Разработка урока

по литературному чтению в 1-ом классе

учителя начальных классов

МОУ «Гимназия г. Раменское»

Лякишевой Ирины Владимировны

Ур о к : ЗВУКИ [М], [Мʹ]. БУКВА Мм

(1 класс)
План – конспект урока 1. Название и автор реализуемой программы, предмет УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, урок по литературному чтению, 2. Класс 1 класс 3. Тип урока Решение учебной задачи (постановка учебной задачи / поиск и открытие нового способа действия) 4. Тема урока Звуки [м], [м’], буква Мм 5. Цель урока Создать условия для ознакомления обучающихся с согласными звуками [м], [мʹ], буквой Мм, развития речи, памяти, логического мышления 6. Планируемые результаты: Предметные: Метапредметные: Личностные: П р е д м е т н ы е : Усваивают главные понятия курса русского языка (фонетические, л е кс и че с ки е ), представляющие основные единицы языка и отражающие существенные связи, отношения и функции; различают и обозначают на схеме-модели слова твердость и мягкость согласных звуков; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; осуществляют звуковой анализ слова. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Р е г у л я т и в н ы е:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К о м м у н и к а т и в н ы е:

у м е т ь : понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать
вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 7. Ресурсы Иллюстративный материал (Интернет-ресурсы), Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте» 8. Форма организации обучения Фронтальная – ответы на вопросы; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах); анализ звуков [м], [мʹ], звуковой анализ слов, обозначение звукового состава в схеме, сравнение звуков [м], [мʹ]. Работа в парах – участие в коммуникативно-речевой ситуации - выбор слов. Коллективная – выводы: звуки [м], [мʹ] - согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной; согласный перед буквами а, о, у, ы, э читается твердо, а перед и – мягко. Индивидуальная – чтение слов с буквой м, звуковой анализ слов. 9. Технологии Игровая технология, технология проблемного диалога, информационные технологии, групповая технология обучения.
Структура и ход урока
№ Этап урока Решаемая задача Деятельность учителя Деятельность ученика Название используемых ЭОР, гиперссылка Время (в мин.) 1 2 3 4 5 6 І. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Включение обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне. Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем И сейчас урок начнем. – Проверим готовность к уроку. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, мысленно пожелав удачи. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе 1-2 мин II. Постановка учебной задачи Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» На доске две группы изображенных предметов. - Назовите предметы, изображенные в первой группе. - Назовите предметы, изображенные во второй группе. - В первой группе изображены кит, кот, муха. - Во второй группе изображены мед, дорога, дерево. Интернет- ресурсы (картинки) 4-5 мин - С помощью чего вы назвали изображенные - Мы назвали предметы с помощью слова.
Используемая литература: 1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. 2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. 3. Бакулина Г.А. «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте».