu/kommenSie?“. а к т и в и з а ц и я п о д г о т о в к и к «Празднику алфавита». Тренировка у м е н и й о п е р и р о в а т ь количественными числительными о т 1 д о 1 2 . п о в т о р е н и е р и ф м о в а н н о г о м а т е р и а л а , отработка произношения. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания • Называть известные буквы и б у к в о с о ч е т а н и я , а т а к ж е воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть п е с е н н ы й и р и ф м о в а н ¬ н ы й м а т е р и а л в в о д н о г о к у р с а , отрабатывая произно¬шение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужны¬ми репликами. • Читать и воспринимать на слух т е к с т п е с е н к и „JetztkommtHampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. В с п о м и н а т ь к о л и ч е с т в е н н ы е числительные и счи¬тать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Употребление в речи названия п р е д м е т а , л и ц а , и м е н а существительные, нарицательные. Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о б употреблении определённого и н е о п р е д е л ё н н о г о а р т и к л е й . О б у ч е н и е у ч а щ и х с я з а м е н е существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 79-80 Т. с. 68-69, у. 3 Повторение немецкого алфавита и и з в е с т н ы х б у к в о с о ч е т а н и й . Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и п о з н а к о м и т ь с л и ч н ы м местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, i g . Х а р а к т е р и с т и к а п е р с о н а ж е й учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 85-86 Т. с. 72, у. 1 П о в т о р е н и е а л ф а в и т а и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, s c h ö n , k l u g , fl e i ß i g , n e tt , nichtbesonders, развитие умения характеризовать людей, животных. учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 90-91 Т. с. 74-75, у. 2, 4 Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение к р а т к и х с о о б щ е н и й и п р е д с т а в л е н и е с е б я в р о л и сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита» учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 97 Т. с 77-79, у. 2-3 П о в т о р е н и е р и ф м о в а н н о г о материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли» учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания
Повторение У. с. 6-7Т. с. 4-5, у. 3 У. с. 15 Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение Повторение повторение К о н т р о л ь з н а н и й и у м е н и й учащихся по теме. тестовые материалы б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Обобщение знаний и умений у ч а щ и хс я п о те м а м п е р в о г о полугодия. аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Я и мои друзья новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, харак¬тер, увлечения/хобби. Пе¬реписка с зарубежным дру¬гом. Почта из Германии Страна изучаемого языка литературные персонажи немецких сказок учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация Описывать новых персонажей, употребляя глагол-связку sein учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 10-11 Т. с. 7, у. 3 Правила оформления письма; чтение текста с пониманием основного содержания, знакомство с новой лексикой учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация Рассказ о себе, развитие навыков диалогической речи, употребление в речи глагола sein учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Рассказ о себе, развитие навыков диалогической речи, употребление в речи глагола sein учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Краткий рассказ о ком-либо; Чтение и инсценирование диалога учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена,возраст. Какие они? Чемзанимаются? С ем ья Д ж о н а : м а м а , п а п а , бабушка,дедушка, тётя, дядя и другие родственники)Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)Домашнее животное (имя, возраст, характер,что умеет делать животное) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 24 Т. с. Члены семьи. Чем они занимаются? Какие они? Сколько им лет? учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 28-29 Т. с. 16, у. 3 Правила оформления письма; чтение текста с пониманием основного содержания, знакомство с новой лексикой учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 32 Т. с. 17, у. 1 учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные Мир моих увлечений Любимые занятия, что они любят делать, а что нет учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 42 Т. с. 24, у. 3 Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные Мир моих увлечений Любимые занятия, что они любят делать, а что нет учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 47 Т. с. 28, у. 5 Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные Мир моих увлечений Любимые занятия, что они любят делать, а что нет учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 51 Т. с. 29-3-, у. 2 учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к п р а з д ¬ н и к у . Р а з у ч и в а н и е немец¬ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. С о - с т а в л е н и е п р о г р а м м ы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (вшколе, во время совместной игры) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 59 Т. с. 39, у. 3 Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к п р а з д ¬ н и к у . Р а з у ч и в а н и е немец¬ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. С о - с т а в л е н и е п р о г р а м м ы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (вшколе, во время совместной игры) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 65 Т. с. 41-42, у. 2 Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к п р а з д ¬ н и к у . Р а з у ч и в а н и е немец¬ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. С о - с т а в л е н и е п р о г р а м м ы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (вшколе, во время совместной игры) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 71 Т. с. 45, у. 2 учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 82-83 Т. с 52-53, у. 3 С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 87 Т. с. 54-55, у. 1 С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 90 Т. с. 58, у. 5 учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 98 Т. с. 64, у.2 С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация У. с. 101 Т. с. 66-67, у. 3-4 С т р а н а и з у ч а е м о г о я з ы к а ( л и т е р а т у р н ы е п е р с о н а ж и п о п у л я р н ы х д е т с к и х к н и г ) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке (рифмовки, стихи, песни, Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация б е з д о м а ш н е г о задания контроль знаний и умений учащихся по теме. сборник контрольных работ по немецкому языку б е з д о м а ш н е г о задания учебник, тетрадь, аудиоприложе ние, презентация Б е з д о м а ш н е г о задания

