К

п р о б л е м е

в з а и м о д е й с т в и я

Д ОУ

и

с е м ь и

в

п р о ц е с с е

формирования самостоятельности у дошкольников
Волгина В.В., воспитатель МБДОУ №53, г. Читы Аннотация: Работа с родителями одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Для развития и благополучия ребенка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества с самого начала поступления ребенка в сад. Ведь формирование самостоятельности у ребенка, невозможно только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Ключевые слова: самостоятельность, инициативность, игровая деятельность, взаимодействие ДОУ и семьи. Одной из важнейших задач образовательной деятельности сегодня является воспитание граждан, которые имеют собственную позицию, могут ее отстоять и обладают такими личностными качествами как самостоятельность, инициативность и активность. Проблема становления самостоятельности личности является предметом изучения различных областей науки. И особое место самостоятельности как основному качеству отводится в психолого-педагогических исследованиях. [2] Основы воспитания самостоятельности закладываются на этапе дошкольного детства (Л. Артемова, Г. Година, В. Котырло, М. Крулехт, М. Кухарева, В. Кузьменко, Е. Кульчицкая, М. Лисина, А. Люблинская, Л. Порембская, Д. Эльконин и др.). В этот период особенности развития мотивационной сферы, формирование волевых и моральных аспектов поведения в связи с включением в сферу коллективной деятельности,
расширением опыта создают условия для более глубокого развития самостоятельности. Это влияет на содержание и особенности общения дошкольника с окружающим миром, его дальнейшей социализацией. [4] Согласно словарю практического психолога, самостоятельность — это обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. [5] Воспитание самостоятельности как базового качества у детей дошкольного возраста – сложный и многогранный процесс, который нуждается в целенаправленной работе. Одним из средств воспитания самостоятельности выступает тесное взаимодействие воспитателей в лице всего ДОУ и родителей, в процессе которого создаются условия для самостоятельной деятельности детей, проявления ими целеустремленности, инициативности, независимости, творчества, познавательного интереса и других составляющих самостоятельности. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Это является обязательным элементом образа жизни дошкольников в детском саду. [6] Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Здесь на помощь приходят именно родители, которые призваны совместно с воспитателем что-то подсказать ребенку, но не делать за него. В общей увлекательной деятельности развивается сотрудничество, пробуждаются воображение, инициатива. Развитию познавательной активности и интересов дошкольников способствует участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении
элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнит ами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей, участие во всевозможных выставках, экспозициях. Здесь также возможно привлечение родителей к совместной деятельности как дома, так и в ДОУ. В данном возрасте происходит социально-нравственное развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими (позиция в коллективе сверстников: друзья, объединения детей на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности). В дошкольном возрасте, у детей развивается внимание, мышление и память, формируются навыки элементарного самоконтроля, способность к саморегуляции своих действий. С развитием наглядно — действенного и наглядно — образного мышления продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Совершенствуется связная и логическая речь. Активная самостоятельная работа дошкольников необходима на всех этапах деятельности, а эффективность ее обусловлена активной мыслительной деятельностью ребенка. Поэтому самостоятельность является постоянно развивающимся личностным качеством, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте. [1] В условиях целенаправленной педагогической деятельности, направленной на развитие самостоятельности, дети-дошкольники достигают выраженных показателей самостоятельности в общении, в трудовой, игровой, учебной деятельности. Роль взрослого в процессе становления детской самостоятельности, как и участие взрослых в предметных действиях детей должна быть существенной, специально организованной, т. е. являться реализующей спланированной педагогиче ской д е я т е л ь н о с т ь ю . Самостоятельная деятельность становится условием для своеобразной формы самообразования и саморазвития маленького ребенка. При этом
развиваются любознательность и творческие воображения, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки. [3] В связи с тем, что в последнее время все более усиливается тенденция к самоустранению родителей и перекладыванию на ДОУ всей ответственности по воспитанию и развитию личности ребенка, представляется совершенно необходимым налаживать сотрудничество и взаимодействие с семьей. Что непосредственно будет являться важным направлением в формировании самостоятельности у него. Поэтому мы поставили перед собой цель – привлекать родителей к активному участию в жизни как всего ДОУ, так и непосредственно в педагогическом процессе группы. При этом необходимо убедить родителей в том, что успехи детей зависят не только от возможностей ДОУ, но и от них самих, от их помощи в развитии у детей инициативности и самостоятельности. Важно создать условия для организации совместной деятельности детей и взрослых в контексте актуальных проблем по формированию самостоятельности. При этом могут использоваться такие виды взаимодействия ДОУ и родителей, как анкетирование, опрос, консультации, тематические собрания, лектории, практические занятия, участие в выставках, проектной деятельности ДОУ. Литература: 1. Сборник материалов ежегодной международной научно- практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» //Народное образование Том 1/2015 2. Аматьева О.П., Савченко М.В. К проблеме изучения уровней самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения – 2012. - №28
3. Шойимова Ш. С. Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 831-834. 4. Савченко М.В. К проблеме определения критериев и показателелей самостоятельности в игровой деятельности детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования – 2013. - №1 5. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998. 6. Развитие и воспитание в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2009.