«Рассмотрено»
Руководитель МО 1 ступени обучения ______________/Гаученова Н.Н./ Протокол №____ от «_____» ________________ 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» _______________ /Журова А.Н./ «_____» _______________ 2015г.
«Утверждено»
Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» __________________ /Ехлакова Е.В./ Приказ №______________ от «_____» ______________ 2015г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» (учебный предмет) (уровень: общеобразовательный) 4 «А» класс (класс) _ 2015 – 2016 учебный год
Разработчик программы:

Журова Анна Николаевна



учитель начальных классов




I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения) программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011, а также в соответствии с ООП НОО и следующими нормативными правовыми документами 1. Закон РФ «Об образовании» 2. Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 3. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ ИРМО «Марковская СОШ» 4. Положение о рабочей программе учителя начальных классов, работающего по ФГОС НОО». 5. УМК (авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. Образовательная система «Школа 2100»). 6. «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».
Выбор
данной авторской
программы

и

учебно-методического

комплекса
обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.
Целью
рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта: формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира.
Курс русского языка в начальной школе
– часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Исходя из этого,
назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель
определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся
задачи:

1 )
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2

2)
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)
формирование у детей чувства языка;
4 )
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5)
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. Реализация программы основана на следующих
принципах:

*личностно-ориентированное
(знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные
(человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные
(решение проблемных и творческих задач); Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте. В рабочей программе нашли отражение
цели и задачи
изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс): *
развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; *
освоение первоначальных знаний
о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; *
овладение умениями правильно читать и писать
, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; *
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку
, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Новизна
данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. 3
Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности; 5) дальнейшее овладение родным языком; 6) овладение орфографией и пунктуацией; 7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 8) развитие чувства языка. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебник («Русский язык» 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Разделы

«Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст». В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения: 1) звукового состава и обозначения звуков буквами; 2) морфемного состава и словообразования; 3) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления; 4
4)морфологическое значение В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный. В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:: 1.мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя); 2.безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц); 3. безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами; 4.раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения. В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи ( бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.). Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений. Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В 4-ом классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. 5
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы. Основные направления работы по развитию речи: 1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов. 2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов. 3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста. 4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики во внеурочной деятельности*. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения. Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы
заключается в том, что: 1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка. 6
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей. 3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами. 4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. 5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации. 6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.
III. Описание места учебного

предмета

в учебном

плане
По учебному плану МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю (обязательная часть учебного плана -4ч., часть формируемая участниками образовательных отношений -1ч.), что совпадает с Примерной основной образовательной программой. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна/. Но в примерной программе нет распределения резервных часов, поэтому запланировано усиление темы раздела «Повторение» -10 часов. Резервные часы (7ч) распределены следующим образом:
1.
Повторение – 7 резервных часов При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение
следующих
педагогических

технологий
обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный метод обучения.
Промежуточная аттестация
проводится в форме контрольных, диагностических и интегрированных комплексных работ.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысле ние и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни
– признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра
– направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства
как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии
– основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. 7

Ценность

истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность

семьи.
Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества.
Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность

гражданственности
– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма.
Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества.
Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 8
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам; – производить звуко-буквенный анализ доступных слов; – видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу н е с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; 9
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставкии корня, с ь; – находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными вкорне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корняв сложных словах; – распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы; – определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; – разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; – видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и); – составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; – осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; – читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; – читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); – письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Планируемые образовательные результаты освоения ООП на предметном содержании «Русский язык»
Содержание учебной программы русский язык Кол-во часов Предметные результаты освоения программы Личностные и метапредметные результаты освоения программы 10
Повторение 15 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить ф о н е т и ч е с к и й р а з б о р , р а з б о р п о с о с т а в у, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться т о л ко в ы м с л о в а р ё м ; п р а кт и ч ес к и р а зл и ч а т ь многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; Личностными результатами изучения п р е д м е т а « Р у с с к и й я з ы к » являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 11
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – о с о з н а н и е о т в е т с т в е н н о с т и з а произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения к у р с а « Р у с с к и й я з ы к » я в л я е т с я формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного ч т е н и я и т е х н о л о г и я о ц е н и в а н и я образовательных достижений (учебных успехов). Предложение. Текст 35 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но) , оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; писать подробное изложение текста повествовательного характера (90– 100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему . Слово. Части речи и члены предложения 12
Имя существительное 45 разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; Познавательные УУД: – вычитывать вс е виды т е кс т о в о й информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: и з у ч а ю щ и м , п р о с м о т р о в ы м , ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных з а д ач ; в л а д е т ь м о н о л о г и ч е с ко й и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Имя прилагательное 20 разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать прилагательные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; выполнять фонетический разбор доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; Глагол 36 разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; образовывать глаголы с помощью приставок; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; выполнять морфологический разбор глагола; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила Повторение (10 часов) 13
Резерв (7часов)
Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса:

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» – о в л а д е н и е ф у н к ц и о н а л ь н о й грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной р еч и ; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов – приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка – овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения
Писать подробное изложение доступного текста-повествования; Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; Использовать в речи предложения с о д н о р о д н ы м и ч л е н а м и , с л о ж н ы е предложения; Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.
Учебно-языковые умения
Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и н а п и с а н и я в с л о в е ; Находить корень в группе однокоренных слов; П о д б и р а т ь о д н о к о р е н н ы е с л о в а ; Находить суффиксы и приставки в доступных словах; Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения; Видеть в тексте синонимы, ан тон и мы, многозначные слова.
Правописные умения
Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения; Писать частицу не с глаголами; Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но); Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. Должны знать (базовый уровень): - звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; - лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов; - признаки предложений: главные и второстепенные члены предложения(без дифференциации последних); понятия об однородных членах предложения; - признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Должны уметь: 14
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; - производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами; - правильно писать слова с изученными орфограммами; - правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях ; - писать подробное изложение доступного текста; - писать сочинение о себе на заданную тему. Должны уметь (повышенный уровень): - видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); - находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; - различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); - ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора + прямая речь); - производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; - разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; - писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки; - читать тексты учебника, художественной и учебно-научной, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану. Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной , смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: участвовать в диалоге, отстаивать и аргументировать свою точку зрения, использовать умение слушать, говорить, читать, писать для общения в семейно-бытовой и учебной сфере, защищать интересы русского языка как государственного, языка литературы русского народа. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;  производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;  правильно писать слова с изученными орфограммами; 15
 видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;  пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);  ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);  производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;  разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;  писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;  читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;  воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;  создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
VI. Содержание учебного материала

Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:  система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  орфография и пунктуация;  развитие речи.
Обязательный минимум содержания программы
- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации; - курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников
Вводный урок (2ч)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)
16
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзами, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2.
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3.
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (10 ч)

Развитие речи.
Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). 17

Каллиграфия.
Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (7 ч)

VII. Контроль и оценка предметных результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие
формы контроля
: 
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; 
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; -контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. 
Итоговый
контроль в формах -тестирование; -практические работы; -творческие работы учащихся; -контрольные работы: 
Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфеля достижений.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый
18
 индивидуальный опрос;  фронтальный опрос;  словарный диктант;  выборочный диктант;  самостоятельная работа;  самодиктант;  письмо по памяти;  творческий диктант;  осложненное списывание  объяснительный диктант  проверочная работа;  тестирование  самостоятельная работа  контрольное списывание;  контрольный диктант;  контрольная работа (в форме теста);  комбинированная работа.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах. Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов. Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта. Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства. - с уроками литературного чтения (составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений, запись отдельных выражений, абзацев из текстов изучаемых произведений) - с уроками изобразительного искусства (рассматривание и сравнение иллюстраций, написание предложений по иллюстрациям) 19

Содержание теоретической и практической части программы

по учебному предмету «Русский язык»

4 «А» класс, учитель Журова А. Н.
Количество часов - всего 170 часов; в неделю 5 час. Планирование составлено на основе программы «Русский язык» , авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, (Примерная основная программа образовательной системы «Школа 2100», под науч. ред. Д.И. Фельдштейна, М., Баласс, 2011) в соответствии с ФГОС НОО, ООП НОО.
Содержание теоретической части

программы

Количество

часов по

программе

Количество

часов по

учебно-

тематическому

планированию

Содержание практической части программы

Контрольная работа (в форме

теста)/ Компл. работа

Проверочные работы,/тесты

УУД

Самостоятельные работы

Изложения

Сочинения/ Творческая работа

Списывание

Словарные диктанты

Контрольные диктанты
Вводный урок. 1 1 Контрольное списывание 1 1 1
Раздел №1 ПОВТОРЕНИЕ
15 15 /1 1 1 1
Раздел №2 ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.

1.
Простое предложение. Предложения с однородными членами 13 13 /1 1/1 1 1 1/ 1 1
2.
Сложные предложения с союзами и, а, но 11 11 1/1 1/1 1 1
3.
Предложения с прямой речью 11 11 /1 1 1/ 1
Раздел №3 СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

I.

Имя существительное.

