МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ г. ИРКУТСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38
Рассмотрено Председатель МО Захарова О.В._____________ Протокол от « » 2016 Согласовано Зам. директора по УВР Трикиша Г.А._________________ « » 2016 Утверждено Директор МБОУ г. Иркутска СОШ № 38 Степанова А.В.__________________ Приказ № от « » 2016
Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

учитель: Бурлова Ирина Даниловна, 1 кв. категория
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2012.) 2016/2017 уч. год.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 5-х классов составлена на основе следующих нормативно - правовых документов: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. От 31.12.2015) «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 2. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ», 2014 г. 3. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 4. Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов». 5. Программа: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений: Рсский язык: 5-9 класс.- М.: Просвещение, 2011 6. Письмо министерства образования Иркутской области от 22.07.2016 № 55-37- 7456/16 и службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 22.07.2016 № 75-37-1405/16 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017 учебный год». 7. Письмо департамента образования КСПК администрации города Иркутска от 07.06.2016 г. № 215-74-2331/16 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций г. Иркутска на 2016/2017 учебный год». 8. Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ № 38 на 2016/2017/учебный год. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2012.) . В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;  овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;  совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Общая характеристика курса В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
2. Характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях- территориальных, профессиональных. Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка;обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности;умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного)языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5классе в разделе “Повторение пройденного в 1 – 4классах” определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом– пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ г. Иркутска СОШ № 38
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю). Для реализации программы используется УМК Т.А. Ладыженской. М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Учебник: Т.А. Ладыженская М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, н.В. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва, «Просвещение», 2012г
3. Содержание курса

1.
Язык – важнейшее средство общения. – 3 ч. ( 1 ч.Р.р.)

2. Повторение изученного в начальных классах. - 29 ч.(5 ч.Р./р+1 к/р+1 анализ).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами. II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р/р.+2 к/р + 2ч анализ)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 15 ч. (4 ч. Р.р.+ 1 к/р + 1 ч.анализ)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. 5.
Лексика. Культура речи. – 13 ч. ( 4 ч. Р.р + 1к/р+1ч. анализ.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. 6.
Морфемика. Орфография. Культура речи – 23ч. (4 ч. Р.р.+ 1 к/р +1ч. анализ)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7
.
Морфология.Орфография. Культура речи – 51 ч. + 11 ч. Р.р.
Самостоятельные и служебные части речи – Имя существительное - 20 ч. (4ч. Р.р.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Имя прилагательное - 11 ч. (3 ч. Р.р.) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Глагол – 20 ч.(4 ч. Р.р.) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 5 ч.
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1. владение всеми видами речевой деятельности:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  владение разными видами чтения;  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;  способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются: 1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4. освоение базовых основ лингвистики; 5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5. Используемый учебно-методический комплекс

Для учителя:
1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012. 2. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012. 3. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составительН.В. Егорова. – М.:ВАКО,2011.
