Учитель истории высшей квалификационной категории МБОУ гимназия № 44 им. Деева В.Н. города Ульяновска Ермолаева Марина Львовна
Повышение профессиональной компетентности учителя истории

в условиях ФГОС
Гимназии №44 имеет статус областной экспериментальной площадки по программе РИП по теме: «Система научно-методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов гимназии в условиях введения ФГОС нового поколения» Работать над программой по данной теме начали в 2012 году, когда переход на Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения выявил недостаточный уровень подготовленности педагогов для: - разработки и реализации рабочих программ; - проектирования и осуществления учебного процесса на системно-деятельност- ной основе; - организации эффективной самостоятельной деятельности обучающихся, - разработки дидактического обеспечения надпредметных курсов; - оценки эффективности и результатов образовательных достижений обучаю- щихся Решение указанных проблем мы увидели в совершенствовании системы научно-методической работы в гимназии, направленных на повышение профес- сиональной компетентности педагогов. В ходе исследования выявляются сущность, принципы, содержание научно- методической работы, разрабатываются формы методической работы по повы- шению профессиональной компетентности педагогов гимназии в условиях введе- ния ФГОС В организации научно-методической работы гимназии №44 предпочтение отдается одной из интересных групповых форм: как работа
проектных команд
по разработке:  программно-методического и дидактического обеспечения учебного процесса,
 контрольно-диагностических комплексов для выявления и оценива- ния образовательных достижений учащихся; Независимо от выбранной педагогом формы повышения своей профессио- нальной компетентности, он включается в интерактивные формы методического обучения, сочетающие групповые и коллективные виды методической деятель- ности по проектированию рабочих программ по учебным предметам и курсам внеурочной деятельности, проектов уроков, контрольно-диагностических матери- алов для выявления и оценивания образовательных достижений учащихся.
Эффективными
формами являются индивидуальное и групповое консультирование по заявляемым педагогами проблемами, связанными с разра- боткой программно-методического и дидактического обеспечения процесса вве- дения ФГОС.
Инновационными
формами научно-методической работы, которые роди- лись в гимназии, являются Педагогическая гостиная Народного учителя России Юрия Ивановича Латышева и внутригимназические бюллетни «Творческий портрет учителя»:
1.
Бюллетень
«Творческий портрет учителя»
(ТПУ) родился еще в школе в начале 80-х годов 1. Работая над повышением педагогической компетенции учителей в межкур- совой период, было предложено учителям не только посещать уроки своих коллег, но и решить трудную для учителя задачу – изложить свои технологические подхо- ды и элементы педагогической системы обучения и воспитания. 2. ТПУ – это письменная миниатюра по наиболее успешно выполняемым учи- телем формам и приёмам в обучении и воспитании. Это облегчило задачу учите- лю на первых этапах обобщения своего опыта и разработке педагогических тех- нологий. 3. Конкретной формой практической реализации такой программы стал маши- нописный (компьютерный) вариант бюллетеня. Статья учителя должна была уме- ститься на одной странице А-4. 4. Статьи в Творческий Портрет Учителя обсуждаются на заседаниях учебных кафедр и Методических объединениях учителей. Бюллетень Творческий Портрет Учителя стал трансляционной площадкой и неформальной формой общения.
2. Инновационной
формой научно-методической работы является Педагогическая гостиная народного учителя РФ Латышева Ю.И.
1. На заседания Гостиной выносятся проблемы подготовки рекомендации и предложений для обсуждения на будущих педсоветах, или по принятым решениям на них, чтобы найти пути единого подхода к образовательной политике в гимна- зии. 2. Заседания творческой гостиной проходят не более 2-3 раз в году. Это более походит на свободное обсуждение за чашкой чая за круглым столом методкабине- та . Установлено правило: выступать всем не более 1-2 минут, отвергать предложе- ния коллег нельзя, можно предлагать своё видение решения проблемы. 3. На заседания приглашаются учителя по определённому подходу, не более 15-20 человек (так называемых у нас «продвинутых учителей» по данной теме об- суждения). На заседании используем опыт учителей, прошедших переподготовку на курсах повышения квалификации.
Творческий портрет учителя