1.
Что мы знаем об имени существительном 5 5 1/ 1
2.
Изменение имен существительных по падежам 12 12 1/1 1 /1 1
3.
Три склонения имен существительных 7 7 1 1/ 1
4.
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных 8 8 1/1 1 1 1
5.
Правописание падежных окончаний имен 20
существительных 13 13 1/1 1 1 1/1 1 1 1
II.

Имя прилагательное.

1.
Что мы уже знаем об имени прилагательном 5 5 1
2.
Словоизменение имен прилагательных 4 4
3.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных 11 11 1/1 1 1/1 1 1 1
III.

Глагол.

1.
Что мы уже знаем о глаголе 4 4 1
2.
Словоизменение глаголов 2 2
3.
Правописание безударных личных окончаний глаголов 17 17 /2 1 1/ 1 1 1
4.
Разбор глагола по составу 13 13 1/1 /2 1 1
Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ
7 7+7ч резерва
Итоговый контроль
3 3 1 1/1 1 1/ 1 1
Резерв
7 Р.№4 повторение
Итого

170

170

1

8/12

7

7

7

9/7

5

5

8

9

11

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Словарный

диктант

Диагн.

тесты

УУД

Проверочная

работа

Контрольное

списывание

Контрольный

диктант

Развитие речи

Свободный

диктант

Сам.работа

Обучающие

сочинения

Обучающие

изложения

1 четверть-44ч
2 3 2 1 3 1 2 2 2
2 четверть-39ч
3 3 2 1 3 1 2 3 1
3 четверть-45ч
2 2 2 2 2 2 3 2 2
4 четверть-42ч
2 4 2 1 3 3 0 2 2
Итого-170ч.

9

12

8

5

11

7

7

9

7
21

VIII. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ кол-во часов по теме тема урока (тип урока) элементы содержания требования к уровню подготовки учащихся вид контроля, измерители словарная работа элементы дополнительно го содержания календарные сроки фактиче ские сроки Предметные результаты УУД
I четверть- 44 часа
1 1
Вводный урок.
Знакомство с новым учебником «Русский язык». Писатели и поэты о русском языке. УОСЗ Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность текущий русский язык учебник правила
ЧАСТЬ I,
У.- стр.1-8, 1.09 2 2
Контрольное

списывание.
УКЗ, КУ Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы
контрольное

списывание
Т.- стр2-3 2.09 22

1. ПОВТОРЕНИЕ 15 часов
3 1 Повторение фонетики и графики. УЗПЗ Проведение фонетического разбора слов. Группировка звуков по их характеристикам. Соотношение количества звуков и б у к в в с л о в е , о б ъ я с н е н и е причины расхождения количества звуков и букв. Группировка с л о в с изученными орфограммами, графическое о б ъ я с н е н и е выбора написания. З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологическ ий разбор доступных слов; произносить зв у к и р е ч и в соответствии с нормами языка; производить ф онетический разбор, разбор п о с о с т а в у , морфологическ и й р а з б о р доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами;
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность текущий рpt№3 У.-стр.9-11 Д.-№1,2 3.09 4 2 Повторение фонетики. Слог. Ударение. УЗПЗ
Личностные
: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Познавательные:
выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи текущий У.- стр.12-15 Д.- №3,4 4.09 23
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательн ые признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологическ ие); находить и исправлять ош ибки в словах с изученными орфограммами; 5 3 Что такое графика. УЗПЗ Проведение фонетического разбора слов. Группировка звуков по их характеристикам. Соотношение количества звуков и б у к в в с л о в е , о б ъ я с н е н и е причины расхождения количества звуков и букв. Группировка с л о в с изученными орфограммами, графическое о б ъ я с н е н и е выбора написания. З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Личностные
: п р и н и м а т ь и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный с м ы с л у ч е н и я .
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои д е й с т в и я .
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе десерт ситуация ремонт У.- стр.16-19 Д.-№5,6 7.09 24
6 4 Фонетический разбор слова. УЗПЗ произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор п о с о с т а в у , морфологическ и й р а з б о р доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательн
Личностные:
О с о з н а в а т ь и определять (называть) свои эмоции; о с о з н а в а т ь и определять эмоции д р у г и х людей.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои д е й с т в и я .
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе текущий рpt№6 У.- стр.19-21 Д.-№7,8 8.09 25
ые признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологическ ие); находить и исправлять ош ибки в словах с изученными орфограммами; 7 5 Повторение орфографии. УЗПЗ Проведение фонетического разбора слов. Группировка звуков по их характеристикам. Соотношение количества звуков и б у к в в с л о в е , о б ъ я с н е н и е причины расхождения количества звуков и букв. Группировка с л о в с изученными орфограммами, графическое о б ъ я с н е н и е выбора написания. З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Личностные
: чувствовать к р а с о т у и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю с о б с т в е н н о й речи; испытывать л ю б о в ь и у в а ж е н и е к О т еч е с т ву, е г о языку, культуре
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя
Коммуникативн

ые
: договариваться и п р и х о д и т ь к общему решению в с о в м е с т н о й деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. текущий нарочно У.-стр.22-24 Д.-№9,10 9.09 26
8 6 Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
Самостоятельная

работа «Обозначение

орфограмм»
УЗПЗ
Личностные
: чувствовать к р а с о т у и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю с о б с т в е н н о й речи; испытывать л ю б о в ь и у в а ж е н и е к О т еч е с т ву, е г о языку, культуре
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя
Коммуникативн

ые
: договариваться и п р и х о д и т ь к общему решению в с о в м е с т н о й деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. текущий
самостоятельн

ая работа
прогресс процесс шорох рpt№8 У.-стр.25-28 Д.-№11 10.09 9 7 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. УЗПЗ Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор п о с о с т а в у , морфологическ и й р а з б о р доступных слов; правильно писать слова с изученными
Личностные
: проявлять заинтересованност ь в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Коммуникативн

ые
: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться текущий У.-стр.28-30 Д.-№12 11.09 27
орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с о п о р о й н а опознавательн ые признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологическ ие); находить и исправлять ош ибки в словах с изученными орфограммами принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 28
10 8 Повторение состава слова УЗПЗ Н а б л ю д е н и е з а н а п и с а н и е м с л о в . Н а х о ж д е н и е п о определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания запись слов с изученными орфограммами; разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы; пользоваться т олковым словарём; прак тически различать многозначные с лова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; читать тексты учебника, художественны е и учебно- научные самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения .
Личностные:
Сопоставлять собственную о ц е н к у с в о е й деятельно сти с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.
Регулятивные
: определять цели учебной деятельно сти с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, и с п р а в л е н и я в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) текущий У.-стр.30-32 Д.-№13 14.09 11 9 Повторение изученного о частях речи УЗПЗ З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Н а б л ю д е н и е н а д способами образования слов
Личностные
: положительно о т н о с и т ь с я к учению, проявлять желание ум е л о пользоваться русским языком
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя.
Коммуникативн
текущий У.-стр.32-36 Д.-№14 15.09 12 10 Повторение изученного по синтаксису. УЗПЗ Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. Выделение с л о во с оч е т а ний и з предложения текущий У.-стр.37-38 Д.-№15-16 16.09 29

ые
: воспроизводить и применять правила самостоятельной работы 13 11
Входной

контрольный

диктант по теме

«Повторение» по

линии

администрации
УКЗ Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Проверка учебно - языковых умений уч-ся; Проверка грамотности; Проверка умения обосновывать свой графический выбор написания. Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать с л о в о п о составу, выполнять фонетический разбор слова
контрольный

диктант
Т.- стр.1 17.09 14 12 Работа над ошибками. «Пишу правильно» УКЗУН, УКЗ Анализ содержания входного диктанта, грамотность работ уч- ся; Анализ ошибок уч-ся. Находить свои о ш и б к и и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносим ые согласные звуки; писать с л о в а с непроизносим ыми согласными в корне слова
Личностные
: испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения; понимать причины неудач в собственной учёбе текущий У.-стр.44-45 18.09 15 13 Что мы знаем о пункт уации ? Обоб щение по раздел Постановка знаков препинания в предложениях. Запись предложений под диктовку и с комментированием Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов
Коммуникативн

ые
: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать текущий
тест
иногда памятник облако У.- стр.38-42 Р. т. стр.5-8 (тест№1) 21.09 30
у «Повт орени е»
Диагн

остик

а УУД

(тест

по

теме

«Повт

орени

е»)
УЗПЗ, УКЗ способы и приёмы действий при решении учебных задач. 16 14
Обучающее

изложение «Золотой

рубль»
УРР Письмо текста- повествования с предварительной подготовкой. Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Письменно пересказывать текст- повествование с элементами описания. Составлять т е к с т п о вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно о т в е ч а т ь н а в о п р о с ы п о тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографическ ие правила
Коммуникатив

ные
: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
обучающее

изложение
рpt№14 У.- стр.42-43 повторить словарные слова стр. 46 22.09 17 15 Закрепление пройденного. Работа над ошибками УКЗУН, УКЗ Анализ содержания изложения,грамотность работ уч-ся; Анализ ошибок уч-ся. Находить свои ошибки и объяснять правильное
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и текущий капитан корабль У.- стр.46 Д.-№19,20 дополнительно Д.-№21-26 23.09 31
написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносим ые согласные звуки; писать слова с непроизносим ыми согласными в корне слова определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Личностные:
испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Раздел ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. – 35 часов

