Бессилина Тамара Алексеевна учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №16 р.п.Приютово МР Белебеевский район РБ
ИНФОРМАЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
Мы живем в информационной среде. В настоящее время информационная среда оказывает большое влияние на процесс обучения. О многом ученики узнают из всевозможных информационных источников (телевидение, газеты, интернет и т.д.) гораздо раньше, чем им об этом сообщит учитель. При этом зачастую ученики воспринимают информацию искаженно, неполно, на обыденном уровне, поэтому их представления о том объекте, который будет изучаться на уроке, может быть неточной, а зачастую, и неправильной. Я говорю об этом, как учитель истории, т.к. сейчас только ленивый не даёт оценку спорным историческим событиям. Задача учителя научить обучающихся сортировать информацию и находить фактическое подтверждение, а затем уже делать выводы. Таким образом игнорировать влияние информационной среды на процесс обучения становится не возможным. Что представляет собой информационно- образовательная среда школы, учителя, ученика? Зададимся вопросом: существовала ли информационно-образовательная среда до изобретения компьютеров, информационных технологий. Информационно- образовательная среда, существовала всегда, когда существовал процесс обучения. Изменялся ее объем, наполнение информацией, значимость в организации процесса обучения. Например: при организации обучения в форме передачи знаний от мастера к подмастерью источником информации являлся мастер и информационная среда оказывалась локализована в области общения указанных субъектов. С появлением письменности информация могла фиксироваться, и, следовательно, количество источников информации расширялось, т.е. сама среда становилась объемнее. Ясно, что еще более объемной информационно - образовательная среда стала с изобретением книгопечатания, а затем и с освоением передачи звука и изображения. Вспомним, что информация - это сведения, факты, мнения, представленные в печатном или цифровом виде, которые можно хранить и передавать по мере необходимости. Присвоенная индивидом информация становится его знанием. Таким образом, информация отчуждена от человека, не зависит от него, а знания - личностно окрашены, усваиваясь, они приобретают значимость для конкретного субъекта. Значит, информационно - образовательная среда — это
информационная среда, целенаправленно создающаяся для осуществления образовательного процесса. Рассмотрим информационно-образовательную среду школы, которая включает следующие требования: многофункциональность, целостность, модульность. Многофункциональность означает, что информационно-образовательная среда должна выполнять различные функции: 1) научно-методическое обеспечение образовательного процесса: (разработка, хранение и использование учебных программ, методических рекомендаций проведения уроков, сценариев уроков и внеурочных мероприятий, дидактических материалов и т.д.) 2) базы данных учебного заведения: количество учащихся в настоящее время, количество выпускников по годам, качество прохождения выпускниками государственной итоговой аттестации, результаты мониторинга качества образовательного процесса (качество знаний, результаты внешнего и внутреннего контроля за ходом образовательного процесса, списки победителей олимпиад, конкурсов и т.д.). Информация о сотрудниках учебного заведения. 3) накопление и распространение педагогического опыта; повышение квалификации педагогов (прохождение дистанционных курсов, участие в вебинарах, конференциях). Целостность информационно-образовательной среды связана с необходимостью информационной поддержки целостного образовательного процесса, выполнения ею функций, обеспечивающих нормальное протекание его в учебном заведении. Вместе с тем, целостность выступает в единстве с модульностью. В соответствии с выполняемыми функциями можно выделить модули: научно-методического обеспечения учебного процесса, педагогического сопровождения учебного процесса, мониторинга качества образования и т.д. При этом информационно-образовательная среда школы структурирована так, что каждый субъект образовательного процесса получает свою информацию, т.е. использует свою часть среды. Родитель получает информацию о событиях, происходящих в школе, об успеваемости своего ребенка, о его домашних заданиях, но не получает информации об административных действиях руководства школы или накоплении методического опыта учителями школы. Информационно-образовательные среда для меня, как учителя складывается таким образом, что при подготовке уроков, внеклассных мероприятий, я обращаюсь к определённому набору сайтов: Учительский портал, Компьютер на уроках истории и обществознания, Первое сентября, Всемирная история и 1 .д. Нахожу необходимый материал - это могут быть интересные задания для
проверки знаний учеников, иллюстрации, видео материал, методические рекомендации; корректирую его для себя, для своего урока. Можно использовать электронные учебники, карты, энциклопедии и т.д. Также в своей информационной среде нахожу информацию о курсах повышения квалификации, конкурсах, вебинарах. Регулярно просматриваю сайт нашей школы, где размещаются итоги разных конкурсов и фото отчёты о проделанной работе учеников и учителей. Для работы с классом, вместе с учениками, в социальной сети Контакт, была создана группа «Наш любимый класс», где размещаются все объявления касающиеся нашего класса, домашнее задание, расписание, фото материал, у детей это вызывает интерес, т.к. эту страничку они ведут самостоятельно, а учитель больше выступает в роли наблюдателя. Таким образом, у учителя начинает формироваться собственная информационно- образовательная среда, помогающая готовиться к урокам и предоставляющая наглядные материалы к урокам. Это делает деятельность учителя более эффективной и в то же время облегчает работу педагога.