4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. 5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012. 6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991. 7. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Для ученика:
1. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005. 2. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990. 3. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004. 4. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008. 5. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010. 6. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
6.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по конкретному предмету (курсу)
1 Классная доска, мел 2 Аудиозаписи и фонохрестоматии по русскому языку. 3 Портреты писателей 4 Учебная мебель 5 Проектор, экран 6 Ноутбук

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№ Тема урока Тип урока Элементы содержания Характеристика деятельности Вид контроля Домашнее задание Дата проведения По плану фактиче ски 1 Язык человек. Общение устное и письменное. Урок «открытия» нового знания. Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе Изучение параграфа учебника, анализ текста. П.1-2. Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи. 2 Чтение и его виды.Слушание и его приемы. Урок «открытия» нового знания. Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека. Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста П.3-4, Упражнения учебника 3 Р/Р (1) Стили речи Урок общеметодической направленности Стили речи.Учебное исследование Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Тест Индивидуальны е задания 4 Звуки и буквы. Произношение и правописание. Урок рефлексии. Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова Комплексное повторение, самостоятельная работа, комментирование Работа с карточками П.6, упр. учебника
отличается от буквенного? Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование). выставленных оценок. Словарный диктант. 5 Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Урок общеметодической направленности Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержание, проектирование выполнения домашнего задания. Работа с карточками П.7,8, упр.33 6 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Урок общеметодической направленности Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Самостоятельная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Самостоятельн ая работа П.8, упр.35 7 Правописание Урок Орфография как Самостоятельная работа, Работа с П.8, упр.39
проверяемых безударных гласных в корне слова. общеметодической направленности система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. карточками 8 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова Урок общеметодической направленности Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне? Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок. Работа с карточками П.8, упр.38 9 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова (продолжение) Урок общеметодической направленности Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне? Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок. Самостоятельн ая работа, тест П.8, упр.40 10 Правописание проверяемых согласных в корне слова Урок рефлексии Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово? Проверочный диктант Работа с карточками П.9, составить словарный диктант
11 Правописание непроверяемых согласных в корне слова Урок рефлексии Согласные звонкие и глухие. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки. Отработка навыков в тетрадях, фронтальная устная проверка по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания. Работа с карточками П.9, упр.42 12 Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова. Урок «открытия» нового знания. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму поведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания. диктант П.9,10, упр.49 13 Правописание букв И, У, А после шипящих Урок общеметодической направленности Правописание гласных И, А, У после шипящих. Работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, комментирование выставленных оценок. Работа с карточками П.11, упр.53 14 Разделительные Ъ и Ь. Урок общеметодической направленности При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ? Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания. Работа с карточками П.12, упр.58 15 Раздельное написание предлогов с другими словами Урок общеметодической направленности Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение. П.13, упр.64
16 Практикум по теме «Морфология. Орфография» Урок общеметодической направленности 17 Р/Р (2) Текст. Урок общеметодической направленности Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания. Самостоятельн ая работа П.14, упр.69 18 Р/Р (3) Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц» Урок развивающего контроля Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Структура текста. Авторский стиль. Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста. изложение Задания нет 19 Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч. Урок «открытия» нового знания. Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. Работа с тестами, комплексный тест, фронтальная беседа по вопросам учебника, комментирование выставленных оценок. Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Словарный диктант. Работа с карточками П.16, упражнения 20 Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами. Урок «открытия» нового знания. Глагол как часть речи.инфинитив. Признаки глагола, его Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, Работа с карточками П.16, упр. 92
синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический анализ 21 Правописание -тся и -ться в глаголах Урок «открытия» нового знания. Буквосочетание .Неопределённая форма глагола. Правописание – ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. Самостоятельная работа по учебнику, предупредительный диктант Работа с карточками 22 Р/Р (4)Тема текста Урок «открытия» нового знания. Текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Сочинение- миниатюра.Самостоятельн ая работа сочинение П.18, упр.87 23 17.Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок «открытия» нового знания. Спряжение глагола.правописание безударных личных окончаний. Урок-презентация, составление конспекта на основе презентации учителя освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола. тест П.19, упр.92 24 18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих. Урок общеметодической направленности Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения. Работа с карточками П.20, упр.100
существительного. 25 18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих. Урок общеметодической направленности Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения. Работа с карточками, самостоятельна я работа П.20 26 19.Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Урок общеметодической направленности Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных. Коллективная работа с раздаточным материалом , самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания «Прилагательное как часть речи». Работа с карточками, тест П. 21, упр. 110 27 21.Местоимение Урок общеметодической направленности Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3 лица. Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания. Работа с карточками П.22, упр. 112 28 Р/Р Основная мысль текста Урок развивающего контроля Тема, основная мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные Отработка новых знаний, композиционно- тематический анализ
части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста. текста, проектирование выполнения домашнего задания. 29 Р/Р (5) Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом» Урок развивающего контроля Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания? Биографические сведения о художнике, история создания картины. Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. сочинение П.23, вопросы стр. 55 30 Повторение и обобщение изученного в 5 классе Урок общеметодической направленности Повторение и обобщение изученного в 5 классе Упражнения на повторение. Тест с последующей проверкой 31 Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» Урок текущего контроля Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы. Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа Задания нет 32 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок текущего контроля Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы. Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками. Упражнения учебника 33 1.Синтаксис и Урок «открытия» Синтаксис как раздел Коллективная работа с Работа с П.24, 25, упр.
