Кружковая деятельность в области музыкального развития как условие

выявления одаренности дошкольника

.
Каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии. Детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест среди самых интересных и загадочных явлений природы. Главная задача работы с детьми с признаками одаренности – поддержать умную, способную, неординарную личность, имеющую свой взгляд на мир. Музыкальный руководитель ведёт работу с одаренными детьми. Проблема организации работы с музыкально-одаренными детьми стала актуальной и значимой. Очень важно не только вовремя заметить музыкально-одаренного ребенка, но и создать условия и всемерно способствовать развитию его способностей не только через индивидуальную работу с ним, но и через работу с семьей. Проведя диагностику музыкальных способностей детей, нужно обратить внимание родителей на природный дар их ребенка для возможного углубления работы в данном направлении в специализированном музыкальном учреждении. Очень важно, чтобы одаренный ребенок был сразу же замечен, оценен, востребован. Практика музыкального воспитания в детском саду показывает, что дети, имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе, но скорей нуждаются в этом. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала – с радостью участвуют в подготовке сольных номеров, усваивают дополнительный материал. Индивидуальные занятия воспринимаются ими как награда, а не как дополнительная нагрузка. Поэтому для детей с высоким уровнем развития музыкальности совместно с воспитателем организовала музыкально – театральную студию «Маска».
Цель
– формирование эстетической культуры старшего дошкольника посредством театрализованной деятельности.
Основные задачи:
1. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, сотрудников ДОУ, организации выступлений старших групп перед младшими и пр.). 2. Развить сферу чувств дошкольников. 3. Активизировать мыслительные процессы, познавательный интерес. 4. Способствовать овладению детьми навыками общения и коллективного творчества. 5. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, учить моделировать навыки социального поведения в заданных условиях.
6. Развить у дошкольников музыкальные с п о с о б н о с т и (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально- слуховые представления, чувство ритма). 7. Сформировать основы певческой и общей музыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки). 8. Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей. 9. Создать непринужденную обстановку, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое выражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит, и что его заинтересовало. Это дает ему огромное эмоциональное наслаждение. Театральная деятельность дает детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижения сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. Работа музыкально-театральной студии направлена на развитие у детей, творческих способностей, исполнительского мастерства, вокальных данных. Музыкальный материал, предлагается детям не сложный, разнообразный. Убеждена, что выбранное направление перспективно, что творческая одаренность детей проявляется и эффективно развивается в условиях театрализованной деятельности. В своей работе с одаренными детьми использую широкий выбор видов театрализованной деятельности: это постановка спектакля, отработка этюдов, художественных эскизов декораций и костюмов, музыкальное оформление спектакля, изготовление реквизита. Итогом всей работы с детьми в студии является создание спектакля – очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость. Важнейшим в детском саду творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребёнка. При постановке какого-либо спектакля постоянно работают дети над всеми видами музыкальной деятельности: это и пение, и слушание музыки, и музыкально-ритмические движения. Создать атмосферу радости, способствующую творческому развитию ребенка, одновременно и легко и трудно. Как показывает опыт, дети любят,
когда их родители принимают активное участие в подготовке спектакля: изготовление костюмов, масок, изготовление реквизита. Совместное творчество при подготовке к любой сказке, будь то создание костюма, разучивание дома стихотворения или роли формирует у детей такие качества как: инициативность и желание создавать что-то свое, настраивает на выступление. Одно из главных условий достижения успеха в постановке спектакля – это увлеченность и профессионализм педагогов, и их готовность к творческому взаимодействию со своими воспитанниками. Работа над театральными постановками позволяет создать условия для творческого взаимодействия детей и взрослых, ситуации равноправного партнерства. На примере сказки «Волк и семеро козлят на новый лад» представлю разработанный мной проект системы работы по созданию детского музыкального спектакля: 1. Совместно с воспитателем выбирали сказку. Начиная подготовку к постановке спектакля, воспитатель читает эту сказку в группе, предлагает прослушать аудиозапись со сказкой, посмотреть ее на диске. 2. Я, как музыкальный руководитель, знакомлю с музыкальным оформлением спектакля, работаю над развитием слухового внимания. 3. Работу над персонажами начинаем, опираясь на воображение детей, на их личный опыт и память. Ребенку предлагается показать, как он представляет себе данный персонаж. Хорошо представив и поняв своего героя, озвучивает его. Работу над персонажем провидит как музыкальный руководитель, так и воспитатель. 4. В процессе подготовки к спектаклю, работаем над развитием пластики и красоты движений, над ориентировкой в пространстве. 5.Совместными усилиями музыкального руководителя и воспитателя развиваем речь, память, воспитываем черты характера: трудолюбие, отзывчивость, развитие умения свободного высказывания о сказке. 6.Работа над певческими способностями ребенка: умением по-разному передавать эмоциональное состояние героев, имитировать голоса персонажей через вокальное исполнение, развитие творческих способностей. 7. Репетиция фрагментов драматизации по сказке. 8. Генеральная репетиция. 9. Показ сказки.



Музыкально-театрализованная деятельность - это самая эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребенка. Она понятна ребенку, близка его природе, потому что связана с игрой. Через театрализованную игру ребенок получает больше информации об окружающем мире, у него развивается память и воображение, он переживает различные эмоциональные состояния, а самое основное - учится творить. Музыкально- театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью. Участие в ней формирует у ребенка
артистические навыки, побуждает его к созданию новых образов. Кроме того, помогает взрослым установить с детьми тесные контакты в плане сотрудничества, являясь для педагога в то же время эффективным средством раскрытия ребенка и педагогического воздействия на него. Любая работа с детьми подразумевает работу с педагогами и родителями, так как ребенок на музыкальном занятии находится всего 20-25 минут, а все остальное время он проводит в группе и дома. Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью очевидна, так как она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием, рисованием и т.д.Занимаясь развитием музыкальных творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности у детей значительно улучшается способность к импровизациям (песенным, инструментальным, танцевальным),дети активно пользуются средствами выразительности (мимика, жесты, движения),повышается эмоциональная отзывчивость, развивается ориентация в эмоциональном содержании, которая базируется на умении различать чувства, настроения и сопоставлять их с соответствующими актерскими проявлениями, дети эмоциональнее и выразительнее исполняют песни, танцы, стихи.