Использование тестовой методики на уроках в начальной школе.
Тарасенко ОксанаАнатольевна учитель начальных классов, МАОУ «Лицей № 11» Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Наше время – время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Умение учиться – особое, отличное от других школьных умений. Именно его сформированность создаёт основу для перехода ребёнка на новую ступень личностного развития: он учится приобретать знания. Главная задача начальной школы – научить учиться. Тестирование стало одной из форм контроля в старшей школе (ОГЕ, ЕГЭ), поэтому формирование у учащихся умения работать с тестами можно и нужно начинать с начальной школы. Меня очень заинтересовала методика «Составление тестов» - универсальная процедура, которую можно использовать как в начальной школе, так и в работе со старшими учащимися. Ее суть состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. Задачи методики: - повысить качество выполнения заданий; -выявить уровень понимания учащимися материала и разобрать моменты, вызвавшие затруднение, как следствие – подготовить учащихся к проверочной работе по теме; -развивать критическое мышление; -строить обучение на основе сотрудничества учителя и учеников, повысить активную роль детей в процессе обучения. Составление тестов представляет собой индивидуальную творческую работу учащегося, которая выявляет не только его знания, подготовленность, но и мотивацию. Для того, чтобы самостоятельно составить вопросы по теме, ребёнок должен выполнить множество действий: очертить для себя границы темы, вспомнить, что он знает из этой темы, структурировать знания, составить высказывание, касающееся темы и имеющее форму вопроса, спрогнозировать ответ. Мотивационная составляющая
определяет, задаёт ли ребёнок вопрос, ответ на который он сам уже знает, или он хочет получить дополнительную информацию, которой сам пока не владеет. Отвечающий общается не с учителем, а с одноклассником, отвечает не на языке учебника и взрослых, а на языке соседа по парте, принимает на себя роль педагога, вносящего свой вклад в копилку знаний своего партнёра. Тесты предоставляют обучающимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствует обучению младших школьников процессуальному самоконтролю. Методику «Составление тестов» можно использовать как на любом этапе урока, так и при изучении нового материала, его закреплении и обобщении и при итоговом контроле. При изучении нового материала тесты применяются для организации самостоятельной работы учащихся, при этом тестовое задание может не только опираться на знания, полученными учащимися на предыдущих уроках, но иметь поисковый, эвристический, проблемный характер. Тесты можно использовать не только на уроке в классе, но и в качестве домашнего задания. Ребятам очень нравится составлять тестовые задания, что учит ребят правильно формулировать вопросы, способствует формированию умений обобщать и анализировать полученные знания и применять их на практике. Ребята имеют возможность ознакомиться с вопросами одноклассников, сравнить разные по сложности и дизайну вопросы, определить наиболее интересные и содержательные. Методику «Составление тестов» можно использовать уже с первого класса, начав с самого простого варианта: предложить детям придумать и задать друг другу вопросы по изученному материалу. При этом нужно обращать всё большее внимание на качество составленных учениками вопросов. Чем больше работаешь по этой методике – тем интереснее становятся тесты у детей. Выполняя подобные задания, ребята становятся более внимательными, наблюдательными. Как я использую составленные тесты? 1. Составляю из вопросов учащихся новый тест и провожу тестирование класса; 2. Обсуждаем составленные тесты в парах или в группах и оцениваем каждый по заранее составленным критериям; 3. Провожу тестирование на следующем уроке. Дети меняются тестами, решают их, проверяют, выставляют друг другу отметки за выполнение теста и за составленные вопросы.
Кроме этого, тестовая технология, как природосообразная и здоровьесберегающая технология, снижает уровень психологической тревожности, стрессовое состояние учащихся. Сама форма теста, отличная от традиционной, привычной ученикам контрольной работы, позволяет активизировать исследовательские навыки, что, в конечном итоге, ведет к совершенствованию уровня знаний. Систематическое использование методики «Составление тестов» на разных уроках по разным разделам и темам приучает учащихся к осознанному выполнению учебных заданий на всех этапах усвоения учебного материала. Работая по данной методике, я заметила, что у моих учащихся существенно повысилась мотивация обучения. Изученный таким образом материал остаётся в памяти надолго.
Список литературы
1.Алёшина Т.Н., Савинцева Н.В. Тесты как форма контроля // Начальная Школа – 1993, № 1. 2. Бенеш Н.И. Тесты для начальной школы. // Арман-ПВ, 2004. 3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 4 класс /Е.А. Литвинова, О.П. Монахова, В. И. Капинос, А.О. Татур. М.: Интеллект- центр, 2003. 4. Пономарева Н.Ю. Тесты по русскому языку за курс начальной школы //Начальная школа. 2000. №5. 5. Пономарев В.П. Значение тестов для самостоятельного контроля знаний школьников//Школа и производство. 1993. №4. С.60-62. 6. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого- педагогический аспект /Под ред. Е.Д. Божович. М., 1995.