пунктуация. нового знания. грамматики. Пунктуация как система правил. дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений. карточками 125, 127 34 2.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании Урок «открытия» нового знания. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания. Выполнение упражнений. Работа с карточками П.26, упр.133 35 3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании Урок «открытия» нового знания. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Работа с памятками о структуре словосочетания и предложения, работа в парах (конструирование словосочетаний по образцу), комментирование выставленных оценок. Работа с карточками П.26, упр. 136 36 4.Разбор словосочетания Урок «открытия» нового знания. Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании? Индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний). Работа с карточками, самостоятельна я работа П. 27, упр. 140 37 5.Предложение. Простое предложение. Урок «открытия» нового знания. Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Устная и письменная работа по материалам учебника. Выполнение письменных упражнений. Работа с карточками П.28, упр.143
Структура предложения. Основа предложения.. Знаки конца предложения. Конструирование предложений 38 6. Р/Р (7) Обучающее сжатое изложение. Упр. 144 Урок развивающего контроля Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста? Работа в парах (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом учебника (обучение способам сжатия). изложение Задания нет 39 7.Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации Урок общеметодической направленности Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений? Коллективная работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста) Работа с карточками П. 29, 30,упр.149, 155 40 8 .Р/Р (8) Обучающее сочинение- повествование. «Памятный день» упр. 157 Урок развивающего контроля Сочинение- повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль. Устная работа над сочинением. Работа в парах и группах. сочинение Упр.158 устное сочинение- отзыв 41 9.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Урок «открытия» нового знания Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов. Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, комментирование выставленных оценок П.31,32,упр. 162
Способы выражения подлежащих и сказуемых. 42 10.Сказуемое Урок «открытия» нового знания Что такое сказуемое? каковы способы его выражения? Работа в парах (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания П.33, упр. 164 43 11.Тире между подлежащим и сказуемым Урок «открытия» нового знания Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Выполнение упражнений учебника. Индивидуальная и коллективная работа с тестами, комментирование выставленных оценок Работа с карточками П.34, упр.172 44 12. Нераспространенны е и распространенные предложения. .Второстепенные члены предложения. Дополнение. Урок «открытия» нового знания Общее представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего? Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование выполнения домашнего задаия..Практическая работа, комментирование выставленных оценок. П.37, упр. 185 45 13..Определение Урок «открытия» нового знания Определение. Способы его выражения. Соотношение Анализ предложений, тест П.38, упр.189
морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения). 46 14.Обстоятельство Урок «открытия» нового знания Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам. Работа в парах (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста. П.39, упр.192, вопр. из упр.198 47 15.Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок «открытия» нового знания Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Объяснительный диктант. П.40, упр.200 48 16. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок «открытия» нового знания Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. П.41, упр.207
предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи Орфографический диктант. 49 17.Обобщающие слова при однородных членах предложения Урок «открытия» нового знания Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове. Работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах). Орфографический диктант. Работа с карточками П.41, упр.211 50 18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях. Урок «открытия» нового знания Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Устная и письменная работа с учебником. Урок- презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Конструирование предложений с обращениями. Объяснительный диктант. П. упр.216, 218, 219 – индивидуальны е задания 51 19. Р/Р (9) Письмо Урок «открытия» нового знания Каким и бывают письма? Работа в парах (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового П. 43, упр. 225, 226 – индивидуальны е задания