Предметно-информ. составл.

Деятельностно-коммуник. составл.

Предметно - информационная

составляющая (знать, понимать) =

предметные

результаты:

Даты, факты, имена, события,

процессы, которые ученик должен

знать по данной теме

(указываются только базовые знания,

обязательные для усвоения).

Деятельностно - коммуникативная

составляющая (общеучебные и

предметные

умения) = метапредметные

результаты:

Конкретные общеучебные или

предметные умения, которые

приобретаются или

отрабатываются при изучении данной

темы.

П
. Иметь представление обучебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги». К. Воспринимать на слух имена главных пер¬сонажей уч ебника, выражения классного обихода и р е ч е в ы е к л и ш е ( п р и в е т с т в и е , прощание) Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки. Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения П.Писать и читатьслоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр.Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила Р. Контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. П.Писать и читатьслоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр.Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила Р. Контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы,читать слова и предложения. П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы,читать слова и предложения. П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы,читать слова и предложения. К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство»,узнаватьна слух знакомые языковыесредства и догадываясь означении незнакомых (подействиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия
П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении) Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К. Различать на слух и произносить отдельные зву-ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении) Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П.Восстанавливатьдеформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.Воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения. К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи-чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К. оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос¬лого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс¬нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком¬стве, прощаться. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К. оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства идогадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П . у м е т ь н а ход и т ь н е о б ход и м у ю информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…). Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи Р.уметь контролировать процесс и результаты своей д е я тел ь н о с т и осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. уметь контролировать процесс и результаты своей д е я тел ь н о с т и осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести этикетный диалог в ситуации « З н а к о м с т в о » з а п р а ш и в а я информацию о возрасте, ме с т а проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников,информацию в аудиозаписи. Р. уметь контролировать процесс и результаты своей д е я тел ь н о с т и осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.
Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения П. строить речевые высказывания К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения П. строить речевые высказывания К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К . В е с т и д и а л о г в с и т у а ц и и «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П.Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему. Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, в о с п р о и з в о д и т ь г р а ф и ч е с к и и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении а р т и к л е й , у м е т ь з а м е н я т ь существительные местоимениями. К. употреблять в речи (название п р е д м е т а , л и ц а ) и м е н а существительные, нарицательные Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, в о с п р о и з в о д и т ь г р а ф и ч е с к и и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении а р т и к л е й , у м е т ь з а м е н я т ь существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детс ко й л и те р ат у р ы , с о с т а в л я т ь предложения с опорой на заданную схему,осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) К . В е с т и д и а л о г в с и т у а ц и и «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. у м е т ь ко н т р ол и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь п о р е з у л ь т а т у , сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Пр.Правильнопроизносить звуки, зву ко со ч етан ия , в о с п р о и з в од и т ь г р а ф и ч е с к и и к а л л и г р а ф и - ч е с к и изученные буквы, читать слова и п р е д л о ж е н и я , с о б л ю д а я интонационные правила, иметь представление об употреблении а р т и к л е й , у м е т ь з а м е н я т ь существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) К. оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос¬лого, представлять д р у г и х п р и з н а к о м с т в е , п е р е с п р а ш и в а т ь , о т в е ч а т ь положительно и отрицательно на переспрос, выяс¬нять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знаком¬стве. Р. у м е т ь ко н т р ол и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь п о р е з у л ь т а т у , сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) Пр. Правильнопроизносить звуки, зву ко со ч етан ия , в о с п р о и з в од и т ь г р а ф и ч е с к и и к а л л и г р а ф и - ч е с к и изученные буквы, читать слова и п р е д л о ж е н и я , с о б л ю д а я интонационные правила. Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения. К . В е с т и д и а л о г в с и т у а ц и и «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать с л о в а , п р е д л о ж е н и я правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи¬чески изученные буквы, читать слова и предложения. К . В е с т и д и а л о г в с и т у а ц и и «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи¬чески изученные буквы, читать слова и предложения. П. рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать с л о в а , п р е д л о ж е н и я правильноинтонировать при чтении. К . В е с т и д и а л о г в с и т у а ц и и «Знакомство», рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их. Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Пр.Правильнопроизносить звуки, зву ко со ч етан ия , в о с п р о и з в од и т ь гр аф и ч ески и к а л л и г р а ф и ¬ ч е с к и изученные буквы, читать слова и п р е д л о ж е н и я , с о б л ю д а я интонационные правила. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) К. оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. у м е т ь ко н т р ол и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь п о р е з у л ь т а т у , сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Пр.Правильнопроизносить звуки, зву ко со ч етан ия , в о с п р о и з в од и т ь гр аф и ч ески и к а л л и г р а ф и ¬ ч е с к и изученные буквы, читать слова и п р е д л о ж е н и я , с о б л ю д а я интонационные правила. П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом и с п о л ь з у я и з у ч е н н ы е р е ч е в ы е обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. Р. у м е т ь ко н т р ол и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь п о р е з у л ь т а т у , сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к с о т р уд н и ч е с т в у, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Р. у м е т ь ко н т р ол и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь п о р е з у л ь т а т у , сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. П.искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов. Пр. воспроизводить графически и каллиграфи¬чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила составлять предложения для ответа на вопрос Wessen? Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по х о д у в ы п о л н е н и я з а д а н и я , воспринимать на слух необходимую информацию. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов. ПР.Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения,употреблять в р е ч и р од и т ел ь н ы й п а д еж и м ё н с о б с т в е н н ы х , з н а т ь ф о р м ы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи. Р . с о с т а в л я т ь п л а н и последовательность действий для с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й ; контролировать свои действия и результаты работы. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, строить понятные для партнера высказывания П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. Р . с о с т а в л я т ь п л а н и последовательность действий для с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й ; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Пр. воспроизводить графически и каллиграфи-чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать с о в м е с т н о с о с в е р с т н и к а м и и в з р о с л ы м и ( р о д н ы м и и д р . ) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов, работать со словарем. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос W e s s e n , у п о т р е б л я т ь в р е ч и притяжательные местоимения Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и и с п р а вл я т ь о ш и б к и , о ц е н и в а т ь результаты выполненного задания К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос W e s s e n , у п о т р е б л я т ь в р е ч и притяжательные местоимения Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать п р а в и л ь н о с т ь в ы п о л н е н и я , обнаруживать и исправлять ошибки. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, уметь с п о м о щ ь ю в о п р о с о в п о л у ч а т ь н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов, работать со словарем. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения. Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, уметь с п о м о щ ь ю в о п р о с о в п о л у ч а т ь н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной ф о р м е , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное п р ед л оже н и е , зрительно воспринимать текст, узнавая з н а к о м ы е с л о в а , и з в л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов, работать со словарем. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения. слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, уметь с п о м о щ ь ю в о п р о с о в п о л у ч а т ь н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, понимать на П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и п р о и з в о л ь н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и и и з прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения. Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах, Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать т е к с т , в о с с т а н а в л и в а т ь деформированное предложение Р.принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.следить за действиями других участников в процессе коллективной д е я т е л ь н о с т и , в х о д и т ь в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать п р а в и л ь н о с т ь в ы п о л н е н и я , обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои п о с т у п к и , в т о м ч и с л е в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и ре¬чевым материалом, уметь с п о м о щ ь ю в о п р о с о в п о л у ч а т ь н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр.рассказывать о себе, своей семье, д ру ге, во с пр о и з вод и ть н а и з у с т ь небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, к р а т к о п е р е д а в а т ь с од е р ж а н и е прочитанного/услышанного текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец, выполнять лексико- грамматические упражнения аудиозаписи. Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать п р а в и л ь н о с т ь в ы п о л н е н и я , обнаруживать и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю Р.принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение с о б е с е д н и к о в , п р е о д о л е в а т ь э го це н т р и з м в м еж л и ч н о с т н о м в з а и м о д е й с т в и и , с л е д и т ь з а действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р.принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение с о б е с е д н и к о в , п р е о д о л е в а т ь э го це н т р и з м в м еж л и ч н о с т н о м в з а и м о д е й с т в и и , с л е д и т ь з а действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение с о б е с е д н и к о в , п р е о д о л е в а т ь э го це н т р и з м в м еж л и ч н о с т н о м в з а и м о д е й с т в и и , с л е д и т ь з а действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, рассказывать о семье, в е с т и д и а л о г з а п р а ш и в а я информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я , понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й , о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию. Пр. читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать с о б с т в е н н о е м н е н и е п о п о в од у прочитанного. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать н е о б х о д и м ы е с в е д е н и я о т собеседника, описывать сказочный персонаж, вести диалог запрашивая информацию, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я , понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й , о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение с о б е с е д н и к о в , п р е о д о л е в а т ь э го це н т р и з м в м еж л и ч н о с т н о м в з а и м о д е й с т в и и , с л е д и т ь з а действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение с о б е с е д н и к о в , п р е о д о л е в а т ь э го це н т р и з м в м еж л и ч н о с т н о м в з а и м о д е й с т в и и , с л е д и т ь з а действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, з р и т е л ь н о в о с п р и н и м а т ь т е к с т , восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс о п р е д е л е н н о й с к о р о с т ь ю , о б е с п е ч и в а ю щ е й п о н и м а н и е ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и сл едо вать и н стру кц и и у ч и т е л я ; понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс о п р е д е л е н н о й с к о р о с т ь ю , о б е с п е ч и в а ю щ е й п о н и м а н и е ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р . с о с т а в л я т ь п л а н и последовательность действий для с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й ; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс о п р е д е л е н н о й с к о р о с т ь ю , о б е с п е ч и в а ю щ е й п о н и м а н и е ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р . с о с т а в л я т ь п л а н и последовательность действий для с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й ; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и ре¬чевым материалом П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс о п р е д е л е н н о й с к о р о с т ь ю , о б е с п е ч и в а ю щ е й п о н и м а н и е ч и т а е м о го , о п р ед ел я т ь з н а ч е н и я незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р . с о с т а в л я т ь п л а н и последовательность действий для с о с т а в л е н и я п р е д л о ж е н и й ; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К . о п е р и р о в а т ь н е о б х о д и м ы м языковым и речевым материалом П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфи¬чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П . о с о з н а н н о с т р о и т ь р е ч е в о е высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст П р . п е р е д а в а т ь с о д е р ж а н и е прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию те кс т а ) , выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. понимать цель и смысл выполняемых з а д а н и й ; о с у щ е с т в л я т ь первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Ценностно-ориентац. составл.