2. Простое предложение. Предложение с однородными членами - 13 часов
18 1 Как отличить простое предложение от сложного УИПЗЗ Упражнение в написании простых и сложных предложений; Различие простого и сложного предложений на слух и в письменном тексте. Х а р а к т е р и с т и к а ( н а основе коллективного а н а л и з а ) о с н о в н ы х п р и з н а к о в т е к с т а : целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать ( н а о с н о в е коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность а б з а ц е в и предложений по с м ы с л у и грамматически, законченность.
Личностные
: положительно о т н о с и т с я к учению, проявлять желание ум е л о пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные
: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи. Осознавать способы и приемы д е й с т в и й п р и решении учебных задач. текущий тревога У.- стр.47- 49 Д.-№27 24.09 32
19 2 Предложения с однородными членами. Однородные члены без союзов И, с союзом И.
Входная

комплексная работа

(предмет «Русский

язык»)
УИПЗЗ
Личностные:
испытывать интерес к письму, к п и с ь м е н н о й форме общения; и н т е р е с к изучению языка.
Регулятивные
: в д и а л о г е с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы д р у г и х в соответ ствии с этими критериями текущий
Входная

комплексная

работа

(предмет

«Русский язык»)
У.- стр.49-51 Д.-№28 25.09 20 3 Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами И,А,НО ЗПЗ, УКЗ Письмо предложений с однородными членами предложения. Подбор и составление предложений по схемам
Знать:

-
о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса; - отличительные особенности простого предложения
Уметь:

-
узнавать в тексте простые предложения; -приводить примеры разных видов предложений; - ставить знаки препинания в предложениях с
Личностные:
чувствовать к р а с о т у и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю с о б с т в е н н о й речи
Коммуникативн

ые:
высказывать и обосновывать с в о ю т о ч к у зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать с в о ю т о ч к у зрения. текущий У.-стр.52, стр61№1 Д.-№29,30 28.09 33
однородными членами. 21 4 Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами.
Самостоятельная

работа «Составление

схем предложений»
УЗПЗ Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям
Личностные
: о с о з н а в а т ь и определять (называть) свои эмоции; о с о з н а в а т ь и определять эмоции д р у г и х людей; сочувствовать другим л юд я м , сопереживать
Коммуникативн

ые
: о ф о р м л я т ь с в о и м ы с л и в у с т н о й и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства д л я р е ш е н и я различных коммуникативных задач
Самостоятель

ная работа
лиловый фиолетовый песчаный копыто копытце сочинение У.- стр.53-57 29.09 22 5
Обучающее

изложение «Что я

люблю»
УРР Воспроизведение прочитанного текста. З а п и с ь т е к с т а с с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по
Познавательные:
– вычитывать все виды текстовой информации; – пользоваться разными видами чтения; – извлекать информацию,
Обучающее

изложение
У.- стр.58 Д.-№31 30.09 23 6 Работа над ошибками. Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами УКЗУН текущий стр61 №2 01.10 34
алгоритму.
Уметь:
- применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - в ы п о л н я т ь синтаксический разбор простого предложения представленную в разных формах; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. 24 7
Сочинение «Что я

люблю»
УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
Сочинение
У.- стр.59-60 стр61 №3 02.10 25 8 Работа над ошибками. Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами УКЗУН Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям текущий У.-стр.62-63 Д.-№32 05.10 26 9 Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами УКЗУН Ставить запятые в простых предложениях с однородными ч л е н а м и ( б е з с о ю з о в , с союзами и, а, но) текущий Д.-№33,34 06.10 27 10 Упражнения на повторение.
Проверочная работа

№1
УКЗ Упражнение в написании простых предложений; Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений Ставить запятые в простых предложениях с однородными ч л е н а м и ( б е з с о ю з о в , с союзами и, а, но)
Регулятивные
: Определять цели учебной деятельно сти с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения,
Проверочная

работа №1
Т.- стр4-5 07.10 35
по схемам и схем к предложениям и с п р а в л е н и я в свою работу, если она расходится с образцом 28 11 Развитие пунктуационных умений
Диагностика УУД

(тест по теме

«Простое

предложение.

Предложения с

однородными

членами»)
УЗПЗ,УКЗ Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму текущий
тест
Д.-№ 35 Р. т. стр.9-15 (тест№2) 08.10 29 12
Контрольный

диктант по теме

«Простое

предложение.
Предложения с однородными членами» УКЗ Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Личностные
: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание
Контрольный

диктант
Т.- стр6-7 повторить словарные слова стр. 63 09.10 30 13 Работа над ошибками «Пишу правильно»
Словарный диктант.
УКЗУН, УКЗ Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Словарный

диктант
Д.-№36,37 12.10
3

. Сложные предложение с союзами и, а, но - 11 часов
36
31 1 Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью УИПЗЗ Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в п р е д л о ж е н н ы х учителем предложениях Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; р а з л и ч а т ь в тексте сложные и п р о с т ы е предложения
Личностные
: сопоставлять собственную о ц е н к у с в о е й деятельно сти с оценкой учителя. Стремиться открывать новое з н а н и е , н о в ы е способы действия
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе г ру ппы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в у с т н о й ф о р м е . О т в е ч а т ь н а вопросы, задавать и х ; п о н и м а т ь затруднения другого, правильно реагировать н а них. текущий У.- стр.64-66 Д.-№38 13.10 37
32 2 Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО УИПЗЗ У п р а ж н е н и е в п о с т а н о в ке з н а ко в препинания в сложных п р е д л о ж е н и я х с с о ю з а м и и , а , н о, с о с т а в л е н и е с х е м предложений
Личностные
: п р и н и м а т ь и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный с м ы с л у ч е н и я .
Познавательные:
выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать а н а л о г и и и причинно- следственные связи текущий алмаз алмазный У.-стр.67-69 Д.- №339 14.10 33 3 Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО УЗПЗ У п р а ж н е н и е в п о с т а н о в ке з н а ко в препинания в сложных п р е д л о ж е н и я х с с о ю з а м и и , а , н о, с о с т а в л е н и е с х е м предложений Различать п р о с т о е и сложное предложения. Накапливать опыт постановки з а п я т о й и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью
Личностные
: проявлять заинтересованност ь в приобретении и р а с ш и р е н и и знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Коммуникативн

ые
: высказывать и обо сновывать с в о ю т о ч к у зрения; слушать и текущий происшеств ие У.-стр.70-71 Д.-№40 15.10 38
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать с в о ю т о ч к у зрения. 34 4 Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами. УИПЗЗ Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но, составление схем предложений Характеризоват ь (на о снове коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность а б з а ц е в и предложений по смыслу и грамматически, законченность. текущий традиция выражать выразительн ый иметь в виду рояль У.- стр.71-75 16.10 35 5 Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.
Свободный

диктант.
УРР Составление устного рассказа на грамматическую тему по совместно составленному по плану. Проверять и редактировать текст рассказа. Н а х о д и т ь и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, р а б о т а т ь п о алгоритму.
Свободный

диктант
У.- стр.75-76 Д.-№41 19.10 36 6 Запятая в сложном предложении Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения; текущий У.- стр.78-79 Д.-№42 20.10 39

Личностные
: положительно о т н о с и т ь с я к учению, проявлять желание ум е л о пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: в д и а л о г е с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы д р у г и х в соответ ствии с этими критериями. 37 7
Сочинение

«Субботний вечер у

нас дома».
Употребление сложных предложений в письменной речи. УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; р а з л и ч а т ь в тексте сложные и п р о с т ы е предложения
Сочинение
свобода свободно У.- стр.76-77 стр 78№1 21.10 38 8
Контрольный

диктант за 1

четверть по теме

«Сложные

предложения с

союзами и, а, но»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать с л о в о п о составу, выполнять фонетический разбор слова
Контрольный

диктант за 1

четверть
Т.- стр10-11 повторить словарные слова стр 81 22.10 39 9 Работа над ошибками «Пишу правильно»
Контрольный

словарный диктант.
УКЗУН, УКЗ с/с З а п и с ь с л о в с непроверяемым н а п и с а н и е м п о д диктовку, выделение орфограмм. Находить свои о ш и б к и и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносим ые согласные звуки; писать с л о в а с непроизносим ыми согласными в корне слова
Словарный

диктант за 1

четверть
У.- стр.80-81 23.10 40
40 10 Упражнения на повторение.
Диагностика УУД

(тест по теме

«Cложные

предложения с

союзами и,а,но»)
УЗПЗ, УКЗ Запись слов с изученными орфограммами и предложений. Объяснение выбора написания слов Записывать под диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова текущий
тест
Д.-№43,44 дополнительно №45,46 Р. т. стр.16-21 (тест№3) 26.10 41 11 Обобщение.
Проверочная работа

№2.
У п р а ж н е н и е в п о с т а н о в ке з н а ко в препинания в сложных предложениях, с о с т а в л е н и е с х е м предложений Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения;
Регулятивные
: В д и а л о г е с учителем вырабатывать критерии оценки и о п р е д е л я т ь степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке
Проверочная