варианта работы) при помощи консультанта. 52 20.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения Урок «открытия» нового знания Вводные слова. Группы вводных слов. Выполнение упражнений учебника Практическая работа (тематический контроль) Работа с карточками П.44,45, уп.231. Подготовиться к К/Р 53 21. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения» Урок текущего контроля Предложение. Виды пр. по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Контрольная работа Контрольная работа Задания нет 54 22. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложения Урок текущего контроля Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Выполнение упражнений учебника. Комментированный диктант П.46, упр. 235 55 23.Простые и сложные предложения Урок «открытия» нового знания Запятая в сложном предложении между частями. Комментированное письмо с частичным разбором предложения. Практическая работа Работа с карточками П.46, упр. 240 56 24.Синтаксический разбор сложного предложения Урок «открытия» нового знания Сложное предложение. Структура сложного предложения. Синтаксический разбор предложений. Практическая работа П.47, упр.242 57 58 25.,26Р/Р (10) Речевой этикет. Урок развивающего контроля Прямая речь как способ передачи чужой речи. Словарный диктант с взаимопроверкой П.48, упр.248
Прямая речь).Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Пунктуация при прямой речи Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование. Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Творческая работа: конструирование предложений с прямой речью 59 27. Р/Р ( 12 ) Правила этикета. Диалог. Пунктуация при диалоге Урок развивающего контроля Диалог. Речевой этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи. Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений диалога. Текущий контроль П.50, упр.256, вопросы стр. 119 60 28, Р/Р (13) Контрольное сочинение- описание по картине Решетникова «Опять двойка» Урок развивающего контроля Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. сочинение Задания нет 61 29. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Урок общеметодической направленности Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с Тест (тематический контроль) Упр. 258, 259
Культура речи» однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении. 62 30. Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием. Урок текущего контроля Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении. Диктант с грамматическим заданием Контрольная работа Задания нет 63 31.Анализ контрольной работы Урок текущего контроля Знак препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. Работа над ошибками Упр. 260 64 1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки. Урок общеметодической направленности Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слов. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные. Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания Работа с карточками П.50, упр. 265, инд. -267 65 2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Урок «открытия» нового знания Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение.Творческое Работа с карточками П. 52,53, упр.274
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие глухие, мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме. Сильная и слабая позиция звука. Позиционные чередования гласных и согласных. списывание текста. Проектирование выполнения домашнего задания. 66, 67 3.4.Р/Р (14,15) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283) Урок развивающего контроля Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль. Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. изложение Анализ текста с точки зрения ИВС 68. 5.Согласные звонкие и глухие Урок «открытия» нового знания Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные. Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произношением. Словарный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания П.56,упр.286 69. 6.Графика. Алфавит Урок «открытия» нового знания Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего задания П.57,58, Упр.295, тно
Обозначение звуков речи на письме 70 7. Р/Р (16) Описание предмета(п.59) Урок развивающего контроля Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания Сочинение-миниатюра сочинение П.59,упр.302 71 8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Урок «открытия» нового знания Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч и Щ без Ь. Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант П.60,упр.307 72 9. 10.Двойная роль букв е, ё, ю, я Урок «открытия» нового знания Двойная роль гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант Проверочная работа П.61,упр.311 73 11.Орфоэпия. Ударение Урок «открытия» нового знания Произношение слов.орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов. Смыслоразличительная роль ударения. Выполнение упражнений учебника. Объяснительный диктант. Словарно-орфоэпическая работа. Проектирование домашнего задания. П.62,упр.319 74 12.Фонетический разбор слова Урок «открытия» нового знания Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора. Фонетический разбор слов. Проверочная работа Самостоятельн ая работа П.63,упр.320, Вопр.стр.147.