Ценностно - ориентационная

составляющая = личностные

результаты:

Конкретные ценности, которые

могут формироваться,

развиваться, актуализироваться в

личности учащегося на основе

содержания данной темы.

Педагогические условия и

средства реализации

ФГОСа:

Педагогические условия

как формы, методы и

приемы, средства,

применяемые учителем

на данном занятии.

Пед. условия и средства

реализации ГОСа
Л. Иметь информацию о стра-не изучаемого языка — Германии Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о б л е м н о - поисковый метод Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Исследовательский, объяснительно- иллюстративный методы. Л.Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Эвристический метод. Л.Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Метод решения учебной задачи. Л. Способность к самооценке и самоконтролю. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Проблемно- исследовательский, репродуктивный методы. Самостоятельная работа Л. Способность к самооценке и самоконтролю Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Частью поисковый метод. Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Метод решения учебной задачи.
Л. Способность к самооценке и самоконтролю. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Эвристический метод. Л. Способность к самооценке и самоконтролю. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Ролевая игра. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Частью поисковый метод. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Проектный метод. Л. Способность к самооценке и самоконтролю Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Частью поисковый, репродуктивный методы. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Метод сотрудничества. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Самостоятельная работа. Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его. Индивидуальная, фронтальная, парная работа. Дидактическая игра Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. Индивидуальная, фронтальная работа, ролевая игра. Словесный, практический методы. Дидактическая игра Л. Способность к самооценке и самоконтролю Индивидуальная, фронтальная, парная работа, ролевая игра. Словесный, практический методы. Дидактическая игра Л. знать игры страны изучаемого языка Индивидуальная, фронтальная, парная работа, ролевая игра. Словесный, практический, репродуктивный методы. Дидактическая игра Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. Индивидуальная, фронтальная, парная работа, ролевая игра. Словесный, проблемный методы. Метод решения познавательной задачи Дидактическая игра Л. иметь представление о городах Ге р м а н и и , у м е т ь н а з ы в а т ь крупные года и номер телефона на немецком языке. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая игра. Частью-поисковый метод. Дидактическая игра Л . и м е т ь п р е д с т а в л е н и е о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая игра. П р о б л е м н ы й м е т о д . Дидактическая игра Л . и м е т ь п р е д с т а в л е н и е о ге о г р а ф и ч е с ко м п ол оже н и и Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая игра. П р о б л е м н ы й м е т о д . Дидактическая игра
Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Репродуктивный, п р о бл е м н ы й м е т од ы . Самостоятельная работа. Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая игра. Словесный, объяснительно- иллюстративный методы. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая игра. Исследовательский метод. Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая иг ра . Частью-поисковый метод. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои п о с т у п к и , в т о м ч и с л е в информационной деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа, ролевая иг ра . Метод решения учебных задач Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Поисковый метод. Самостоятельная работа. Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Ге р м а н и и , у м е т ь д е л а т ь к о м п л и м е н т ы , в ы р а ж а я доброжелательность друг к другу Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . С л о в е с н ы й , объяснительно- иллюстративный методы. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о б л е м н о е обучение
