Математика.

1 класс

Тема:
Знакомство с
з
адачей.
Тип урока:
открытие нового знания
Деятельностная цель урока:
знакомство через сравнение и наблюдение с понятием «задача», со структу- рой задачи.
Задачи:
Образовательные: формировать представление задаче, о структуре задачи; формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Развивающие: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД:

Регулятивные:
умение опре- делять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последова- тельность действий на уроке; работать по коллективно со- ставленному плану; оцени- вать правильность выполне- ния действия на уровне адек- ватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вно- сить необходимые корректи- вы в действие после его за- вершения на основе его оцен- ки и учёта характера сделан- ных ошибок; высказывать своё предположение.
Познавательные:
умение ориентировать- ся в своей системе зна- ний:отличать новое от уже известного с помо- щью учителя; добывать новые знания: нахо- дить ответы на вопро- сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полу- ченную на уроке.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь дру- гих; совместно дого- вариваться о прави- лах поведения и об- щения в школе и следовать им.
Личностные:
способность к са- мооценке на ос- нове критерия ус- пешности учеб- ной деятельности
Планируемые результаты:

Предметные:
з нать струк- туру текстовой задачи, знать правило оформления реше- ния задачи в тетради. Уметь различать условие за- дачи, вопрос, правильно оформлять решение задачи.
Метапредметные:
учиться понимать и принимать учебную задачу, осу- ществлять её решение под руковод- ством учителя; планировать дея- тельность на уроке; ориентировать- ся в учебнике и тетради; сравнивать группы предметов по разным при- знакам; анализировать свои дей- ствия и управлять ими; определять границы своего знания и незнания.
Личностные:
проявлять инте- рес к математике; осваивать роль ученика на основе вы- полнения правил поведения на уроке; развивать навыки сотрудничества; проявлять за- интересованность в приобре- тении знаний; развивать мате- матически грамотную речь, умение высказывать свою точ- ку зрения; взаимодействовать с учителем и одноклассника- ми.
Основные понятия:
задача, условие, вопрос, решение.
Ресурсы урока:

- основные

- дополнительные
Учебник математики (М.И.Моро) 1 класс, рабочая тетрадь. Интерактивная доска, эл. приложение, табличка «Части задачи».
Формы ОУД
: фронтальная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи:
обучение грамоте (гигиенические правила письма), физкультура (осанка).

Тип урока:
открытие нового знания (технология системно – деятельностного подхода).
Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности

обуч-ся:

УУД
Оргмомент. Организует детей к проведению урока. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, при- ветствуют друг друга. Прого- варивают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Л,Р,К
Актуализация знаний.
Анализирует знания учащихся. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа у доски: 2 + 1 6 +1 3 - 1 7 - 1 8 +1 9 – 1 10 – 1 5 + 1 2. Посчитать от 1 до 10. 3. Назвать соседей числа 5. Записать цифру в тетради, вспомнить состав числа 5 (записать схему). 4.Составление числового выражения по рисунку, схемы по рисунку. Воспроизводят и фиксируют знания, умения и навыки, не- обходимые для построения но- вого способа действий. К, П
Мотивация к учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутрен- ней потребности включения в учебную де-тельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточ- нение типа урока и называние шагов учебной деятельно- сти. 1. Знакомство с девизом урока. - Девиз урока: «Не говори – не знаю, говори – научусь». Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») 2. Разгадывание ребуса. - Разгадайте ребус. (задача) Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной дея- тельности. Разгадываю ребус. К, П
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия, фиксирование учащимися индивидуального затруднения. 1. Выбор из трёх текстов текст задачи, знакомство с Выполняют пробное учебное действие; фиксируют индиви- дуальное затруднение, ставят перед собой цель. Р,П,К
составными частями задачи: а) На поляне было 3 зайчика и 2 ёжика. б) На поляне было 3 зайчика и 2 ёжика. Сколько всего зверей было на поляне? в) Сколько всего зверей было на поляне? б) На поляне было 3 зайчика и 2 ёжика. А вы любите животных? - У вас получились разные варианты? Как думаете, почему у вас возникли затруднения? (мы не знаем, что такое задача) - Итак, какую цель поставим перед собой на уроке? (узнать, что такое задача)
Построение проекта выхода из затруднения.
Организует составление совместного плана действий. - Наметим план действий: а) Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача. б) Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. в) Устраним затруднение. г) Применим новое знание. - Что нам поможет? (знания, учебник, учитель) Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Р, К
Физминутка.

Реализация построенного проекта.
Организует реализацию построенного проекта в соот- ветствии с планом. Организует подводящий диалог. 1. Знакомство с задачей и её составными частями. - Итак, первый шаг: - Чем отличается 2 текст от первого? (во 2 тексте есть вопрос) - Вы можете на него ответить? - Значит, в задаче должен быть … (вопрос) - Прочитайте. Это задача? (Нет) - Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных) - Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (условие) - Прочитайте текст. Это задача? (Нет) - Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию) - Значит, в задаче вопрос связан с условием. - Какой же текст можно назвать задачей? (второй) - Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Каким будет ответ? 2. Сопоставление частей задачи с учебником (с.88, на полях), табличка. 3. Оформление решения задачи. Запись ответа. Составление схемы (коллективно). Решение задачи. Запись ответа. Под руководством учителя вы- полняют составленный план действий. Отвечают на вопро- сы учителя. Фиксируют новое знание в ре- чи и знаках. Устраняют за- труднение. П,К,Р
Физминутка.

Мы руками хлоп – хлоп! Мы ногами топ – топ! Мы плечами чик – чик! Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя, Раз – присели, два – привстали. Руки кверху все подняли. Раз – два, раз – два, Заниматься нам пора! Участвуют в проведении физкультминутки. Выполняют движения по тексту под руководством учителя. Л
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Организует выполнение учащимися самостоятельной ра- боты на новое знание, организует самопроверку по эта- лону, самооценку; организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. 1. Работа в печатной тетради. Самостоятельное решение задачи на с. 33 (вверху). 2. Выполнение самопроверки по эталону на доске. 3. Работа над ошибками. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В чём причина? Самооценка по алгоритму. Выполняют задание самосто- ятельно в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму. Р, Л
Рефлексия. Итог урока.
Организует фиксирование нового содержания. Организу- ет рефлексию, самооценку учебной деятельности. - Какая была тема урока? - Какую цель ставили? Достигли цели? - Расскажите, что узнали на уроке, чему научились. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. Отвечают на вопросы учителя, рассказывают, что узнали, зна- ют, смогли. Делают самооцен- ку. Р, Л