75 13.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» Урок общеметодической направленности Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов. Практическая работа, словарный диктант тест Упр.322, Фонетич.разб. 76 14.Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Урок текущего контроля Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Тематический контроль Контрольная работа Задания нет 77 15.Анализ контрольной работы Урок текущего контроля Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками Индивидуальны е задания 78 16.Р/Р (17) Устное сочинение по картине (упр.329) Урок развивающего контроля .Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит Работа в творческих группах .Сбор материала. Устное сочинение. сочинение Упр.325 79 1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение Урок «открытия» нового знания Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари. Выполнение заданий учебника. Словарная работа Текущий контроль П.64,упр.336, +инд. задания 80 2,3..Однозначные и Урок «открытия» Однозначные и Выполнение заданий Работа с П.65,упр.345
многозначные слова. РР (18) Устное сочинение- рассуждение (упр.345) нового знания многозначные слова. Значения многозначных слов.многозначные слова в толковых словарях. учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. карточками, сочинение 81 4,5.Прямое и переносное значение слов. РР (19) Творческая работа. Рассуждение. Урок «открытия» нового знания Прямое и переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём. Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. П.66,упр.352 82 83 6,7.Омонимы Урок «открытия» нового знания Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях. Омоформы.Омофоны. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Проверочный диктант П.67,упр.355 84 85 8,9.Синонимы Урок «открытия» нового знания Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в речи Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Выборочный творческий диктант П.68,упр.366 86 10.Антонимы Урок «открытия» нового знания Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц) Выборочныйтворческийди ктант Самостоятельн ая работа П.69,упр.371,37 2, вопросы стр.167
87 11.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи» Урок общеметодической направленности Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Словарный диктант, проверочная работа с взаимопроверкой Подг. к К/Р инд. задания 88 12.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи» Урок текущего контроля Контрольная работа Контрольная работа Задания нет 89 13.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи» Урок «развивающего» обучения Творческие задания по теме учебного исследования Упр.367 90 91 14, 15. Р/Р (20,21) Подробное изложение «Первый снег» (упр.375) Урок развивающего контроля Повествование как тип речи. Признаки повествования Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структуратекста. Авторский стиль.Роль ИВС в художественном произведении Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа изложение Задания нет 92 1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и Урок «открытия» нового знания Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа П.70,71, Упр.378
образование слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. 93 2.Окончание и основа самостоятельных частей речи. Урок «открытия» нового знания Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание. Основа слова. Производная и производящая основа. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа Работа с карточками П.73,упр.387(п), 387(у) 94 95 3,4.Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Урок «открытия» нового знания Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ.Словарная работа. Проектирование выполнения домашнего задания. П.74, упр. 394 96 5. Р/Р (22) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение Урок развивающего контроля Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения. Работа с материалами учебника. Написание сочинения-рассуждения. сочинение Упр. 402 – на выбор устно 97 6.Суффикс Урок «открытия» нового знания Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ Словарный диктант П.76,упр.413 98 7.Приставка Урок «открытия» нового знания Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение Морфемный разбор. Составление слов по схемам. Проверочная работа П.77,упр. 418
слова на морфемы. 99 100 8,9.Р/Р (23) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420. Анализ ошибок изложения Урок развивающего контроля Как писать выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль. Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. изложение Выписать все ИВС из упр.419 101 10.Чередование гласных и согласных звуков. Урок «открытия» нового знания Чередование гласных в корне слова ..Историческое чередование. Варианты морфем.членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Словарный диктант Словарно- орфографическая работа Работа с карточками П.78,упр.424 102 11.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем. Урок «открытия» нового знания Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания. Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль, предупредительный диктант П.78,79, упр.428 103 12.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем. Урок «открытия» нового знания Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания Варианты морфем. Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Текущий контроль, Объяснительный диктант П.79,80, упр.431 104 13.Морфемный Урок «открытия» Членение слова на Практическая работа, Самостоятельн П.81,упр.432