работа
Т.- стр8-9 27.10
4. Предложения с прямой речью - 11 часов
41
42 1 Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. УИПЗЗ П р о в е р к а у р о в н я усвоения учащимися изученного материала, у м е н и я п р и м е н я т ь полученные знания.
знать:

-
из чего состоят предложения с прямой речью; - правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
уметь:

-
пунктуационно оформлять предложения с прямой речью; - оформлять цитаты на письме; - применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы Различать предложения по интонации и по цели
Личностные
: положительно о т н о с и т ь с я к учению, проявлять желание ум е л о пользоваться русским языком, грамотно говорить и п и с а т ь . Испытывать и н т е р е с к изучению языка; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные с в я з и ( н а доступном у р о в н е ) . О с о з- навать способы и приёмы действий п р и р е ш е н и и учебных задач. текущий рpt№42 У.- стр.82-84, №1 стр95 Д.-№47 28.10 42
высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам 43 2 Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. УИПЗЗ Письмо предложений с прямой речью, когда пряма я речь с т о и т п о с л е с л о в а в т о р а Составление схем к предложениям
Личностные
: чувствовать к р а с о т у и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю с о б с т в е н н о й речи; испытывать л ю б о в ь и у в а- ж е н и е к О т еч е с т ву, е г о языку, культуре.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. текущий коридор пожалуйста У.- стр.84-88, №2 стр95-96 Д.-№48 29.10 44 3 Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. УИПЗЗ Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора Составление схем к предложениям текущий карнавал вдвоём У.- стр.88-90 Д.-№49 Дополнительно Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 5-6, 11-12 30.10 43

II четверть- 39 часов
45 4
Сочинение «Что

сказала мама».
Использование предложений с прямой речью в письменной речи. УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации Оформлять на письме предложения с прямой реч ью ( сло ва а в т о р а п л ю с п р я м а я речь); Проверять и редактировать текст сочинения. Н а х о д и т ь и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, р а б о т а т ь п о алгоритму. Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). В ы б и р а т ь в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), п ри мен я т ь и х при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием .
Личностные
: чувствовать к р а с о т у и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю с о б с т в е н н о й речи; испытывать л ю б о в ь и у в а- ж е н и е к О т еч е с т ву, е г о языку, культуре. Испытывать интерес к письму, созданию собственных т е к с т о в , к письменной форме общения; интерес к изучению языка
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной з а д а ч и п о д руководством учителя.
сочинение
У.- стр.90-92 №3стр96 9.11 44
46 5 Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. УИПЗЗ Упражнение в оформлении цитаты в виде предложения с прямой речью; нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила
Личностные
: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб- ственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте- пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. текущий цитата У.- стр.92-93 №4 стр96 10.11 47 6 Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном предложении и в предложении с прямой речью УЗПЗ Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр.9-10 11.11 48 7
Обучающее

изложение «В

здоровом теле

здоровый дух»
УРР Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
изложение
У.- стр94 Д.-№49 12.11 49 8 «Пишу правильно». Работа над ошибками Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью текущий У.- стр95 13.11 50 9 Развитие пунктуационных умений.
Диагностика УУД

(тест по теме

«Предложения с

прямой речью»)
УЗПЗ, УКЗ Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения текущий Р. т. стр.22-28 (тест№4) 16.11 45
51 10
Контрольный

диктант по теме

«Предложения с

прямой речью»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать с л о в о п о составу, выполнять фонетический разбор слова
Коммуникативн

ые
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные
: испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка
Контрольный

диктант
Т.- стр12-13 17.11 52 11 «Пишу правильно». Работа над ошибками З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора н а п и с а н и я с л о в . Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь) текущий У.- стр96 18.11
Раздел СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Имя существительное (45часов)

5. Что мы знаем об имени существительном- 5 часов
46
53 1 Имя существительное как часть речи. Постоянные или непостоянные признаки имени существительного. УИПЗЗ Н а б л ю д е н и е з а использованием имён суще ствительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. У п р а ж н е н и е п о выявлению грамматических признаки имён существительных, определению п о с т о я н н ы х и непостоянных пр изна ко в , у м е н и я ставить и определять начальную форму. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительны х, начальную форму.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности
Коммуникативн

ые
: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. текущий У.- стр.97-98 Д.-№52 19.11 54 2 Имя существительное как часть речи. Постоянные или непостоянные признаки имени существительного. УИПЗЗ
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий У.- стр.98-99 Д.-№ 53 20.11 55 3 Роль имен существительных в З а п и с ь с л о в с изученными Накапливать опыт
Личностные:
проявлять
Словарный

диктант
У.- стр.100-101 №93 23.11 47
предложении, речи.
Словарный диктант
УИПЗЗ орфограммами. Составление текста с именами существительными употребления имён существительны х в речи. Определять грамматические признаки имён существительны х. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. заинтересованност ь в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Д.-№54,55 56 4
Обучающее

сочинение-

миниатюра «Вид из

окна»
УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Личностные:
осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со- чувствовать другим людям, сопереживать.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени- вать свою работу на уроке.
Познавательные:
контролировать свои действия при решении позна-
Обучающее

сочинение
рpt№56 У.- стр.102 №108 Д.-№56 24.11 48
вательной задачи. 57 5 Роль имен существительных в предложении, речи. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. УЗПЗ Н а б л ю д е н и е з а использованием имён суще ствительных в предложении и в речи. Группировка слов по заданному признаку. Накапливать опыт употребления имён существительны х в речи. Определять грамматические признаки имён существительны х. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Личностные:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Коммуникативн

ые
: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. текущий У.- стр.103-106 дополнительно Д.-№57,58,59 25.11
6. Изменение имён существительных по падежам - 12 часов
49
58 1 Наблюдение за словоизменением имен существительных УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы Определять грамматические признаки имён существительны х, начальную форму, определять падеж.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте- пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. текущий У.- стр.107-109 26.11 59 2 Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. УИПЗЗ Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Личностные:
сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий падеж палатка У.- стр.110-111 №1стр134 выучить наизусть падежи стр 110 27.11 60 3 Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе. УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы текущий У.- стр.112-114 №2стр134 выучить наизусть падежи стр 110 30.11 50
Определять грамматические признаки имён существительны х, начальную форму, определять падеж. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительног о и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительны х в речи. Определять грамматические признаки имён существительны х (морфологически й разбор ). 61 4 Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе. УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы
Личностные:
сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий лепесток ладонь У.- стр.115 №3стр135 выучить наизусть падежи стр 110 01.12 62 5 Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе. УИПЗЗ текущий У.- стр.116 №4стр135 выучить наизусть словарные слова, падежи стр 110 02.12 63 6 Именительный и винительный падежи.
Словарный диктант
УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи текущий
Словарный

диктант
У.- стр.116-122 №5стр135 03.12 64 7 Родительный падеж УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж текущий У.- стр.122-126 Д.-№60 04.12 65 8 Дательный падеж УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж текущий У.- стр.126-128 Д.-№ 61 07.12 51
66 9 Творительный падеж УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж
Личностные:
испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом текущий У.- стр.128-131 Д.-№62 08.12 67 10 Предложный падеж.
Самостоятельная

работа «Изменение

имен

существительных по

падежам»
УИПЗЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж
Самостоятель

ная работа
У.- стр.131-134 Д.-№63 09.12 68 11 Обобщение знаний о падежах.
Составление устного

рассказа «Что я знаю

об

изменении

имен

существительных по

падежам»

Диагностика УУД

(тест по теме «Имя

существительное.

Изменение имён

существительных по

падежам»)
УОСЗ Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; Накапливать опыт употребления имён существительн ых в речи. Определять грамматически е признаки имён существительн ых (морфологичес кий разбор). Уметь определять падеж имени существительн ого и ставить в нужную падежную форму
развитие речи

устное

сочинение

тест
забота заботиться надолго Р. т. стр.29-32 (тест№5) У.- стр.136№6 Д.-№64 повторить словарные слова стр96,137 10.12 69 12 Упражнение на повторение.
Проверочная работа

№3.
УКЗ Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
Проверочная

работа
Т.- стр14-15 У.- стр.136 дополнительно Д.- №65,66,67,68,6 9,70,71 11.12 52

7. Три склонения имён существительных - 7 часов
70 1 Что такое склонение? Три склонения имен существительных УИПЗЗ Работа с текстом; поиск с л о в н а з а д а н н о е условие (склонение, падеж, число и т. д.)
знать:

-
вывод сформулированн ого правила, алгоритм определения склонения имён существительны х; - алгоритм морфологическог о разбора.
уметь:
- выполнять морфологически й разбор имени существительног о; - употреблять в речи несклоняемые существительны е с разными предлогами
Личностные:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю собственной речи.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени- вать свою работу на уроке.
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. текущий У.- стр.138-139 Д.-№ 72 14.12 71 2 Развитие умения определять склонение имен существительных. УЗПЗ У п р а ж н е н и е в определении склонения имен существительных
Личностные:
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текущий костёр конструкция конструктор У.- стр.139-141 Д.-№ 73 15.12 53
текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 72 3 Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. УЗПЗ У п р а ж н е н и е н а определение вывода сформулированного правила, а л го р итма определения склонения имен существительных У п р а ж н е н и е в определении с к л о н е н и я и м е н существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического р а з б о р а и м е н и существительного Определять грамматические признаки имён существительны х, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительног о, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Сравнивать формы имени текущий У.- стр.141-142 Д.-№ 74 16.12 73 4
Итоговый

контрольный

диктант за полугодие

(по линии

администрации)
Запись представленного текста с соблюдением всех и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации
Итоговый

контрольный

диктант
У.- стр.141-142 17.12 54
существительног о и имени прилагательного, выявлять зависимость. Определять грамматические признаки имён существительны х Находить в тексте несклоняемые имена существительны е, приобретать опыт их согласования с именами прилагательным и в речи. Решать орфографически е задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило 74 5 Пишу правильно. Анализ и работа над ошибками. Работа над ошибками. Развитие умения анализировать свои работы. Развитие внимания, наблюдательности
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осозна- вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр.41-42 18.12 75 6 Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
Самостоятельная

работа

«Морфологический

разбор имен

существительных»
УИПЗЗ У п р а ж н е н и е в определении с к л о н е н и я и м е н существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического р а з б о р а и м е н и существительного
Личностные:
сопоставлять собственную оценку своей дея- тельности с оценкой това- рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.
Самостоятель

ная работа
У.- стр.146 Д.-№ 76 21.12 55
обозначения на письме безударных гласных звуков. Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Коммуникативн

ые
: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи 76 7
Обучающее

сочинение

« Пальчики

оближешь»
Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с различными предлогами. УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
Обучающее

сочинение
пианино пальто свитер готовить стряпать У.- стр.149№172 Д.-№78 22.12
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных - 8 часов
77 1 Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. УИПЗЗ У п р а ж н е н и е в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задачи с опорой на алгоритм. Знать орфографическое правило. Уметь использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен
Личностные:
испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись- менной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативн

ые
: оформлять свои мысли в устной и письменной форме текущий камыш
ЧАСТЬ II
У.- стр.4-5, №1стр12 Д.-№ 79 23.12 78 2 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Графически обозначать орфограмму. УЗПЗ текущий матч карниз У.- стр.6-7, №2стр12 Д.-№ 80,81 повторить словарные слова стр16 24.12 56
существительны х Находить в тексте несклоняемые имена существительны е, приобретать опыт их согласования с именами прилагательным и в речи. с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 79 3 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Графически обозначать орфограмму.
Итоговый

словарный диктант

за первое полугодие
УЗПЗ У п р а ж н е н и е в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.
Итоговый

словарный

диктант
У.- стр.8-9, №3стр12 Д.-№ 82 25.12 80 4 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Графически обозначать орфограмму.
Контрольное

списывание.
УЗПЗ
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш- ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Контрольное

списывание
престиж престижный У.- стр.10-11, №4стр13 Д.-№ 61 28.12 81 5 Упражнения на повторение.
Проверочная работа

№4
УКЗ П р о в е р к а у р о в н я усвоения учащимися изученного материала, у м е н и я п р и м е н я т ь полученные знания.
Проверочная

работа
Т.- стр16-17 29.12 82 6 Обобщение. Подготовка к диктанту.
Диагностика УУД

(тест по теме «Имя

существительное.

Изменение имён

существительных по

падежам»)
текущий
тест
Р. т. стр.33-37 (тест№6) 30.12
3чет.
57
83 7
Контрольный

диктант по теме

«Правописание

мягкого знака после

шипящих на конце

существительных»
УКЗ Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова
Контрольный

диктант
Т.- стр18-19 Дополнительно Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 45-46, 15- 16 31.12
III четверть- 45 часов
84 8 «Пишу правильно». Работа над ошибками УКЗУН, УКЗ З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносим ые согласные звуки; писать слова с непроизносим ыми согласными в корне слова
Коммуникативн

ые
: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения текущий У.- стр.14-16 Д.-№ 84 13.01
9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных- 13 часов
85 1 Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а в ы в е д е н и е о б щ е г о правила правописания безударных падежных Знать правила правописания безударных падежных окончаний
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться текущий обаяние обаятельны й У.- стр.17-20, №1стр28 14.01 58
УИПЗЗ о к о н ч а н и й и м ё н существительных имен существительн ых. русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). 86 2 Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. УИПЗЗ Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе. текущий У.- стр.21 Д.-№ 88 15.01 59
87 3 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. УИПЗЗ
знать:

-
правило написания безударных падежных окончаний имён существительны х.
уметь:

-
применять правило и действовать по алгоритму
Личностные:
сопоставлять собственную оценку своей дея- тельности с оценкой това- рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание
Коммуникативн

ые
: Участвовать в работе группы; распределять ра- боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. текущий У.- стр.22-23 Д.-№ 89 18.01 60
88 4 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
Свободный диктант.
УИПЗЗ Умение писать безударные гласные в падежных окончаниях имён сущ., графически объяснять свой выбор написания.
Личностные:
Принимать социальную роль обучающегося.
Регулятивные
: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя.
Познавательные:
Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Кон- тролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативн

ые
: воспро- изводить и применять пра- вила работы в группе.
свободный

диктант
корзина У.- стр.24-26 Д.-№ 90 19.01 89 5
Обучающее

изложение «Первая

газета»
УРР Воспроизведение прочитанного текста. З а п и с ь т е к с т а с с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации Накапливать опыт употребления имён существительны х в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренны е в планировании).
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
изложение
несколько газета впервые рpt№89 У.- стр.26№198, №2стр28 20.01 61
причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. 90 6 Упражнение в правописании существительных. Работа над ошибками. УКЗУН У п р а ж н е н и е в развитии умения писать бу к в ы б е з уд а р н ы х гласных в падежных о к о н ч а н и я х и м ё н существительных Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительн ых.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. текущий компания кампания У.- стр.29 Д.-№ 91 21.01 91 7 Развитие орфографических умений.
Самостоятельная

работа

« Правописание

существительных»
УЗПЗ У мение писать безударные гласн ы е в п а д е ж н ы х окончаниях имён сущ., графически объяснять свой выбор написания.
знать:

-
правило написания безударных падежных окончаний имён существительны х.
уметь:

-
применять правило и действовать по алгоритму
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
самостоятельн

ая работа
У.- стр.30-31 Д.-№ 92 22.01 62
степень успеш- ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 92 8
Обучающее

сочинение-описание

«Прогулка»
УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
сочинение
У.- стр.27 Д.-№ 93 25.01 93 9 Развитие орфографических умений.
Контрольное

списывание
УЗПЗ Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а правописание безударных падежных о к о н ч а н и й и м ё н существительных Знать основные правила орфографии русского языка, правила правописания безударных падежных окончаний имен существительн ых. Уметь находить и корректировать свои ошибки, уметь применять п р а в и л а н а практике.
списывание
Д.-№ 94 26.01 94 10 Упражнения на повторение.
Проверочная работа

№5
УЗПЗ П р о в е р к а у р о в н я усвоения учащимися изученного материала, у м е н и я п р и м е н я т ь полученные знания. Проверка з н а н и й и умений учащихся: на знаниеосновн ы х п р а в и л орфографии русского языка и умение: применять п р а в и л а н а практике.
Регулятивные
: Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
проверочная

работа
Т.- стр20-21 27.01 63
95 11 Повторение. Подготовка к диктанту.
Словарный диктант
. УКЗ У п р а ж н е н и е в развитии умения писать бу к в ы б е з уд а р н ы х гласных в падежных о к о н ч а н и я х и м ё н существительных Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительн ых.
Регулятивные
: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в с в о ю р а б о т у, е с л и о н а р а с ход и т с я с образцом
словарный

диктант
28.01 96 12
Контрольный

диктант по теме

«Имя

существительное»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать с л о в о п о составу, выполнять фонетический разбор слова
Коммуникативн

ые
: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
контрольный

диктант
Т.- стр22-23 повторить словарные слова стр. 31 29.01 97 13 Работа над ошибками «Пишу правильно».
Диагностика УУД

(тест по теме «Имя

существительное.

