Технологическая карта урока русского языка в 10 классе

учитель Львова Р.Н.

Тема урока:
«Комплексный анализ поэтического текста – отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Тишина».
Цели урока:
1) расширить представление о комплексном анализе поэтического текста; 2)создать условия для закрепления и усовершенствования умений по анализу поэтического текста, способствовать осмыслению связей учебного материала и жизненных ситуаций; 3) развивать навыки анализа поэтического текста, ассоциативное мышление и воображение; умение обобщать, делать выводы; создавать собственное высказывание; обогащать словарный запас; 4)воспитывать нравственные качества, гражданскую позицию, формировать умение давать явлениям нравственную оценку.
Планируемые образовательные результаты урока:
Предметные: знать алгоритм анализа и особенности восприятия поэтического текста, характеризовать особенности поэтической речи, определять значение основных средств выразительности. Метапредметные: осуществлять творческий подход, проводить аналогию, сравнивать, высказывать свою точку зрения и аргументировать её, участвовать в обсуждении. Личностные: воспринимать лирический текст, осознавать значимость эмоциональной составляющей, уметь выразить свои эмоции.
Тип урока:
комбинированный.
Методы обучения:
беседа, упражнения по анализу поэтического текста, создание собственного высказывания.
Средства обучения
: мультимедийный проектор, презентация, текст - отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Тишина». 1

Ход урока:

Этап урока

Методы

обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Методы

оценки,

самооценки
1.Организационный Приветствует учащихся. Предлагает убедиться в готовности к уроку. Приветствуют учителя, проверяют наличие на партах необходимых учебных принадлежностей. Личностные: положительное отношение к учению, умение выделять нравственный аспект поведения 2. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание. Формулирование темы и целей урока. Беседа. Просит сформулировать тему исходя из домашнего задания. Постановка задач на урок. Определение личных задач и целей учащихся на урок. Формулируют тему. Запись в тетрадь.
1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование.
2) Коммуникативные:
- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
2) Познавательные:
Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач 3. Актуализация опорных знаний. Беседа. Беседа по домашнему заданию. Проверка. Активное участие в уроке,
1) Познавательные
: формулировать Контроль и 2
Задаёт вопросы, комментирует ответы, корректирует. Обращает внимание на роль союзов: но- указывает на антитезу; и – соединяет детали в целостную картину. работа с подготовленным домашним материалом по теме, освоение новых знаний. 1.читают выразительно текст; 2.определяют тему, тип и стиль речи; смысловые части – микротемы; определяют связь между ними; 3.формулируют проблему и авторскую идею; 4.дают характеристику предложениям – выборочно - и выполняют пунктуационный анализ; 5.называют средства выразительности, в том числе синтаксические (роль ССП, СПП, союзов и, но) проблемы и решать их, выделять основную информацию, выстраивать речевое высказывание, анализировать поэтический текст.
2)Коммуникативные
: выражение своих мыслей и чувств в процессе беседы.
3) Регулятивные:
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). самооценка. 4. Изучение нового материала на основе анализа текста. Анализ текста с элементами беседы и использованием презентации, письменная Задаёт вопросы, направляет деятельность уч-ся, создаёт проблемную ситуацию. 1.Просит определить эмоциональную Слушают учителя, выполняют задания, отвечают на вопросы, записывают основные тезисы по ходу обсуждения.
1) Познавательные:
умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов Контроль и 3
работа в тетрадях. составляющую текста – выписать или выделить цепочку слов и словосочетаний из текста, обозначающих эмоции; 2.задаёт вопрос: с чем связана (от чего зависит) эмоциональная составляющая? кто переживает? 3.определить главный композиционный приём первой части - антитеза, какова её роль; 4.определить роль пейзажа – выписать зримые образы из 1и2 части; определить поэтическую идею; 5.охарактеризовать центральный образ текста – какой? Почему – доказать; особая роль эпитетов и метафор; какие мотивы связаны с образом храма? 6.образ лирического героя в последней строфе, – с переживаниями, с темой; – лирический герой и народ; - противопоставление двух миров – чужбины и родины – через внутренние переживания лирического героя; - пейзаж вводит тему Родины; - «врачующий» характер русской природы; - образ храма как отражение души народа – его верований, переживаний, упований; мотив веры, покаяния, утешения, очищения; деятельности, выделять основные мысли и записывать в виде тезисов.
2)Коммуникативные
- анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные
: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). самооценка 4
особенности синтаксиса; 7. охарактеризовать итог переживаний лирического героя. - кульминация внутренних переживаний, молитва – СПП с придаточными цели; - духовное единение с народом. 5.Закрепление изученного материала. Беседа, самостоятельная творческая работа, использование ИКТ, работа в парах. Комментирует работы уч-ся. Предлагает написать сочинение-миниатюру по тексту на тему: «Я твой…» Можно воспользоваться алгоритмом на слайде. Поэтический текст Н.А.Некрасова связан с темой… Эта тема раскрывается через … (описание русской природы через переживания лирического героя). Стихи пронизаны… (чувством горячей любви к родине, радостью возвращения, верой в спасение души). Основная поэтическая идея заключается… (в утверждении духовного Создают самостоятельное высказывание по тексту. По просьбе учителя зачитывают работы.
1) Познавательные:
анализировать поэтический текст, находить образы- символы, делать самостоятельные выводы.
2)Коммуникативные
- анализ, сравнение, синтез, выражение и аргументация своего мнения, взаимодействие с учителем и учениками в группе.
3) Регулятивные
: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия), коррекция знаний и умений. Контроль и самооценка 5
единства поэта со своим народом, в неразрывности судеб). Выразительность лирического текста, на мой взгляд, достигается… Я бы обратил особое внимание на строки… (почему?) 6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Беседа, выставление оценок за урок. Организует рефлексию. Отвечают на вопросы: 1)что входит в комплексный анализ текста? 2)на что в первую очередь обращаешь внимание при анализе поэтического текста? 3) какие термины необходимо использовать, составляя самостоятельное высказывание по поэтическому тексту? Делают выводы, осуществляют самооценку достижений по предложенному алгоритму
Личностные:
осознание успешности деятельности на уроке, значимости изучаемой темы.
Регулятивные:
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные:
отображение в речи содержания выполненных действий.
Познавательные:
умение структурировать знания, оценка процессов и Самооценка 6
результатов деятельности. 6. Домашнее задание Перечитать и принести текст Н.А.Некрасова «Рассказ про Якова Верного, холопа примерного». Разбить на смысловые части, определить тему, проблему, идею автора. Записывают задание, задают вопросы. Личностные: интерес к изучаемому материалу и способу решения конкретной задачи. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, адекватная самооценка правильности выполнения заданий. Коммуникативные: объяснение совершаемых действий. Познавательные: выбор эффективного способа выполнения творческого задания. Самооценка. 7