и заседания
Творческой гостиной
расширя- ют возможности для организации открытых уроков в гимназии, участия в семина- рах, которые проводятся на базе гимназии, поддерживается традиция интегриро- ванных уроков, которые одновременно в одном классе ведут несколько учителей. Новые задачи, вносимые Стандартом, требуют проведения диагностики и выявления уровня профессиональной компетентности педагогов. Одна из задач исследования - разработать диагностический инструментарий и выявить ключе- вые факторы, обеспечивающие профессиональные компетентности педагогов гим- назии, необходимые для реализации ФГОС. Для проведения входной диагностики профессиональной компетентности педагогов нами взяты четыре основные функции, которыми должен владеть пе- дагог для организации обучения на системно-деятельностной основе. Это: фор- мирующая, диагностическая, прогностическая, конструктивная функции. В них в обобщенном виде проявляются семь ключевых компетенций: ценностно-смысло- вые; общекультурные; учебно-познавательные; информационные; коммуникатив- ные; социально-трудовые. Для выявления профессиональной компетентности педагога была предло- жена диагностическая карта. Каждый учитель по трехбалльной шкале оценил свои знания и умения, необходимые для успешной реализации основных функций педагогической дея- тельности в условиях введения Стандарта.
Проведенная диагностика позволила выявить уровень профессиональной компетентности педагогов, их готовность к освоению Стандартов и успешной ре- ализации его требований. В ходе инновационной работы экспериментально проверена разработанная система научно-методической работы по повышению профессиональной компе- тентности педагогов в условиях введения ФГОС нового поколения через систему временных творческих коллективов (ВТК) по направлениям исследования. При формировании ВТК использовался дифференцированный подход: - в состав каждого ВТК включены педагоги начальной школы, как более подго- товленные к работе в условиях ФГОС НОО; - основная и старшая школа представлена учителями с допустимым и высоким уровнем профессиональной компетентности. Анализ материалов диагностики позволил определить «западающие» элементы в подготовке педагогов в условиях введения Стандарта и разработать систему вну- трикорпоративного обучения педагогов. Результаты проведенной диагностики были положены в основу отбора содержа- ния: - программы внутрикорпоративного научно-теоретического семинара; - проблемных тем творческих Гостиных - внутригимназических бюллетней «Творческий портрет учителя»
Результаты
научно-методической работы – конкретная методическая продук- ция: - Разработанные педагогами рабочие программы по учебным предметам, кур- сам внеурочной деятельности; - Учебно-методические комплексы педагогов для организации учебного про- цесса на системно-деятельностной основе; - Учебно-методические комплексы для учащихся, обеспечивающие формиро- вание умений учиться; - Комплекты контрольно-диагностических материалов для выявления уровня овладения учащимися предметными, метапредметными и личностными УУД; Особенностью планирования научно-методической работы в выбранном фор- мате является принципиально новый подход: сначала каждый учитель разрабаты- вает индивидуальный план профессионального роста по
4-м направлениям дея-

тельности:

 научно-методической;  методической практико-ориентированной;  контрольно-диагностической и коррекционной;  распространение опыта работы по освоению ФГОС основного общего образования План разрабатывается на 3-5 лет и является своего рода программой карьер- ного роста учителя, в котором определяется работа учителя по повышению сво- ей квалификации и аттестации. Индивидуальные планы работы являются базовой основой для разработки планов работы кафедр и методических объединений учителей. Основой для разработки плана научно-методической работы гимназии яв- ляются планы работы методических объединений учителей и кафедр, план рабо- ты гимназии на учебный год, сопряженный с соответствующими направлениями Программы развития гимназии. Если создаваемая новая система научно-методической работы в гимназии: - опирается на научные принципы организации научно-методической работы в межкурсовой период; - базируется на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к уровню подготовки педагогических кадров; - опирается на исходный уровень профессиональной компетентности педагогов гимназии, то это позволяет повысить профессиональную компетентность педагогов в условиях введения ФГОС нового поколения.