Правописание

безударных

падежных

окончаний имён

существительных»)
УКЗУН З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Находить свои о ш и б к и и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносим
Коммуникативн

ые
: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
тест
Р. т. стр.38-43 (тест№7) 01.02 64
ые согласные звуки; писать с л о в а с непроизносим ыми согласными в корне слова
Имя прилагательное (20 часов)

10.Что мы уже знаем об имени прилагательном - 5 часов
98 1 Повествование и описание – два типа текстов. Роль имен прилагательных в речи. УЗПЗ Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных- антонимов) в речи.
знать:
- значение и употребление имён прилагательных в речи; - изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительны ми.
Личностные:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю собственной речи.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные:
контролировать свои действия при решении познавательной задачи. текущий У.- стр.32-34 Д.-№ 95 02.02 99 2 Повествование и описание – два типа текстов. Роль имен прилагательных в речи. УЗПЗ текущий серебро серебряный сверкать У.- стр.34-36 Д.-№ 96,97 03.02 100 3 Роль прилагательных- антонимов в речи. УЗПЗ текущий У.- стр.37-38 Д.-№ 98 04.02 65

уметь:

-
изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам; - выполнять морфологически й разбор прилагательного. 101 4 Морфологический разбор имени прилагательного УЗПЗ Уточнение роли имен прилагательных- антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. текущий простор У.- стр.39 Д.-№ 99,100 05.02 102 5 Морфологический разбор имени прилагательного.
Самостоятельная

работа «Имя

прилагательное»
УЗПЗ Уточнение роли имен прилагательных- антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму Знать типы т е к с т о в , и х признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологическог о разбора имени прилагательного. Уметь определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах- описаниях, уточнять роль имен прилагательных- антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.
Личностные:

п
ринимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них.
Самостоятель

ная работа
Д.-№ 101,102 08.02 66

11. Словоизменение имён прилагательных - 4часа
103 1 Изменение имен прилагательных по падежам УИПЗЗ Упражнение в изменении имен прилагательных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен прилагательных в разные падежные формы
знать:

-
правило, порядок морфологическог о разбора прилагательного
уметь
изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологически й разбор прилагательного Знать как изменяются имена прилагательные. Уметь изменять имена прилагательные по падежам Определять грамматические признаки имён существительны х, начальную форму, определять падеж. Знатьпонятие «словосочетание », именное словосочетание. Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетаниях.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). текущий рpt№103 У.- стр.40-41 09.02 104 2 Изменение имен прилагательных по падежам УИПЗЗ текущий У.- стр.41 10.02 105 3 Словосочетание существительное и прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании. УИПЗЗ Упражнение в изменении имен прилагательных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен прилагательных в разные падежные формы
Личностные:
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативн

ые
: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося Выбирать последовательност ь действий, оценивать ход и результат выполнения текущий багряный багровый желтый У.- стр.41-43 Д.-№ 103 11.02 106 4 Словосочетание существительное и прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании. УИПЗЗ текущий У.- стр.44-45 Д.-№104 дополнительно Д.- №106,107,108 12.02
12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных -11 часов
67
107 1 Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УИПЗЗ Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а выведение правила правописания безударных падежных о к о н ч а н и й и м ё н прилагательных Знать пр а вил а правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять п р а в и л а н а практике, графически обозначать выбор написания.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе. текущий У.- стр.46-47, №1стр55 Д.-№ 109 15.02 68
108 2 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
Свободный диктант.
УЗПЗ Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных- антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологически й разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: оценивать собственную успешность выполнения заданий
Познавательные:
строить логические рассуждения, ис- пользовать обобщенные способы и приёмы действий.
Свободный

диктант
У.- стр.48-49, №227стр53 Д.-№ 110 16.02 109 3 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. УЗПЗ Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. текущий истина истинный правда правосудие справедливо сть наверное кабинет У.- стр.50-53 Д.-№ 111 17.02 110 4
Обучающее

изложение «Первое

путешествие».
Воспроизведение прочитанного текста. З а п и с ь т е к с т а с Накапливать опыт употребления
Личностные:
принимать и осваивать
Обучающее

изложение
путешестви е путешестве У.- стр.53№228, №3стр56 18.02 69
УРР с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации имён существительны х в речи социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.


Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. нник странный 111 5 Работа над ошибками УКЗУН З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш- текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 92 списывание 19.02 112 6 Развитие орфографических умений
.

Контрольное

списывание.
УКЗУН У п р а ж н е н и е в развитии умения писать бу к в ы б е з уд а р н ы х гласных в падежных о к о н ч а н и я х и м ё н прилагательных
Контрольное

списывание
У.- №4,5,6 стр.56-57 Д.-№ 112 повторить словарные слова стр.60 20.02 70
ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения 113 7
Сочинение –

описание «Моя

мягкая игрушка»
УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Сочинение –

описание

«Моя мягкая

игрушка»
У.- стр.54№229 Д.-№ 114 24.02 114 8 Упражнения на повторение.
Проверочная работа

№6.
УКЗ П р о в е р к а у р о в н я усвоения учащимися изученного материала, у м е н и я п р и м е н я т ь полученные знания. У п р а ж н е н и я н а з а к р е п л е н и е и повторение изученного материала Проверка знаний и у м е н и й учащихся. Знать основные правила орфографии русского языка. Уметьприменять п р а в и л а н а практике.
Проверочная

работа
Т.- стр24-25 Д.-№ 115 25.02 115 9 Повторение. Подготовка к диктанту.
Словарный диктант.
УЗПЗ
Словарный

диктант
У.- стр.58-59 Д.-№ 116 26.02 116 10
Контрольный

диктант по теме

«Имя

прилагательное»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя т е к с т с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово п о с о с т а в у , выполнять фонетический разбор слова
Контрольный

диктант
Т.- стр26-27 Д.-№ 117 29.02 117 11 Работа над ошибками «Пишу правильно»
Диагностика УУД

(тест по теме «Имя

прилагательное»)
УКЗУН З а п и с ь с л о в с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Обнаруживать орфограмму – б у к в у в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. текущий
Тест
Р. т. стр.44-48 (тест№8) 01.03
Глагол (36 часов)
71

13. Что мы уже знаем о глаголе - 4 часа
118 1 Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ УЗПЗ Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ Знать роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметьправильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
контролировать текущий У.- стр.61-63 Д.-№ 119 02.03 119 2 Значение и грамматические признаки глагола УЗПЗ Определение постоянных и непостоянных признаков глагола текущий концерт отчаяние стеречь У.- стр.64-65 Д.-№ 120 03.03 120 3 Значение и грамматические признаки глагола УЗПЗ текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 95 №1 слов. слова 04.03 72
составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологически й разбор глаголов. свои действия при решении позна- вательной задами.
Коммуникативн

ые
: Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - адекватно использовать речевые средства д л я р е ш е н и я различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. 121 4 Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
Самостоятельная

работа «Глагол как

часть речи»
УЗПЗ Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов.
Самостоятель

ная работа
пополам поровну У.- стр.69-74 дополнительно Д.-№ 122-133 09.03


14. Словоизменение глаголов– 2 часа
73
122 1 Понятие о спряжении. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения УИПЗЗ Ч е р е з у с т н ы е и письменные упражнения в в е с т и понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы- исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь определят ь спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично- стный смысл учения.
Коммуникативн

ые
: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. текущий сочинить сочинение У.- стр.75-77 10.03 123 2 Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? УИПЗЗ У п р а ж н е н и я п о отработке алгоритма
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий развеваться развиваться ветреный традиция профессия У.- стр.77-79 Д.-№134-139 11.03


15. Правописание безударных личных окончаний глаголов - 17 часов
124 1 Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. УИПЗЗ Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять текущий У.- стр.80-82 Д.-№ 140 14.03 74
форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Составлять задания в группе по изученному материалу. Совместно составлять алгоритм спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени- вать свою работу на уроке.
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. 125 2 Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
Словарный диктант за

3 четверть
УЗПЗ Упражнения по отработке алгоритма текущий
Словарный

диктант
У.- стр.83-85 Д.-№ 142-143 15.03 126 3
Контрольный

диктант за 3

четверть по теме

«Правописание

безударных личных

окончаний глаголов»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова
Контрольный

диктант
Т.- стр.28-29 Д.-№155 16.03 127 4 Работа над ошибками.
Контрольное

списывание
УКЗ
Контрольное

списывание
Т.- стр.30-31 Д.-№159 17.03 128 5 Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. УИПЗЗ Упражнение в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы- исключения,
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело текущий У.- стр.85-87 Д.-№144-146 18.03 75
слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов- исключения алгоритм определения спряжения глаголов. . пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: оценивать собственную успешность выполнения заданий..
IV четверть- 42 часа
129 6 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. УЗПЗ У п р а ж н е н и е в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными о к о н ч а н и я м и в глаголах. О п р е д е л е н и е спряжения у глаголов- исключения Уметь определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах
Коммуникативн

ые
: Устанавливать причинно- следственные связи; оформлять с в о и м ы с л и в у с т н о й и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства д л я р е ш е н и я коммуникативных задач; работать по плану, корректировать свою деятельность
Личностные:
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка текущий внутрь внутри лаборатория У.- стр.88-89 30.03 130 7 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. УЗПЗ У.- стр.90-91 Д.-№147-148 31.03 131 8 Разбор глагола как части речи. УИПЗЗ У п р а ж н е н и я в определении п о с т о я н н ы х и непостоянных признаков глаголов; В в ы п о л н е н и и морфологического р а з б о р а г л а г о л а , соблюдая алгоритм Знать постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь выполнять морфологическ и й р а з б о р глагола, соблюдая алгоритм текущий У.- стр.92-93 Д.-№153-154 01.04 132 9
Сочинение по теме

«Картинки весны».
УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и Проверять и редактировать текст сочинения. Н а х о д и т ь и исправлять
Регулятивные
: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
Сочинение
фантазия фантазирова ть У.- стр.94№273 Д.-№151-152 Дополнительно Тестовая тетрадь В.Т. 04.04 76
пунктуации орфографически е и пунктуационные ошибки, р а б о т а т ь п о алгоритму. определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Голубь стр. 53-54, 71-72 133 10 Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с суффиксами – тся, - ться. УИПЗЗ Упражнения в определении глаголов в нашей речи; постоянных и непостоянных признаков глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Знатьпонятие «постфикс». Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами
Коммуникативн

ые
: Вычитывать все виды текстовой информации: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; У.- стр.94-96 Д.-№157-158 05.04 134 11 Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа и орфографическим правилом. УИПЗЗ, УКЗ Упражнения в написании глаголов 2- го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения Знатьправила правописания глаголов с безударными личными окончаниями, правописание буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа У.- стр.96-98 Д.-№ 155-156 06.04 135 12 Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица единственного числа. УЗПЗ, КУ Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа . Т. стр.30-31 У.- стр.99-101 07.04 77
Уметь определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание, пользоваться орфографически м правилом о правописании буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 136 13 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
Диагностика УУД

(тест по теме

«Глагол.

