«Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке» ( В.А. Сухомлинский) Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. (народная житейская мудрость) Издавна на Руси воспитанием детей занималась семья. Дети жили одной жизнью с родителями, впитывали их опыт, их мудрость. Перенимали их уклад жизни. Такой порядок вещей позволял ребенку усваивать следующие понятия: ценность семьи, уважение к старшим, любовь к Родине. Усваивать естественно и непреложно. Отцовская и материнская линии поведения в семье органически соединялись в семейном укладе, благотворно влияли на становление детской души и укрепление семейных связей. Традиционный семейный уклад помогал ребенку познавать жизнь в разных ее проявлениях и учил включаться в эту жизнь по мере сил и способностей. На основе традиционных духовно-нравственных устоев семьи закладывалась последующая социальная и духовная состоятельность личности. Почитание родителей, послушание воспринималось детьми как необходимое условие благополучного взросления. А мать и отец, осознавая особенности своего семейного служения и свой долг доброго воспитания детей, понимали и житейскую, и духовную значимость мудрого педагогического общения в семье. Такой порядок вещей был нормальным. Ненормальной считалась ситуация, когда семья не могла воспитывать ребенка. Этот ребенок считался сиротой. Работа с семьей как нигде в городе
актуальна
в нашем микрорайоне. Родителям требуется помощь, часто педагогическая, т.к. многие из родителей сами потеряли нить семейного уклада. Они не только не имеют времени на воспитание собственных детей, но и зачастую не хотят это время выискивать. Это происходит не потому, что дети не входят в число их приоритетов. Просто на сегодняшний момент мы имеем дело с третьим, или даже четвертым поколением людей, выросших, в большинстве своем, вне семейного уклада. Существуют не семьи, а собрания отдельных близких, людей проживающих рядом, но не вместе. Современные родители имеют столь же размытое представление о семье и способах ее создания, что и их дети. Современный семейный порядок жизни совсем другой, он, к сожалению, провоцирует разрушение традиционных семейных связей. И для мужчин, и для женщин все большее значение приобретают работа, успехи в профессиональной области, стремление к достатку. У современных родителей не остается ни физических, ни душевных сил для воспитания детей. И даже верующие люди часто не воспринимают общение с супругом и детьми как нечто духовно значимое в жизни. А ведь традиционный строй семьи давал возможность людям не растрачивать попусту жизненные
силы, а приумножать их, делиться ими с ближними. Так что же подразумевается под понятием «традиционный семейный уклад»?
Традиционный семейный уклад включает в себя пять компонентов:
1.обычаи (установившиеся, привычные формы поведения); 2. традиции (переходящий из поколения в поколение способ передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи); 3.отношения: сердечные чувствования и настроения; 4. правила (образ мыслей, нормы поведения, обыкновения, привычки) доброй и благочестивой жизни; 5. распорядок дня, недели, года; в отечественной культуре этот распорядок задавался строем благочестивой жизни.
Целью программы
является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, помощь семье в осознании и оформлении своей системы жизненных ценностей, содействие родителям в овладении навыками творческой семейной педагогики. В процессе реализации программы предполагается решение следующих
задач:
- создание положительной установки родителей в отношении воспитания детей в традициях отечественной культуры. -формирование основ традиционного семейного уклада; – повышение компетентности и психолого-педагогической культуры родителей, формирование у них активного педагогического сознания; – просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно-нравственных основ семейного воспитания; - возрождение традиций, обычаев, правил семейной жизни; – помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи; – помощь родителям в овладении практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности; – помощь в овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий: будничных и праздничных. -организация и целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности. -создание благоприятных условий общения, направленных на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель». -организация и совместное проведение досуга детей и родителей. Групповые занятия в «Семейной академии» не исключают индивидуального и семейного консультирования. Для решения конкретных вопросов (помимо занятий в «Семейной академии») мамы, папы, бабушки и дедушки воспитанников, могут посещать занятия педагогического лектория в образовательном учреждении, групповые консультации специалистов (педагога, психолога, логопеда), могут быть членами семейной академии, а также обращаться по своей инициативе за индивидуальными консультациями или откликаться на приглашение в «Семейную академию» к индивидуальной беседе). Семейная академия организована базе школы в форме специализированной системы лекционных и практических занятий, на которых родители не только осваивают азы общения с детьми подросткового возраста, но и сами становятся активными участниками процесса:
мероприятия проходят совместно с классным руководителем; тематические встречи с учащимися; участие в творческих мастерских, осваивая воспитательные технологии, формирующие ценностные и нравственные качества личности, способной принимать само- стоятельные решения. На этих встречах родители, будучи в тесном контакте с детьми, находят ответы на такие волнующие их вопросы: • Как провести совместный досуг с пользой? • Как развить творческие способности? • Как помочь неуверенному в себе ребенку или, наоборот, имеющему слишком высокую самооценку? Важно, чтобы ответы стали бы результатом совместной деятельности и дискуссий, которые позволят родителям расширить их педагогический инструментарий. Предполагается, что Семейная академия работает 1 раз в неделю, включая установочные лекционные занятия. В основу планирования учебных занятий положена циклограмма количества рабочих недель в учебном году.
Тематическое планирование курса (34 часа)
№ п/п Тема Количество часов 1 Нравственное воспитание в семье 2 2 Современная семья глазами разных специалистов: психолога, социолога, историка, демографа 2 3 Родственное пространство семьи 2 4 И с т о р и я с е м ь и . С е м е й н а я п а м я т ь . Преемственность в семье 4 5 Семейные традиции 2 6 Обычаи семьи 2 7 Отношения в семье Анкетирование 2 8 Моя родословная 3 9 Практическое занятие «Генеалогическое древо» 5 10 Особенности уклада, строя жизни семьи 2 11 Пространство семьи. Дом, уют 2 12 Семейные праздники 3 13 Проблема содержания семейного общения 1 14 Духовная жизнь семьи 1 15 Обобщающее итоговое занятие 1 Всего 34ч.