разбор слова нового знания морфемы. Морфемные словари русского языка. тест (тематический контроль) ая работа 105 14.Правописание гласных и согласных в приставках Урок «открытия» нового знания Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок. Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Словарный диктант П.81, упр.434, 435 106 15.Буквы з ис на конце приставок. Урок «открытия» нового знания Правописание приставок на –з(-с) Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант П.83, упр.443 107 16.Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож- Урок «открытия» нового знания Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-/- ЛОЖ- Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант П.84, упр.449 108 17.Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос- Урок «открытия» нового знания Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-/- РАЩ-/-РОС- Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Распределительный словарный диктант. Проектирование выполнение домашнего задания П.85,Составить предложения, используя слова с чередованием. 109 18.Буквы ё—опосле шипящих в корне Урок «открытия» нового знания Шипящие согласные звуки. Правописание гласных Ё – О в корне слов после шипящих под ударением. Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант, тест П.86, упр.460 110 19.Буквы и — ы после ц Урок «открытия» нового знания Условия выбора букв И – Ы после Ц. Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант П.87, унр.463, вопр. стр.41
111 20.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи» Урок общеметодической направленности Состав слова. Орфограммы в конях слов.морфемный разбор слов. Словарный диктант с взаимопроверкой, тест диктант Упр.467 112 21.Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика» Урок текущего контроля Орфография.пунктуаци я. Грамматические разборы. Диктант с грамматическим заданием Контрольная работа Задания нет 113 22.Анализ контрольной работы. Анализ ошибок Работа над ошибками Упр.468. 114 23.Р/Р (24) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457 Урок «развивающего» контроля .Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит Написание элементов сочинения. Устная работа над сочинением сочинение Подобрать ИВС по теме урока 115 1.Имя существительное как часть речи Урок «открытия» нового знания Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологи- ческие признаки, синтаксическая роль Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. П.88,упр.480 116 2.Р/Р (25) Обучающее сочинение- Урок «развивающего» контроля Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Языковой Сочинение-рассуждение «Почему надо заниматься спортом» сочинение Упр. 484
рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89 материал для сочинения. 117,118 3,4.Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Урок «открытия» нового знания Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. .Текущий контроль, словарный диктант Работа с карточками П.90,91,упр 487,501 119 5.Род имен существительных Урок «открытия» нового знания Род как постоянный признак существительного.суще ствительные мужского, женского, среднего общего рода. Заполнить таблицу парами слов. Составить словосочетания. Словарная работа. Практическая работа Работа с карточками Составить предложения с данными существительны ми 120 6.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Урок «открытия» нового знания Число имен существительных. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работа Работа с карточками П.93, упр.510,+ инд. задания 121 7. Р/Р (26) Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513. Урок «развивающего» контроля Тема, основная мысль, план текста. Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при Сжатое изложение изложение Задания нет
компрессии текста? 122 8.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Урок «открытия» нового знания Правильное употребление имен в речи. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работа . Работа с дидактическим материалом П.94, упр.518 123 9.Три склонения имен существительных Урок «открытия» нового знания Типы склонений существительных. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работаПроверочный диктант П.95, работа с дидактическим материалом 124 10.Падеж имен существительных Система падежей в русском языке. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работа Практическая работа П.96, упр.526,529 125 11.Правописание падежных окончаний существительных Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работа .Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом. Проверочный диктант. Работа с карточками П.97,упр.537 127 12.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание окончаний существительных. Работа по материалам учебника. Словарно- орфографическая работа .Комментированное письмо. Тест П.97,упр.542 128 13. Р/Р (27) Урок Тема, основная мысль, Подробное изложение изложение Задания нет
Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки») «развивающего» обучения план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. 129 14.Множественное число имён существительных. Урок «открытия» нового знания Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных муж,,жен.,ср. рода множ. числа. Нормы образования множественного числа существительных. Упражнения учебника ,комментированное письмо, подготовка развернутого ответа по теме урока. Работа с карточками П.98, упр.554 130 15.Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Упражнения учебника ,комментированное письмо, учебное исследование. Предупредительный диктант П.99,упр.559, стр.78, вопр. 131 16.Морфологически й разбор имени существительного Морфологические и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора. Морфологический разбор Самостоятельн ая работа П.100, морфологич. разбор 132 17.Повторение и обобщение изученного Морфологические признаки имен существительных, их Работа с текстом Упр. 561
материала об имени существительном образование и правописание. Употребление в речи. 133 18.Контрольная работа (№7) по теме «Имя существительное» Урок «развивающего» обучения Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Диктант с грамматическим заданием Контрольная работа Задания нет 134 19.Анализ контрольного диктанта Анализ ошибок. Работа над ошибками Упражнения учебника 135 20. Р/Р (28) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье» Урок «развивающего» обучения Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. сочинение Задания нет 136 1.Имя прилагательное как часть речи Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. П.101, упр.574, 575 –инд. 137 2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Род, число, падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Словарный диктант Творческое списывание диктант П. 102. упр. 138 П. 102. упр. 139 4.Описание животного (29). Урок «развивающего» Выразительные возможности имен Анализ материалов учебника. Работа с текстом
