Реализация коррекционных задач в структуре логопедической работы с

использованием оборудования сенсорной комнаты
В настоящее время современный образовательный процесс требует больших усилий педагогов, психологов, логопедов для проведения коррекционных занятий и уроков в рамках специального ФГОС. И хотя наличие в ОУ сенсорной комнаты уже давно не считается диковинкой, мощный развивающий, профилактический и коррекционный потенциал данного оборудования еще предстоит изучать и успешно использовать в работе как с обычными детьми, так и с детьми с ОВЗ. Внедрение его в логопедическую работу считаю необходимым хотя бы потому, что сама структура речевых нарушений усложнилась настолько, что мы, логопеды, все чаще корригируем сложные, комбинированные дефекты, затрагивающие все стороны познавательной сферы ребенка, а не только его речь. Уже первые занятия показывают, что особым образом организованная среда сенсорной комнаты, состоящая из множества привлекательных для ребенка стимулов, способствует включению абсолютно всех анализаторов в коре головного мозга, активизируя сенсорно-перцептивную сферу. Это маленький островок особого мира, где все светится, журчит, переливается, где-то активизирует, где-то успокаивает, но всегда мотивирует ребенка на эмоционально-положительное взаимодействие с логопедом. В сенсорной комнате ребенок лучше усваивает нужную для определенного звука артикуляцию, показывает положительную динамику при постановке звука, активнее развивается мимическая мускулатура, речевое дыхание. Игровые модули «сенсорная тропа», «волшебный песок», бассейн позволяют логопеду уточнить и расширить активный словарь, отработать слоговую структуру слова, активизировать навык связного высказывания. Надо только постараться творчески подойти к специфике речевого дефекта, учесть его структуру и максимально вовлечь ребенка в удивительный мир правильной речи, используя игровые модули. Специальный ФГОС широко распахнул двери ОУ для интегрированного обучения детей с ОВЗ, в частности, с ЗПР. Этой категории обучающихся, как известно, свойственны: нарушение внимания, зрительного и слухового восприятия, памяти. Вербальная функция характеризуется отставанием всех параметров речи: звукопроизношения, словаря, лексического строя. Что еще дает нам, школьным логопедам, коррекционная работа в условиях сенсорной комнаты, какие образовательные горизонты открывает детям с нарушениями речи при ЗПР?
Полифункциональная интерактивная среда позволяет в привычном для детей пространстве взаимодействовать с определенными модулями и стимуляторами, выполнять разнообразные предметно-практические действия, усваивая правильные артикуляционные уклады, структуру звука, слога, слова, лучше ориентируясь в окружающем пространстве. Улучшается зрительно-моторная координация и слухоречевая память, а это значит, что вся анализаторная система работает на коррекцию речи. Задача логопеда- максимально использовать разнообразие оборудования сенсорной комнаты в зависимости от структуры речевого дефекта и тогда процесс ожидания положительной динамики в ходе коррекционного воздействия на речевой дефект ускорится значительно. Т.П. Кобзева, логопед МАОУ СОШ №12 г. Тобольск