Словоизменение

глаголов.

Правописание

безударных личных

окончаний

глаголов»)
УКЗУН, УКЗ Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа .
Тренировочны

й тест
Р. т. стр.49-53 (тест№9) 08.04 137 14 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
Свободный диктант
УЗПЗ Умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях Наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи
Личностные:
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Свободный

диктант
металл У.- стр.101 Д.-№160-161 У.- стр.102-105 11.04 138 15
Обучающее

изложение «Первые

школы»
УРР Воспроизведение прочитанного текста. З а п и с ь т е к с т а с с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации Накапливать опыт употребления имён существительн ы х в р е ч и (обучающие изложения и сочинения, предусмотренн ы е в планировании).
Регулятивные
: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Личностные:

Обучающее

изложение
У.стр.105№291 12.04 139 16
Обучающее

изложение «Первые

школы»
Редактирование. УРР З а п и с ь т е к с т а с с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации
Обучающее

изложение
Д.-№162-163 13.04 78
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе 140 17 Работа над ошибками в изложении.
Диагностика УУД

(тест по теме

«Глагол.

Словоизменение

глаголов.

Правописание

безударных личных

окончаний

глаголов»)
УРР, УКЗУН Устные и письменные у п р а ж н е н и я в написании б у к в у ь в глаголах 2-го ли ц а единственного числа. Типичные о ш и б к и , д о п у щ е н н ы е в изложении Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. текущий
Итоговый

тест
Р. т. стр.55-58 (тест№9) У.- стр.107-108 15.04
16. Разбор глагола по составу– 13 часов
141 1 Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом разбора. УИПЗЗ Работа с информационными источниками (учебник) Тестовые задания - работа в парах; -самостоятельная работа; - творческая работа; -выполнение индивидуальных заданий; - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах. Знать алгоритм разбора глагола по составу Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). текущий рpt№141 У.- стр.110-111 18.04 79
составлять план сочинения, находить и исправлять орфографическ ие и речевые ошибки в тексте. 142 2 Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. УЗПЗ Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные:
систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. текущий рpt№142 У.- стр.112-113 19.04 143 3 Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
Диагностика УУД

(тест по теме «Разбор

глагола по составу.

Глагол» (обобщение)
УЗПЗ Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а р а з в и т и е у м е н и й разбирать глаголы по с о с т а в у , п и с а т ь безударную гласную в личных окончания х глаголов Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично- стный смысл учения.
Коммуникативн

ые
: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. текущий
тест
Р. т. стр.59-63 (тест№10) У.- стр.114-115 Д.-№166 20.04 144 4
Обучающее

сочинение «В
Запись составленного текста с соблюдением Проверять и редактировать
Личностные:
положительно
Обучающее

сочинение
У.- стр.116№300 21.04 80

библиотеке»
с использованием в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами. УРР всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Д.-№167 145 5 Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками. Редактирование. УКЗУН Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а р а з в и т и е у м е н и й разбирать глаголы по с о с т а в у , п и с а т ь безударную гласную в личных окончания х глаголов Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий У.- стр.116-118 Д.-№168 22.04 146 6
Обучающее

сочинение «День

моей мамы».
Использование в письменной речи глаголов 3 лица. УРР Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Обучающее

сочинение
У.- стр.118№304, стр118№305 25.04 81
147 7 Повторение по теме «Глагол» Анализ сочинения, редактирование. УКЗУН У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала по теме «Глагол» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. текущий У.- стр.119-122 26.04 148 8 Упражнения на повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа

№7
УКЗ П р о в е р к а у р о в н я усвоения учащимися изученного материала, у м е н и я п р и м е н я т ь полученные знания. Проверка теоретических знаний по теме «Глагол»: - умение определять спряжение глаголов; - проверка знания глаголов – исключения; - умение писать безударную гласную в окончаниях глаголов; - умение разбора глагола по составу, морфологичес. разбор; - умение выполнять синтаксический разбор простого предложения. Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
проявлять заинтересованност ь в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.
Коммуникативн

ые
: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Проверочная

работа
Т.- стр.32-34 Д.-№169 повторить словарные слова стр.122 27.04 82
149 9 Развитие орфографических умений.
Контрольный

словарный диктант.
УКЗ Устные и письменные у п р а ж н е н и я н а р а з в и т и е у м е н и й разбирать глаголы по с о с т а в у , п и с а т ь безударную гласную в личных окончания х глаголов Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Регулятивные
: оценивать свою работу на уроке.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них.
Контрольный

словарный

диктант.
Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 91,95 28.04 150 10 Развитие орфографических умений. текущий Т.- стр.35-36 Д.-№ 151 11 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала по теме «Глагол» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике. текущий Т.- стр.37 Д.-№171 29.04 152 12
Контрольный

диктант по теме

«Глагол»
УКЗ З ап и с ь т е кс т а п од диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать с л о в о п о составу, выполнять фонетический разбор слова
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативн

ые
:
Контрольный

диктант
Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 83-84 4.05 83
воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. 153 13 Работа над ошибками «Пишу правильно» УКЗУН Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Личностные:
проявлять заинтересованност ь в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Коммуникативн

ые
: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 85-86 5.05
17. Повторение – 7 часов +3 часа итоговый контроль +7 часов резерва = 17 часов
154 1
Контрольное

изложение

«Странный дуэт»
УРР Воспроизведение прочитанного текста. З а п и с ь т е к с т а с с о бл юд е н и е м в с е х и з у ч е н н ы х н о р м о р ф о г р а ф и и и пунктуации Накапливать опыт употребления имён существительн ы х в р е ч и (обучающие изложения и сочинения, предусмотренн ы е в
Личностные:
испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативн

ые
: участвовать в работе группы;
Контрольное

изложение
У.- стр.123№308 Д.-№172 6.05 84
планировании). распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. 155 2 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». УЗПЗ - р а б о т а с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - с а м о с т о я т е л ь н а я работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - и н д и в и д у а л ь н а я работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа Знатьосновные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). текущий У.- стр.124-125 №309,310 Д.-№173 10.05 85
156 3 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». УЗПЗ - р а б о т а с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - с а м о с т о я т е л ь н а я работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - и н д и в и д у а л ь н а я работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа Знатьосновные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные:
контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативн

ые
: воспроизводить и применять правила работы в группе. текущий У.- стр.126-127 №311,312 Д.-№174 11.05 86
157 4 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». УЗПЗ
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини- мать и осваивать социальную роль обучающегося.
Познавательные:
выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательност ь действий, оценивать ход и результат выполнения. текущий У.- стр.129 №313,314 Д.-№175 12.05 158 5 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». УЗПЗ - р а б о т а с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - с а м о с т о я т е л ь н а я работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - и н д и в и д у а л ь н а я Знатьосновные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю собственной речи.
Регулятивные
: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени- вать свою работу текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 87-88 13.05 87
работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа на уроке
Познавательные:
контролировать свои действия при решении познава- тельной задачи. 159 6 Комплексное повторение изученного материала.
О б у ч а ю щ е е

сочинение

«О

чем

рассказывает слово»
УЗПЗ Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм о р ф о г р а ф и и и пунктуации Проверять и редактировать текст сочинения. Н а х о д и т ь и исправлять орфографически е и пунктуационные ошибки, р а б о т а т ь п о алгоритму.
Личностные:
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Познавательные:
воспринимать учебное задание, выбирать последовательност ь действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии.
Обучающее

сочинение
Д.-№175 16.05 160 7 Комплексное повторение изученного материала. Работа над ошибками. УЗПЗ
Личностные:
испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативн

ые
: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть текущий Д.-№179 17.05 88
готовым корректировать свою точку зрения. 161 8
Итоговая

проверочная

работа

за 4 класс.
УКЗ
Личностные:
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативн

ые:
участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них.
Итоговая

проверочная

работа
Т.- стр.38-42 18.05 162 9 Повторение. Имя существительное УЗПЗ У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала п о т е м е « И м я существительное» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осоз- текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 41-42 19.05 89
навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. 163 10
Контрольный

диктант по линии

администрации за

курс начальной

школы.
УКЗ Запись слов с изученными орфо- граммами. Письмо под диктовку учителя.
Личностные:
положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативн

ые:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Контрольный

диктант
Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 93-94 вопросы для повторения изученного 20.05 164 11 Работа над ошибками. Повторение. Разбор имен существительных по составу УЗПЗ Запись слов с изученными орфограммами. Объяс- нение выбора на- писания слов.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Регулятивные
: определять цели учебной деятельности с помощью учителя текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 93-94 вопросы для повторения изученного 23.05 90
и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Коммуникативн

ые:
строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 165 12
Итоговая

контрольная работа

(в форме теста) по

линии

администрации за

курс начальной

школы.
УКЗ
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По- нимать причины неудач в собственной учебе.
Коммуникативн

ые:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно ис- пользовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Итоговое

тестирование
Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 90 24.05 166 13
Диагностика УУД

(тест по теме

«Повторение»)



Итоговый

контрольный

словарный диктант.
УКЗ Запись слов с изученными орфограммами. Объяс- нение выбора на- писания слов. Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на
Личностные:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствовани ю собственной речи.
Итоговый

контрольны

й словарный

диктант

тест
Р. т. стр.64-70 (тест№11) 25.05 91
практике.
Познавательные:
выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. 167 14 П о в т о р е н и е . И м я прилагательное. УЗПЗ У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала п о т е м е « И м я прилагательное» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативн

ые:
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 57-58 26.05 168 15 Повторение. Значение и г р а м м ат и ч е с к и е признаки глагола УЗПЗ Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике.
Личностные:
положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные
: в диалоге с учителем вырабатывать текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 79-80 27.05 92
критерии оценки и определять степень успеш- ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 169 16 Повторение. Разбор глагола по составу УЗПЗ У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала по теме «Глагол» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со- чувствовать другим людям, сопереживать.
Коммуникативн

ые:
участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 81-82 30.05 170 17 Повторение «Что нового мы узнали в 4 классе» Правописание безударных личных окончаний глаголов УОПЗ У п р а ж н е н и я н а закрепление изученного материала по теме «Глагол» Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять п р а в и л а н а практике.
Личностные:
испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативн

ые:
оформлять текущий Тестовая тетрадь В.Т. Голубь стр. 91 списывание 31.05. 93
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. ИТОГО=170 час 94

IX. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
1.
Учебно-методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия
1 Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева; М.: Баласс 2015г Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса Пособие для учителя 2 Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2015г. Русский язык Учебник для 4 класса 3 Л.Ю.Комиссарова / Под науч.редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2015. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса Пособие для учащихся 4 Бунеева Е.В. Вариант 1, 2. М.: Баласс, 2015. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся 5 Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2015 г. Слова с непроверяемыми написаниями Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс 6 Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна - М.:Баласс, 2011год – 416с. Сборник программ 7 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) Пособие для учителя 8 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) Пособие для учителя 9 Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- Пособие для учителя 95
М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
2.

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия
1 Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2015г. Русский язык Учебник для 4 класса 2 Л.Ю.Комиссарова / Под науч.редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2015. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса Пособие для учащихся 3 Бунеева Е.В. Вариант 1, 2. М.: Баласс, 2015. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся 4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. М.: Баласс, 2015. Орфографическая тетрадь для 4-го класса Орфографическая тетрадь по русскому языку
3.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция
УМК обеспечивается: • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник- 4-й класс; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 4-й класс; • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса; • Е.В. Бунеева«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса; • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса; • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.
Печатные пособия
Комплект наглядных пособий (наборное полотно, набор букв, слогов-слияний, образцы письменных букв) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов; Таблицы к основным разделам грамматического материала 96
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, орфографический, морфемный и словообразовательный словари, словарных слов. Репродукции картин
Технические средства обучения
Классная доска Компьютер Интерактивная доска ( по возможности) Мультимедийный проектор Принтер Сканер Фотокамера (по возможности)
Экранно-звуковые пособия /

MULTIMEDIA
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс. Издатель и эксклюзивный дистрибутор продукции компании «Кирилл и Мефодий» ООО «Нью Медиа» - Дженерейшн. Обучающая программа-тренажер по русскому языку. «Фраза». – ЗАО «Новый дом» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр по темам: зоопарк, магазин, транспорт и др. Настольные развивающие игры: лото.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы, стулья. Стол учительский Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр. Магнитная доска.
X. Список литературы (основной и дополнительный)
Учебник 1. Русский язык 4 класс ; Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; Москва; Баласс; 2015 год название, автор, издательство, год издания Дополнительная литература 1. Дидактический материал 4 класс; Л.Ю. Комиссарова; Москва; Баласс; 2015 год название, автор, издательство, год издания 2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс; Е.В. Бунеева; Москва; Баласс; 2015 год название, автор, издательство, год издания 97
3. Методическое пособие для учителя 4 класс; Е.В. Бунеева , Н.А. Исаева; Москва; Баласс; 2015 год название, автор, издательство, год издания 4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 4 класс; В.В. Никифорова; Москва; ВАКО; 2012 год название, автор, издательство, год издания
XI. Приложения к программе.

1. Словарные слова
Русский язык, учебник, правила, десерт, процесс, ремонт, ситуация, шорох, нарочно, облако, памятник, прогресс, иногда, капитан, корабль, тревога, лиловый, фиолетовый, песчаный, копыто, копытце, алмаз, алмазный, происшествие, свобода, свободно, традиция, выражать, выразительный, иметь в виду, рояль, решение, коридор, пожалуйста, карнавал, вдвоём, цитата, падеж, палатка, лепесток, ладонь, забота, заботиться, надолго, костёр, конструкция, конструктор, пианино, пальто, свитер, камыш, матч, карниз, престиж, престижный, обаяние, обаятельный, корзина, несколько, газета, впервые, компания, кампания, багряный, багровый, желтый, этимология, истина, истинный, правда, правосудие, справедливость, наверное, кабинет, путешествие, путешественник, странный, концерт, отчаяние, стеречь, пополам, поровну, сочинить, сочинение, развеваться, развиваться, ветреный, традиция, профессия, внутрь, внутри, лаборатория, фантазия, фантазировать, металл.
2. Контрольно-измерительные материалы
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2 Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания. УДИВИТЕЛЬНЫЙ СЛУЧАЙ Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка. Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе. Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать. П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка. 98
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3 ПО ТЕМЕ «ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ» Цель: проверка уровня знаний и умений учащихся по теме. ПОСЛЕДНЯЯ ПЕСНЯ Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели. Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере. Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем. З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4 ПО ТЕМЕ «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО» Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме. БОБРЁНОК Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой. За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька. З а д а н и я. 1. Составить схемы двух сложных предложений. 2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 5 Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме. КАБАН ВАСЬКА В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку. 99
Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез. Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту». З а д а н и я. 1. Выполните схемы предложений: I вариант: 1-го и 6-го; II вариант: 10-го и последнего. 2. Синтаксический разбор предложения: I вариант: 2-го; II вариант: 4-го. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 6 Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме. НА РЕКЕ Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню. Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ. Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш. Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день. З а д а н и я: 1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». 2. Выполнить морфологический разбор имён существительных: I вариант: с рекою; II вариант: в лесу. 3. Записать 5 несклоняемых имён существительных. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 7 Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имен МУЗЫКАНТ Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт. 100
Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук. Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве! Не смог музыкант стрелять в музыканта! З а д а н и е: обозначить все орфограммы. За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 8 Цель: проверить знания и умения по теме. Ход урока ПАХУЧЕЕ ОБЛАКО Недавно я встретил пахучее облако. Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги. Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей. Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное. ДИКТАНТ № 9 Цель: контроль знаний и умений по теме. Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 28–29. ВЕСНА Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь. Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было». Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день. З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 10 Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме. 101
Ход урока РАССВЕТ В ЛЕСУ. Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы. Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело. З а д а н и я: 1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав: I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс; II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание. 2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые. 3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых: I вариант: звуков больше, чем букв; II вариант: букв больше, чем звуков.
3. Рекомендации по оцениванию ответа ученика

Контрольный диктант
объем соответствует количеству слов по чтению; -негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка; -однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку; -при трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант
:
«5»
- не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;
«4»
- 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;
«3»
- 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;
«2»
- более 5-8 ошибок.
Оценки за грамматические задания
:
«5»
- все верно;
«4»
- не менее ¾ заданий верно;
«3»
- не менее ½ заданий верно;
«2»
- не выполнено больше половины.
Словарный диктант
Оценки за словарный диктант: Количество слов: 102

«5»
- нет ошибок; 1 кл. – 7-8 слов;
«4»
- 1-2 ошибки; 2 кл. – 10-12 слов;
«3»
- 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов 3 кл. – 12-15 слов;
«2»
- 5-7 ошибок 4 кл. – до 20 слов.
Контрольное списывание
Оценки за контрольное списывание:
«5»
- нет ошибок;
«4»
- 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс); 1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);
«3»
- 3 ошибки и 1 исправление (1класс); 2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);
«2»
- 4 ошибки (1 класс); 3 ошибки (2-4 классы). 103

XII. Лист корректировки к рабочей программе

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения

календарные

сроки

Причина

корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата

проведения

фактические

сроки
104