ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЧУСТВ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


И.Г Коренева , воспитатель МБДОУ «Детский сад №34» г. Усолье-Сибирское
Аннотация.
В данной статье раскрывается опыт работы дошкольного учреждения по духовно-нравственному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста.
Ключевые

слова.
Духовно-нравственное воспитание, интегрированный подход, ФГОС дошкольного образования, Модель работы. Дошкольное воспитание, как и вся Россия, начиная с 90-х гг. ХХ в., вошло в полосу преобразований. Главным фактором перемен стали изменения не только на внешнем уровне, но и в нас самих: взрослых и детях. К сожалению, для нашего времени оказались характерными такие деформации личности, как эгоцентризм, агрессивность, замыкание на материальных ценностях. Резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания духовности у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно- нравственную основу.[3] Важной целью нравственного развития личности, согласно ФГОС дошкольного образования, выступает формирование у ребенка положительного отношения к миру, другим людям и себе. А потому целью нашей работы в этом направлении является, создание условий для формирования у ребенка активной социальной позиции, воспитание гуманной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности. Достижение цели осуществляется посредством последовательного решения следующих задач для детей старшего возраста: 1. Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. 2. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. 3. Продолжение
углубленной работы по формированию у детей системы знаний о своей Родине. 4. Знакомство детей с элементарными правовыми нормами с целью формирования жизненной активности дошкольников. 5. Приобщение к общечеловеческим ценностям и культурному наследию «близких» и «дальних» этносов, знакомство с их культурными особенностями. 6. Формирование позитивного, ответственного отношения к себе. Для эффективного решения задач духовно-нравственного воспитания, строим свою работу в соответствии с возрастными особенностями детей, учитывая следующие принципы: гуманизации; деятельного подхода; интеграции; культуросообразности; возрастного и индивидуального подхода. Для решения вышеназванной проблемы, мы углубленно изучили методическую литературу, и на ее основе выстроили свою систему ступенчатой работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Для реализации этой системы использовали интегрированный подход: включение форм работы во все виды детской деятельности; использование регионального компонента. Созданная нами система духовно-нравственного воспитания построена по принципам развивающего обучения, основана на позитивной Я – концепции, и состоит из 7 направлений: «Я и моя семья», «Мир людей», «Человек - труженик», «Родная природа», «Родина моя – бескрайняя Россия», «История родного края», «Культура». По каждому направлению были разработан перспективный план, в котором представлены различные формы образовательной деятельности. Реализован проект «Мы вместе» по взаимодействию с социальными институтами города и тесному сотрудничеству с родителями, оказывающими помощь в проведении совместных мероприятий, с которыми наша плодотворная работа по духовно-нравственному воспитанию детей не могла бы осуществляться в полной мере. Ведь от того, насколько духовно- нравственно настроены отец и мать, во многом зависит, каким будет их ребенок. Дети слышат, что и как говорят родители в адрес своей страны,
отдельных национальностей, и как губка впитывают эти суждения. Вскоре мнение взрослых станет их собственным мнением и изменить его не так-то просто, а порой просто невозможно.[1] Используя данную систему работы по духовно-нравственному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста, мы наблюдаем, что дети овладели краткими сведениями об истории города, края, страны; различают символику города, страны; имеют элементарные представления о жизни, быте, культуре народов Сибири; понимают сопричастность к социальной и окружающей среде, осознают себя полноправными членами общества; дети стали более отзывчивы друг к другу, сопереживают чужому горю, понимают сопричастность к социальной и окружающей среде, осознают себя полноправными членами общества.[2] Успех духовно-нравственного воспитания в большой мере зависит от правильного определения возрастной ступени, на которой возможно и следует активизировать формирование патриотических чувств. К 5 годам происходит отмечаемая Л. С. Выготским, «интеллектуализация чувств». Среди мотивов деятельности и поведения начинают доминировать общественные мотивы, зарождается общественная направленность личности, поэтому наиболее благоприятным возрастом для начала духовно- нравственного воспитания является средний дошкольный возраст (с 5 лет).[5] От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении.[4]


Список литературы:
1. Духовно-нравственное воспитание дошкольников: Методичекие рекомендации. Маханева М.Д. portal-slovo
2. Нравственно-духовное воспитание в детском саду./ Под редакцией Буре Р.С..-М.,2010. 3. Година Г.Н. Нравственность и воспитание. -М.: Спарк.-2011. 4. Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры/- Волгоград, 2008. 5. Л . С . В ы гот с к и й С о б р а н и е с оч и н е н и й : в 6 т. Т. 4 Р а н н е е детство/Л.С.Выготский.-М.: Педагогика,1984