Подготовка к изложению. обучения прилагательных. Описание как тип речи. изложения 140 5. Р/Р (30) Подробное изложение «Кошка Ю-ю» Урок «развивающего» обучения Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Изложение изложение Задания нет 141 6. Р/Р (31)Анализ контрольного изложения Урок «развивающего» обучения Анализ ошибок Работа над ошибками Упр. 587 инд. 142 7.Прилагательные полные и краткие Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Объяснительный диктант, словарно- орфографическая работа диктант 143 8.Морфологический разбор имени прилагательного Урок рефлексии Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Морфологический разбор имен прилагательных Самостоятельн ая работа
9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфогр аммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Тест, проверочный диктант 144 Урок рефлексии тест 145 10.Кон контрольная работа № 8. Диктант по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа Урок «развивающего» обучения Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфогр аммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Диктант /Тест в формате ЕГЭ (части А и В) диктант Задания нет 146 11.Анализ контрольной работы Урок рефлексии Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфогр аммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Анализ ошибок. Работа над ошибками 147 1.Глагол как часть речи. Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный Работа с карточками П.106, Упр.607
диктант. 148 2.Не с глаголами Правописание НЕ с глаголами. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) Работа с карточками П. 107, упр.614 149 3.Р/Р (32) Рассказ,особенност и, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам) Урок «развивающего» обучения Рассказ. Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок. Рассказ по серии картинок Упр. 617 150 4.Неопределенная форма глагола Признаки глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. П.109, упр.627 151 5.Правописание -тсяи –ться в глаголах Глаголы в неопределенной форме и форме 3-го лица. – ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. Тест(текущий контроль) П.110, упр. 634 152 6.Виды глагола Глаголы совершенного Выборочный диктант диктант П.111, упр.642
и несовершенного вида, их значение, вопросы.значения однократности и последовательности действий. 7.Буквы е — и в корнях с чередованием Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-и в корне. Индивидуальные и групповые задания, тест. Распределительный диктант. П.112, упр.649 153 154 8. Р/Р (33) Невыдуманный рассказ. П.113 Урок «развивающего» обучения Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль. Устная работа над сочинением. Сочинение 155 9.Время глагола. Прошедшее время Прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант Предупредительный диктант. П.114,115, упр.656 156 10.Настоящее время Признаки глаголов настоящего времени в речи. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания П.116, упр.660 157 11.Будущее время Признаки глаголов Выполнение упражнений П.117, упр. 665
будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи. учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания Объяснительный диктант 158 12.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и IIспряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Самостоятельная работа П.118,119, упр. 159 13.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание без- ударных личных окончаний глаголов. Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) П.118,119, упр. 160 14.Морфологически й разбор глагола Урок рефлексии Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Самостоятельная работа Тест Самостоятельн ая работа Тест П.120, упр.687 161 15.Р/Р (34) Сжатое изложение с изменением лица. Урок «развивающего» обучения Приёмы сжатия текста. Изменение формы лица при пересказе. Написание изложения изложение Упр.689
162 16.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа Правило правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания П. 121, упр.693 163 17.Р/Р (35) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение- рассказ упр. 697 Урок «развивающего» обучения Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений сочинение П.122, упр. 697, вопросы стр. 135 164. 18.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе Урок рефлексии Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Работа с дидактическим материалом .Тест (текущий контроль) тест Дидактический материал 165 19.Контрольная работа №9 по теме «Глагол» Урок текущего контроля Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Диктант с грамматическим заданием диктант Задания нет 166 Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова. Урок рефлексии Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных предложений. Работа над ошибками. Словарный диктант, синтаксический разбор предложений Проверочная работа, тест (тематический контроль) тест Дидактический материал
167 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова Фонетика. Орфоэпия.графика. Фонетический разбор слов. Орфографический разбор текста Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест Самостоятельн ая работа Дидактический материал 168 Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов Фонетика. Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов. Практическая работа, тест тест Дидактический материал. Подготовка к к/р. 169 Диагностическая работа. Итоговый контроль. Урок текущего контроля Орфография. Пунктуация. Диагностическая работа Задания нет 170 Анализ диагностической работы. Подведение итогов года. Урок рефлексии Анализ ошибок. Работа над ошибками.