Приоритетные направления работы «Семейной академии»
1. Диагностика семей. 2. Психолого-педагогическое просвещение родителей. 3. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. 4. Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся. 5. Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Формы работы:
 Анкеты, беседы, опросы, тесты.  Родительское собрание, беседы.
 Школьный лекторий, школьные и классные тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.  Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь.  Круглые столы, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.  Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников.  Классный совет.  Педагогические беседы с родителями;  Круглый стол с родителями;  Тематические консультации;  Совместные досуги;  Оформление витрин (фотомонтажей).
Методы работы с семьей
подбираются исходя из одной главной задачи — развития семьи, направления энергии ее членов на позитивные изменения в их жизнедеятельности; формирование основ традиционного семейного уклада:  метод описания ситуации;  метод ролевой игры;  метод консультации;  методы убеждения и внушения;  метод опоры на традиции и обычаи семьи;  метод привлечения к труду.
Основные направления программы:
- Общесоциальные - нормы и правила поведения в семье. - Этическое - воспитание нравственных качеств. - Правовое - права и обязанности родителей и детей, супругов по отношению друг к другу, к детям, обществу. - Психологическое – взаимоотношения в семье, детско-родительские отношения. -Педагогическое - воспитательная роль отца и матери, педагогическая культура родителей. - Эстетическое - формирование отношения к семье, её членам как к самостоятельной эстетической ценности. - Хозяйственно - экономическое - знание о бюджете семьи, культуре быта, умении вести домашнее хозяйство, навыки домашнего труда.
Основные понятия программы:
 Семья.  Уклад и традиции семьи.  Обычаи семьи.  Родительский дом.  Родословная.  Семейные корни. Генеалогическое древо.  Авторитет отца и матери.  Пространство семьи. Дом, уют.  Взаимоотношения братьев и сестер.
 Взаимоотношения младших и старших.  Семейные праздники.  Духовная жизнь семьи.  Защищенность ребёнка в семье.
Основные
функции взаимодействия семьи и школы: Информационная; Воспитательно-развивающая; Формирующая; Охранно-оздоровительная; Контролирующая; Бытовая.
Основные формы взаимодействия с семьёй
Педагогическое взаимодействие с семьёй предполагает единство требований к ребёнку и организацию совместной деятельности, изучение ребёнка в семье и школе. Характер взаимодействия педагогов с семьей должен быть дифференцированным.
Индивидуальные формы
взаимодействия с семьёй: - беседы с родителями по различным вопросам воспитания; - консультации; - посещение семьи.
Формы сотрудничества с семьёй
Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий: праздники, посвящённые датам календаря (День матери, День пожилого человека, 8 Марта, 23 Февраля), народные праздники, классные часы совместно с родителями, посвященные семейным традициям. Родительские собрания (организационно-тематические, текущие, итоговые, общешкольные, классные). Вечера-встречи с интересными людьми, дни открытых дверей. Совместная исследовательская работа и диагностика. Консультации. Психолого-педагогическая диагностика: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
Материалы и оборудование:
- доска, мел, демонстрационная доска, указка, бумага, карандаши или ручки по количеству присутствующих, столы, стулья, демонстрационный стол для литературы и наглядных пособий, мяч, зеркало, столовые принадлежности для чаепития.
Оценка эффективности программы.

Критериями
эффективности на сегодняшний день являются: - интерес к заявленным темам и формам работы в Академии, проявляющийся в высоких показателях посещаемости и активности во время мероприятий, выполнение творческих домашних заданий; - стремление к самообразованию (по статистике работы передвижной библиотеки), творчеству (по уровню изготавливаемых работ, участию в конкурсах, выставках), здоровому образу жизни; - применение полученных знаний и навыков в жизни, осмысление проблем существования, что послужит толчком к большой внутренней работе и может быть оценено условно. В дальнейшем предполагается разработка определенных критериев, с привлечением социолога, психолога и других специалистов, работающих с семьей.
Ожидаемый результат:
1. Укрепление традиций семейного воспитания, утверждения здорового образа жизни. 2. Создание банка данных семей (интересы, обычаи, традиции семьи).
3. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, получение ими практических навыков. 4. Активное и широкое включение родителей в образовательный и воспитательный процесс: создание приоритета родительского воспитания; установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей; организация психолого-педагогического просвещения родителей; вовлечение родителей в педагогическое самообразование; изучение и внедрение лучшего в школе опыта семейного воспитания. получение характеристики микроклимата семьи, что обеспечит поиск взаимодействия семьи школы, необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи. 5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде. 6. Привлечение родителей к досуговой деятельности; 7. Организация совместного досуга детей и родителей.
Литература.
1. Социология семьи под ред. А. И. Антонова. М., 2005. 2. Герасимова И. А. Структура семьи. М., 1974. 3. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М., « Просвещение», 1988 4. Макаренко А.С. О воспитании. М., Полит.литер., 1988 5. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М., « Просвещение», 1988 6. Чередов И.М. О работе с родителями учащихся . Омск-1975 7. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учебн. завед.- М.: «Просвещение»:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1996 8. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия « Учебники, учебные пособия.»-Р.-на-Д.: «Феникс», 2000 9. Баранов С.П. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для пед. уч-щ.- М.: « Просвещение», 1987 10. Андреева Г.М. 1980 11. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Пед. соч.8т.М.1984.