Приложения

Всё рожь кругом, как степь живая,

Ни замков, ни морей, ни гор...

Спасибо, сторона родная,

За твой врачующий простор!

За дальним Средиземным морем,

Под небом ярче твоего,

Искал я примиренья с горем,

И не нашел я ничего!

Я там не свой: хандрю, немею,

Не одолев мою судьбу,

Я там погнулся перед нею,

Но ты дохнула - и сумею,

Быть может, выдержать борьбу!

Я твой. Пусть ропот укоризны

За мною по пятам бежал,

Не небесам чужой отчизны -

Я песни родине слагал!

И ныне жадно поверяю

Мечту любимую мою

И в умиленьи посылаю

Всему привет... Я узнаю

Суровость рек, всегда готовых

С грозою выдержать войну,

И ровный шум лесов сосновых,

И деревенек тишину,

И нив широкие размеры...

Храм божий на горе мелькнул

И детски чистым чувством веры

Внезапно на душу пахнул.

Нет отрицанья, нет сомненья,

И шепчет голос неземной:

Лови минуту умиленья,

Войди с открытой головой!

Как ни тепло чужое море,

Как ни красна чужая даль,

Не ей поправить наше горе,

Размыкать русскую печаль!

Храм воздыханья, храм печали -

Убогий храм земли твоей:

Тяжеле стонов не слыхали

Ни римский Петр, ни Колизей!

Сюда народ, тобой любимый,

Своей тоски неодолимой

Святое бремя приносил -

И облегченный уходил!

Войди! Христос наложит руки

И снимет волею святой

С души оковы, с сердца муки

И язвы с совести больной...

Я внял... я детски умилился...

И долго я рыдал и бился

О плиты старые челом,

Чтобы простил, чтоб заступился

Чтоб осенил меня крестом

Бог угнетенных, бог скорбящих,

Бог поколений, предстоящих

Пред этим скудным алтарем!

(«Тишина» - Н.А.Некрасов)
8
9