Управление педагогическими инновациями в дошкольном образовании
В связи с изменениями, происходящими в социально-экономической жизни нашего общества, возникла необходимость системной модернизации российской системы образования, перехода на инновационную ст ратегию развития с опорой н а традиционный педагогический опыт, накопленный на протяжении ряда общественно- исторических формаций. Перед современным образованием стоят задачи развития в инновационном режиме, повышения качества этого процесса, пронизывающего все стороны деятельности образовательного учреждения, поиска оптимальной траектории собственного саморазвития в условиях непрерывно меняющегося окружающего мира. Под педагогическими инновациями в Статье подразумевается целенаправленное, осмысленное, определённое изменение педагогической деятельности (и управления этой деятельностью) через разработку и введение в образовательных учреждениях педагогических и управленческих новшеств (нового содержания обучения, воспитания, управления; новых способов работы, новых организационных форм и пр.). Организация инновационной деятельности в ДОУ предполагает целенаправленную работу, в которой задействованы все субъекты воспитательно-образовательного процесса. Различные формы управленческой деятельности позволяют добиться успехов в достижении поставленной цели.Соответственно развитие инновационных процессов - это способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности. Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию, содержание, методику, технологию преподавания. Теоретическая проработка проблемы инноваций служит основой обновления образования, его осмысления и обоснования с целью преодолеть стихийность этого процесса, эффективно управлять им. Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом.В Свердловской области в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно- образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. Современный детский сад – это:  место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни;  детский сад, в котором ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями, через создание для этого организационно-педагогических условий;  педагог, который развивает свои профессиональные и личностные качества;  руководитель, который обеспечивает успех деятельности детей и педагогов;  учреждение, которое учитывает особенности взглядов родителей на желаемое будущее своих детей и ориентирует их на конструктивно-партнерское взаимодействие с детьми и всеми участниками образовательного процесса. Анализ сложившейся практики в деятельности дошкольных учреждений города Екатеринбурга и их руководителей, работающих в инновационном режиме, выявил ряд проблем:
 отсутствие системности и целостности внедряемых педагогических инноваций;  недостаточность научно-методического обеспечения инновационных процессов, нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности дошкольных учреждений, которое способствовало бы расширению возможностей для творческого поиска, защищало авторские права новаторов, стимулировало их инновационную деятельность;  необходимость поиска принципиально новых форм взаимодействия научных центров и инновационных учреждений;  отсутствие должной экспертизы инновационных образовательных проектов дошкольных учреждений и мониторинга качества и эффективности их внедрения. Перечисленные проблемы не могут быть решены в одночасье. Необходима подготовка не только педагогов, но и руководителей, способных грамотно осуществлять инновационную деятельность, управлять инновационными процессами в дошкольном образовании.Управлять инновационной деятельностью ДОУ – значит познавать и выявлять закономерности, прогрессивные тенденции в инновационном образовательном процессе; направлять (планировать, организовывать) данный процесс в соответствии с этими тенденциями, с учетом объективных возможностей педагогов; принимать управленческие решения. Руководители ДОУ осознают необходимость наличия объективной информации для принятия управленческих решений, но у них нет инструментария, с помощью которого можно эту информацию собирать и определенным способом обрабатывать. Таким инструментарием может служить мониторинг управления качеством образования. Для разработки такого инструментария мы решили применить проектный метод и создать программу мониторинга управленческой деятельности ДОУ. Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий. Миссия проекта: Совершенствование системы управления образовательным учреждением посредством создания и внедрения программы мониторинга управленческой и образовательной деятельности образовательного учреждения. Цель проекта: Совершенствование системы управления образовательным учреждением;развитие содержания и технологий управления ДОУ. Прогнозируемый результат: - Эффективно действующая программа мониторинга образовательного процесса и системы управления ДОУ; - Наличие достоверной, своевременной информации об изменениях в образовательном процессе и системе управления ДОУ для принятия своевременных и обоснованных управленческих решений; - Информированность заинтересованной общественности и участников образовательного процесса о процессах, протекающих в образовательном учреждении. Риски проекта Прогноз возможных препятствий и негативных последствий Пути их преодоления 1.Недовольство и непонимание родителями сути происходящих изменений 1. Информирование родителей 2. Результаты планирования не подтвердились 2. Изучение причин, устранение возможных отклонений 3. Увеличение затрат времени руководителя ДОУ, руководителей структурных подразделений и педагогов, реализующих программу мониторинга 3. Моральное и материальное стимулирование
4. Отсутствие финансирования 4. Развитие системы социального партнерства, п р и в л е ч е н и е д о х о д а о т р е а л и з а ц и и дополнительных платных образовательных услуг Инновационная деятельность по проекту рассчитана на 5 лет включает в себя несколько этапов. Характеристика основных этапов проекта I этап – подготовительный Цель данного этапа: Создание условий для реализации проекта. Планируемый результат: - Создание материально-технического обеспечения проекта; - Создание кадрового обеспечения проекта; - Создание правового обеспечения проекта; - Создание методического обеспечения проекта. Основные направления деятельности: 1. Изучение теоретических основ построения модели мониторинга в образовательном учреждении; 2. Подбор критериев, показателей и методик определения этих показателей для всесторонней оценки образовательного процесса и системы управления ДОУ; 3. Создание программы мониторинга образовательного процесса и системы управления ДОУ; 4. Создание информационного и методического обеспечения реализации программы; 5. Информирование родителей и заинтересованной общественности о реализации данной программы. II этап – внедренческий Цель данного этапа: Развитие необходимых условий и организация апробации программы мониторинга образовательного процесса и системы управления в ДОУ. Планируемый результат: - Наличие организационных, информационных, кадровых, мотивационных, научно- методических, нормативно-правовых, материально-технических, финансовых условий для системной реализации программы мониторинга; - Проведение необходимых мониторинговых исследований и оценка результатов исследований. Основные направления деятельности: Организация проведения мониторинговых исследований с помощью подобранных на первом этапе методик; Анализ полученных результатов. III этап – коррекционный Цель данного этапа: Коррекция программы мониторинга. Планируемый результат: эффективно функционирующая программа мониторинга образовательного процесса и системы управления ДОУ, соответствующая государственным и социальным требованиям. Основные направления деятельности: 1. Проведение научных и административных консультаций по проблемам построения программы мониторинга управленческой и образовательной деятельности ДОУ. 2. Внесение дополнений и изменений в организацию управленческой деятельности и образовательного процесса с учетом результатов мониторинга; 3. Внесение дополнений и изменений в формирование ресурсов, обеспечивающих образовательный процесс с учетом инновационных процессов. IV этап – итоговый Цель данного этапа: Подведение итогов инновационной деятельности ДОУ, оценка результатов образовательного процесса с учетом инновационных процессов в ДОУ. Планируемый результат: - Информация об основных результатах инновационной деятельности;
- Информированность всех заинтересованных лиц (население, управленческие органы, научные учреждения) о содержании программы мониторинга и результатах ее использования. Основные направления деятельности: 1.Анализ инновационной деятельности ДОУ и ее результативности; 2.Информирование (через доклады, участие в научных конференциях, педагогических конференциях, проведение Дней открытых дверей и семинаров различного уровня) всех заинтересованных лиц о проведенных изменениях в системе управления ДОУ. Управление реализацией проекта Условия Содержание управленческой деятельности сроки Ответственные Предполагаемый результат Организационные Назначение ответственных за разработку проекта программы мониторинга Сентябрь- октябрь Заведующая Создание специальной организационной структуры. Определение состава творческой группы по разработке программы мониторинга Определение организационных и функциональных обязанностей участников процесса Составление плана работы Информационные Информирование членов творческой группы о задачах предстоящей работы Октябрь Заведующая Распределение функциональных обязанностей Ознакомление членов педагогического коллектива со структурой системы мониторинга, ее целями, задачами, нормативно-правовыми, инструктивными документами Октябрь Заведующая, Зам.зав. по ВМР Понимание и осознание значимости программы мониторинга. Создание банка учебно-методических материалов. Информационные Разработка «образовательной карты территории» и информационных материалов о возможностях муниципальной образовательной сети Ноябрь Зам.зав. по ВМР, психолог План и информационно- методическое обеспечение проведения информационной работы Информирование общественности о начале инновационного проекта Ноябрь Заведующая Осведомленность общественности о начале проекта Информирование общественности о результатах мониторинговых исследований Ноябрь Ежегодно Заведующая Осведомленность общественности о промежуточных и окончательных результатах проекта Кадровые Организация научно-методического сопровождения персонала:  изучение литературы по данной проблеме;  изучение программ мониторинга других учреждений; Ноябрь- май, Заведующая, Зам.зав. по ВМР Члены творческой группы Готовность педагогов к работе Мотивационные Разработка системы показателей для оценки труда педагогов, занятых в разработке программы Ноябрь Заведующая Положение о материальном стимулировании педагогических работников Разработка системы контроля за реализацией программы мониторинга Май Заведующая План внутреннего контроля Научно-методические Разработка программы мониторинга Апрель- май, Творческая группа проекта Подготовка программы к апробации, определение перспективных направлений работы Разработка плана-графика информационных мероприятий по представлению программы мониторинга Май-июнь Творческая группа проекта Разработка локальных актов, регламентирующих введение программы мониторинга Март- апрель, Заведующая Разработка технических карт мониторинга Май-июнь Творческая группа проекта Издание приказа о разработке программы мониторинга Октябрь, Заведующая Нормативно-правовая база.
Нормативно-правовые Стимулирующие выплаты от 10 до 20 % на основании Положения Комитета образования о системе доплат и надбавок участникам эксперимента Утверждение локальных актов, регламентирующих введение программы мониторинга Март-май, Заведующая Утверждение программы мониторинга ДОУ Август, Педагогически й совет Материально- технические Определение помещений для обработки результатов мониторинга Октябрь, Творческая группа Своевременная организация исследования Подготовка необходимого оборудования для проведения исследований и обработки результатов Май- июль Творческая группа Финансо вые Изыскание источников финансирования программы мониторинга В течение экспериме нта Заведующая Финансовое обеспечение за счет фонда заработной платы, спонсорской помощи Таким образом, вовлечение педагогического коллектива в инновационную деятельность по проектированию управленческой деятельности и образовательного процесса показало: - Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности; - Организация управленческой деятельности по развитию проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе способствует сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности. Заведующий МАДОУ детский сад № 257 Филатова Р.Я. г.Екатеринбург