Метод проекта в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ в коррекционной школе VIII вида. Учитель технологии ( с/х труд) Толшмякова Галина Петровна МКОУ « Ашапская ОШИ», Пермский край Активные формы обучения являются для современной специальной коррекционной школы VIII вида актуальными и перспективными. Одной из таких форм в трудовом обучении сельскохозяйственному труду является метод проектов. Данный метод открывает значительные возможности для повышения качества обучения, повышает мотивацию учащихся, а также позволяет обучать детей самостоятельной поисковой деятельности. Современное преподавание требует от учителя применение новых педагогических технологий. Разработка ученических проектов предъявляет такие требования: в первую очередь использование компьютерных технологий. Это умения находить нужный материал для проекта в источниках из интернета, умение печатать текст и составление презентации. К такому выводу меня подвела шестилетняя работа над проектной деятельностью. Ученическими проектами стала заниматься ещё в 2010 году. За эти годы совместно с учащимися разработано более 10 проектов. Проекты имеют исследовательское направление. По продолжительности исследования от 3 месяцев до 2 лет. Проекты берем по растениеводству. Самый первый проект – это « Выявление оптимальных условий для появления всходов сладкого перца». С данным проектом выступили на третьей районной научно- практической конференции учащихся Ординского муниципального района в 2010г. Удачное выступление ученицы 9 класса Афонасьевой Юлии воодушевило нас и внесло уверенности в выбранном нами направлении. Затем два года учащиеся 7 класса разрабатывали проект по хранению кочанов капусты в школьном овощехранилище - «Эффективный способ хранения капусты в погребе» . С данным проектом на пятой районной научно- практической конференции выступил Рахматуллоев Фируз. Выступление было признано хорошим . Работа ученика по проектной деятельности оценивалась наряду с учащимися общеобразовательных школ района. Мы заняли третье место. Это самый лучший результат нашей совместной деятельности с учащимися по проектной деятельности. Тематика других проектов, которые были представлены на районных научно- практических конференциях такова: - Наилучший способ хранения лука-репки в домашних условиях. - Новый сорт картофеля. -Один из способов защиты растений капусты от вредителей . - Цветы Победы ( к 70 –ю Победы над фашистами) - Вторая жизнь цветов. - Что любят кролики?
На школьном уровне учащиеся 8-9 класса защитили проекты: - Школьный дворик. - Огурец на подоконнике. - Гладиолусы. - Как получить крепкую рассаду сладкого перца. - Цветок в подарок. и другие. Нужно отметить, самый первый проект – это было почти полностью воплощение учительской идеи в действительность. Учился учитель и наряду с учителем пробовал свои силы ученик. По истечению шести лет в проектной деятельности мы продвинулись далеко. Учащиеся сами выбирают тему проекта, изучают дополнительную литературу ( книги из библиотеки, источники интернета), умеют фотографировать, составлять презентации, набирать текст, учатся сравнивать, делать выводы. Также неплохо составляют устный рассказ о своей проделанной работе по слайдам. Работая над проектом, у детей повышается мотивация, так как они видят результат своего труда. Жизнь наших учащихся не должна замыкаться рамками классной и школьной жизни. Необходимо расширять социальный опыт, круг общения детей. Но часто учащимся коррекционных классов недостаточно этого опыта. На краевые соревнования дети выезжают, в основном, только по спорту. А ведь проектная деятельность позволяет развивать и воспитывать социально- адаптированную личность. Так как прививаются не только навыки проектирования, но и обучающие учатся выступать на публике, защищать свою идею, нести ответственность за полученный результат. Метод проекта – это источник раскрепощения, хорошего настроения. Метод проекта повышает уверенность в свои силы. Метод проекта воспитывает чувство собственно достоинства. Метод проекта выполняет коррекционно-развивающую роль в становлении социального опыта и личности ребёнка с ОВЗ. Наша задача – помочь ребёнку встать на путь становления творческих способностей, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Поэтому преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.