Игровые дидактические пособия как средство развития мелкой моторики

рук у детей дошкольного возраста.
Соломатина З. Н., воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 12 г. Ливны» «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В.А. Сухомлинский Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей. Наукой доказано существование связи между развитием мелкой моторики и речи у детей. Значение мелкой моторики очень велико. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, мышление, внимание, координация, воображение, наблюдательность. Связная речь, так же напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки является важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки решают сразу две задачи: влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, готовят к овладению навыком письма. Проблема развития мелкой моторики меня интересует давно. В беседах с учителями начальных классов, отмечается, что не у всех детей достаточно развита мелкая моторика, дети часто испытывают затруднения с письмом:
быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Педагоги отмечают, что эти затруднения обуславливаются неразвитостью моторики пальцев руки и недостаточностью сформированности зрительно - двигательной координации. В процессе развития мелкой моторики решаются следующие задачи: совершенствуется зрительно-двигательная координация, ориентировка в пространстве, укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки. Работая с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста, я постоянно искала что-то новое и интересное для развития мелкой моторики. Каждый раз старалась применить в своей работе бросовый материал, который часто попадает под руки и в детском саду, и дома. Здесь могли оказаться самые простые вещи: камешки, желуди, ракушки, крупные бусы, игрушки от киндер- сюрпризов и мн. др. Исследования показали, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитее речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшается внимание, память, слух и зрение. Мелкая моторика тесно взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность. Важным компонентом в развитии мелкой моторики рук является использование точных, координированных движений кистей рук и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Когда же нужно начинать развивать мелкую моторику? Чем раньше, тем лучше. Развитие мелкой ручной моторики я начинала с младшего возраста. Оно наиболее положительно влияет на формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, а также на развитие речи. Мелкую моторику рук я развивала с помощью: Пальчиковой гимнастики, с использованием стихов, песенок, потешек и народных сказок; Массажа с растиранием пальчиков и массажёрами для рук; Народных игр с ладошками; Игр с природным материалом; Игр с предметами домашнего обихода; Игр с песком и водой;
Пальчикового театра; Ниткотерапии; Дидактических игр; Занятий продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация). Игра имеет большое значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития. Игрушка является неотъемлемой частью игры. Известно, что игра – основной вид деятельности дошкольника, а из игрушек наиболее любимы детьми те, которые стимулируют их собственную активность: моторную, строительную, социальную. Каждому педагогу надо помнить о возрастных особенностях детей, об отклонениях в развитии. Эти дети пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами игрушками. Я старалась постоянно создавать у детей положительное отношение к мелкой моторике рук. Для этой цели я использовала дидактические игры. Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Проблема, возникающая при подборе игр и игрушек для развития тактильного восприятия, состоит в том, наша промышленность практически мало предлагает игровых пособий. Поэтому мне пришлось проявить фантазию, создать специальные дидактические пособия для развития мелкой моторики. Оригинальность данных пособий заключается в следующем: -предназначены для решения целого комплекса задач обучения и воспитания сенсорного и умственного, речевого, интеллектуального; -сделаны из простого материала; -просты и удобны в обращении; -доступны, яркие, многофункциональны; -имеют высокую развивающую возможность, технологичность. Многофункциональность пособий заключается в том, что их используют для различных видов деятельности: для развития зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки, развития речи, познавательного развития, формирования элементарных математических представлений. Определив основное направление в работе, я постоянно искала новые пути создания такой пространственно-предметной среды, такой системы развивающих
отношений, которые бы расширили мир детей, стимулировали их разнообразную творческую деятельность и в свою очередь способствовали развитию мелкой моторики и координации движений пальцев. Я постаралась создать для детей предметно-развивающую среду с учетом их возрастных особенностей, уровня их развития, интересов, склонностей, способностей, полового состава, личностных особенностей и др. В группе в свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики: это разнообразные мозаики, конструкторы разной формы, размеров, различные пособия по расстегиванию и застегиванию пуговиц, вкладыши, пирамидки, несколько вариантов шнуровки, деревянные кубики. Также прищепки для развития координации движений пальцев рук, клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон для развития дифференцированных движений пальцев рук, сухие бассейны, наполненные фасолью или горохом и другими мелкими игрушками, для самомассажа кистей. Все материалы размещены на открытых полках. Они привлекательные и яркие. При этом я объясняю, показываю и рассказываю, для чего нужны данные пособия и игры, как их использовать, соблюдая технику безопасности и руководствуясь принципами охраны жизни и здоровья воспитанника. Как правило, приемы развития мелкой моторики и методы базируются на игре. Я уверенна, что решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями. Работая по данной теме, я обратила внимание на то, что игровые методы и приемы позволяют четко и полно осуществить учебные задачи в атмосфере легкости и активности детей. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, я решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте со вторым воспитателем, логопедом, психологом, родителями, начав эту работу задолго до поступления детей в школу. Поставила следующие цели и задачи: *формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом; *развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; *совершенствовать движения рук; *совершенствовать умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи. Познакомилась с работами по развитию мелкой моторики разных авторов, отметила, что одни из них отдают предпочтение штриховке и рисованию, другие – пальчиковому театру, третьи – лепке, конструированию. Я же использую в своей работе дидактические игры по развитию мелкой моторики, что обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который из всех
предложенных ему игр выбирает ту, которая отвечает его склонностям и интересам, развивая личность. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отмечаются неточностью или несогласованностью. Многие дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку, карандаш, ножницы, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки… Существует много различных способов добиться ускорения развития мелкой моторики рук. Это массаж кистей рук, игры с мелкими предметами (мозаики, пазлы, бусинки, всевозможные конструкторы), игры с песком и водой, аппликация (как рваная, так и при помощи ножниц), оригами, всевозможные плетения, лепка, рисование, штриховки и графические упражнения. Кроме всего перечисленного можно предложить детям завязывание и развязывание ленточек, шнурков, узелков на веревочке; собирание разрезных картинок; застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завинчивание и отвинчивание крышек, банок, пузырьков; разбор круп (горох, гречка, рис) и т.д. Игр, заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. Скорректировать все недостатки можно, если использовать для этого «шнуровку». Сейчас можем использовать, как фабричные, так и изготовленные своими руками. Здесь можно предложить большой выбор: насекомые, растения, животные, а также сапожки, кофты и мн. др. Сюда можно отнести изготовление бус из пробок, из колпачков от фломастеров, нанизывание колец и мн.др. Для развития мелкой моторики рук много игр и одной из них является очень интересная игра «Золушка», где смешиваем фасоль, горох и просим перебрать их по разным баночкам. Или выкладывание различных узоров из природного материала, где можно наблюдать, насколько развито воображение ребенка. Такими играми родители могут занять ребенка и дома. При выполнении тех или иных заданий большинство детей проявляли свое творчество и выдумку. Дети дошкольного возраста очень быстро переключают свое внимание от одной игры к другой. И только, если у ребенка «проснулось» творчество, он может подольше поиграть, пока не воплотит свою выдумку. Для этого я изготовила ряд игр своими руками, в тесном сотрудничестве с родителями: «Найди домик мышки», «Помоги клоуну», «Собери грибочки», «Собери клубочки», « Ящик ощущений», «Найди игрушки», «Укрась грибок», «Помоги найти хвост», книжка – самоделка «Развивайка» и др. Очень многофункциональной получилась игрушка «Черепаха», где дети выполняют различные упражнения на развитие мелкой моторики: расстегивание и застегивание пуговиц, кнопок, молний, шнуровка, застегивание крабиков. Была сшита юбка с большими карманами, где закрепляли не только цвет, но и величину. И тут же развивали у детей тактильные ощущения.
Заданий и упражнений на развитие мелкой моторики много: нетрадиционные техники рисования, пластилинография, шнуровки. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. Например, «Солнышко» ( с прищепками), жираф с завинчивающимися пробками, многофункциональный щит (где находятся различные выключатели, кнопки, крючки, звонки, счеты), приобретенная игра «Формы и цвета» (дети подбирают и вставляют разноцветные формы, которые подходят к выбранной карточке).» И главное, здесь – учитывать нужно индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с младшего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из пластилина. Таким образом, если будет развиваться мелкая моторика рук, то будет развиваться речь и мышление ребенка. Поэтому игры могут стать прекрасным средством эстетического воспитания. Не стоит забывать, что все дети – фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условия театрального действа. На основе своих собственных познаний о жизни, дети начинают судить о достоинствах героев из стихотворений, и это доставляет им удовольствие. Дети научаться веселиться, обретут бодрость, хороший настрой, это обязательно усилит их способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует укреплению здоровья и лучшему духовному развитию. «Если мы хотим, чтобы жизнь доставляла радость, этого нужно добиваться самим, принося радость в нашу жизнь», - писал Герхард Бранстер, автор книги «Все радости мира». Кроме того, игры сами по себе дарят детям здоровье, так как при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находятся множество точек, связанных с теми или иными органами. Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма. Целенаправленная планомерная работа по развитию мелкой моторики у детей способствует улучшению произношения многих звуков, развитию коммуникативных навыков и развитию общей сенсорной и речедвигательной моторики. Играя с ребенком, вы помогаете ему развить двигательную и умственную моторику координацию и логическое мышление прививать терпение и настойчивость. Поэтому играйте с детьми, и у вас все будет хорошо.