Индивидуальная работа Л. Развивать самостоятельность Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная работа. Проектный метод. Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь) Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Эвристический метод. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Дидактическая игра Л.Развивать самостоятельность, ф о р м и р о в а т ь э с т е т и ч е с к и е потребности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа.Метод решения у ч е б н о й з а д а ч и . Дидактическая игра Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о бл е м н ы й , поисковый методы. Л. Развивать самостоятельность Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Эвристический, репродуктивный методы Л. Развивать самостоятельность Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Э в рис т иче с к и, репродуктивный методы. Л. Развивать самостоятельность Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Частью-поисковый метод. Работа с книгой. Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в Р о с с и и , у в а ж и т е л ь н о относиться к членам своей семьи. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . С л о в е с н ы й , объяснительно- иллюстративный, репродуктивный методы. Эвристическая беседа. Л.почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о м л а д ш и х , р а з в и в а т ь самостоятельность Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . С л о в е с н ы й , объяснительно- иллюстративный, репродуктивный методы. Эвристическая беседа. Л.Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Исследовательский метод. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Самостоятельная работа. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Самостоятельная работа. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Самостоятельная работа. Л.проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать с е б я в д о с т у п н ы х в и д а х творчества, развивать учебную самостоятельность. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о б л е м н о е обучение. Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Дидактическая игра. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои п о с т у п к и , в т о м ч и с л е в информационной деятельности Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Исследовательский, репродуктивный методы. Л. иметь первоначальный опыт у ч а с т и я в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Метод решения учебной задачи. Л. иметь первоначальный опыт у ч а с т и я в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Самостоятельная работа. Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о б л е м н ы й метод. Л . р а з в и в а т ь н а в ы к и сотрудничества со взрослыми и с в е р с т н и к а м и в р а з н ы х социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Эвристический метод. Л . р а з в и в а т ь н а в ы к и сотрудничества со взрослыми и с в е р с т н и к а м и в р а з н ы х социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . М е т о д сотрудничества, репродуктивный метод. Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность, иметь первоначальный личный о пыт здо р о в ь е с б е р е г а ю ще й деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . С л о в е с н ы й , объяснительно- иллюстративны методы. Самостоятельная работа. Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный л и ч н ы й о п ы т здоровьесберегающей деятельности Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Частью поисковый, репродуктивный методы. Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный л и ч н ы й о п ы т здоровьесберегающей деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Метод решения учебной задачи. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный л и ч н ы й о п ы т здоровьесберегающей деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Метод решения учебной задачи. Л . р а з в и в а т ь н а в ы к и сотрудничества с взрослымии с в е р с т н и к а м и в р а з н ы х социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . П р о б л е м н ы й метод. Л . р а з в и в а т ь н а в ы к и сотрудничества с взрослыми и с в е р с т н и к а м и в р а з н ы х социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Исследовательский метод. Л.знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Эвристический метод. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный л и ч н ы й о п ы т здоровьесберегающей деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . М е т о д сотрудничества. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный л и ч н ы й о п ы т здоровьесберегающей деятельности. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Дидактическая игра Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, Индивидуальная, фронтальная. Самостоятельная работа. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Практический, эвристический методы. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Метод решения учебной задачи. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я р а б о т а . С л о в е с н ы й , практический методы. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Индивидуальная, репродуктивный методы. Самостоятельная работа. Л. быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается Индивидуальная, ф р о н т а л ь н а я , п а р н а я работа. Ролевая игра.