Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общая общеобразовательная школа Тотемский район Вологодская область Доклад на тему :
« Проектная

деятельность

в учебном процессе»
Подготовила: учитель начальных классов Подлужная Е.С. Погорелово-2015
Доклад на тему : « Проектная деятельность в учебном процессе»
Педагогическое кредо: От простого к интересному, от интересного к

сложному, от сложного к творчеству, от творчества – к

саморазвитию и осознанию себя как личности.
Модернизация российского образования вызвали необходимость введения новых стандартов, программ и учебников. Образование направлено на обеспечение перехода от передачи знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях. Главным является личностный результат, поэтому и главное предназначение учителя истории сегодня – воспитание граждан России. Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Сегодня проектная технология прочно заняла свои позиции в образовательном процессе. «Проектирование» является особым учебным предметом и занимает достойное место не только в зарубежных странах, но и в системе российского образования. Потому что
во-первых,
в процессе проектной деятельности формируются различные ключевые компетенции, под которыми в современной педагогике подразумеваются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, навыки, а также систему ценностных ориентаций учащихся и готовность реализовать их в необходимой ситуации.
Во-вторых
, формируется активная самостоятельная и инициативная позиция учащихся в учебном процессе.
В-третьих
, проектная деятельность нацелена на развитие познавательного интереса учащихся, дает им возможность делать самостоятельный выбор. Структуру учебного проекта кратко и содержательно определил И.С.Сергеев –
ПРОЕКТ –это пять «П»:
-
ПРОБЛЕМА
–постановка проблемы, компоненты которой требуют решения.
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ
– планирование деятельности -
ПОИСК
информации – сбор , систематизация информации. -
ПРОДУКТ-
изготовление ,оформление продукта
- ПРЕЗЕНТАЦИЯ
– выбор формы, подготовка и презентация.
Когда мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ конкретной цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Необходимо, чтобы этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Какими же могут быть конкретные цели проектного обучения? Ряд исследователей под целями проектного обучения понимают следующее: 1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное становится возможным: • через проживание "ситуации успеха" (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации • через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания. 2. Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. 3. Развивать исследовательские умения: анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, обобщать, делать выводы.
В проектной деятельности принято выделять несколько этапов.
1. Подготовка. Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы. Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. 2 .Планирование. а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности. 3 .Исследование. Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.
4. Формулирование результатов или выводов. Анализ информации. Формулирование выводов. Оформляют проект. 5 .Защита проекта. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет, ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ДР. 6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин. Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности. Таким образом, приступая к реализации проекта, руководитель должен продумать в деталях конечный вид создаваемого продукта.
Виды представления проекта:
 Доклад  Эссе  Реферат  Программа  Путеводитель  Письменное обращение  Газета  Плакат  Альбом  Альманах  Видеофильм
Критерии оценки проекта
 Актуальность  Практическая направленность  Значимость выполненной работы  Объем и полнота работы  Самостоятельность  Законченность  Подготовленность к восприятию другими людьми  Материальное воплощение
Оценка защиты проекта
1. Качество работы: полнота представления темы, аргументированность, убедительность представления проекта, объем и глубина знаний 2. Культура речи: использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории 3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность , дружелюбность 4. Деловые качества докладчиков: готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность
5. Достижение цели проекта Итоговая оценка состоит из средней рейтинговой оценки проекта+ самооценки + оценки учителя Метод проектов применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен при применении межпредметных связей. Пусть то, что ученики открывают или создают по мере разработки своих проектов, есть лишь упрощенное повторение уже созданного наукой. Главное, что они сами открывают для себя новые факты и конструируют новые понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников. Участвуя в процессе поисков и размышлений с неподдельным увлечением, ученики каждый раз заново переживают ощущение Список литературы 1. Гузеев В. В. "Метод проектов" как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы. – 1995. – № 6, – С. 39-48. 2.Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся.//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – №9. 3. Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование. – 2000. – № 7. – с 151-157