Технологическая карта урока

Учитель:
Фролова Алевтина Геннадьевна
Класс
: 3
Предмет:
«Литературное чтение»
Тема урока
: Обобщение по разделу «Труд кормит, а лень портит»
Место урока в изучаемой теме:
11 урок
Продолжительность урока
: 45 мин
Тип урока:
обобщение полученных знаний
Цель
: развивать память, речь, мышление учащихся, умение работать в группах; обобщить знания учащихся по разделу; воспитывать нравственные качества.
Задачи урока:
1
.Образовательные
: - совершенствование навыка выразительного чтения; знакомство с методами и средствами познания, установление причинно-следственных связей между поступками героев и результатами их деятельности, знакомство с пословицами и поговорками, возможностями их использования в различных жизненных ситуациях. 2.
Развивающие:
- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развитие умения работать с учебником, словарём для получения наиболее точной полной информации; развивать познавательный интерес к предмету; 3.
Воспитательные:
- формировать понятие ценности времени; - воспитывать ответственность за свои поступки; - воспитывать умение прогнозировать результат своих действий.
Формировать УУД:

- Личностные УУД: с
пособствовать формированию нравственных качеств: трудолюбия, взаимопомощи;
- Регулятивные УУД:
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
Коммуникативные УУД:
формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция;
Познавательные УУД:
организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с дополнительной литературой;
Предметные:
совершенствование навыка выразительного чтения; развитие памяти, речи, умения работать с текстом, выделять главную мысль в тексте;
Технологии:
- Проблемный диалог - ИКТ - Игровые
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые - Практические - Словесные
Формы организации познавательной деятельности
: - Фронтальная - Индивидуальная - Групповая
Ресурсы

для

проведения

урока
: проектор, компьютер, экран, презентация к уроку, учебник «Литературное чтение. 3 класс» О.В.Кубасова, картинки диафильма и иллюстрации к произведениям, раздаточный материал для работы в группах.

Предполагаемый результат:
- Учащиеся имеют четкое представление о понятиях «актуальность сказки» и «ценность времени», формируется понятия трудолюбия, разумного использования времени, продолжают знакомство с отечественной культурой, - умеют давать оценку различным жизненным ситуациям и поступкам, - способны дать анализ своим действиям и действиям товарищей, - умеют работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.
№

п/

п

Этапы

урока/Врем

я

Деятельность учителя

Деятельнос

ть

учащихся

Примечание

(Планируемые

результаты)
1
Организаци

онный
1 мин Приветствие. Мы - умные! Мы - дружные! Мы - внимательные! Мы - старательные! В третьем классе учимся! Все у нас получится! Уч-ся рассаживают ся за 3 стола Психологический настрой на совместную работу 2 3.
Создание

проблемной

ситуации.

Цель:
решение проблемной ситуации
;
активизация мыслительной деятельности учащихся; 3мин.
Постановк

а учебной

задачи

Цель:
Создание условий для постановки учебной задачи через организацию совместной деятельности, развитие Посмотрите на высказывание: …- это великое чудо из всех чудес, сотворённых человеком. СЛАЙД 2- 3 Как вы думаете, о каком чуде это высказывание? В любом уголке земного шара мы найдем человека с книгой. Можно сказать, что наша планета – это одна большая БИБЛИОТЕКА. СЛАЙД-4 Е с т ь е щ ё од н о и н т е р е с н о е высказывание В.И.Ленина: «Из всех искусств для нас главнейшим я в л я е т с я к и н о » . П о ч е м у ? Кто из нас не любит к и н о ? СЛАЙД-5 - Подумайте, как связаны между с о б о й К И Н О и К Н И Г А ? Предположения детей. (С книжных полок на широкий экран). А часто ли то, что прочитали, вы в и д и т е н а э к р а н е к и н о и телевидения? А бывает, и наоборот, с н а ч а л а у в и д е л и , а п о т о м прочитали. Недаром этот год объявлен годом кино! СЛАЙД 6 Попробуем на уроке связать эти два слова, а помогут нам уже прочитанные произведения из нашего раздела. Напомните, как он Читают высказывани е , д е л а ю т предположен ия; Ставят учебную задачу. Постараться увидеть, как связаны книга и кино.
Познавательные УУД:
- логические: установление причинно- следственных связей,
Регулятивные УУД:
- целеполагание
Личностные УУД:
- развитие интереса к изучению отечественной литературой, формирование понятия важности рационального владения временем.
Коммуникативные УУД:
развитие умения работать в группе, принимать совместное решение
творческой активности заинтересован ность в предстоящей работе. 3 мин называется?
Труд кормит, а лень

портит.
Всё верно, чтобы решить нашу учебную задачу, давайте вспомним некоторые произведения из нашего раздела. 3
Актуализац

ия опорных

знаний
Уз н а й т е п р о и з в е д е н и е п о иллюстрации. Я вам буду загадывать загадки, а вы должны догадаться, о ка ком произведении идёт речь: Его теряют и упускают, Его тратят и убивают, О нём вспоминают и сожалеют, А оно то летит, то идёт Всегда лишь вперёд и вперёд. В каком произведении идёт речь о времени? Кто автор? Вошел Е. Шварц в литературу как детский писатель, в 20-е годы он работал в журнале "Еж и Чиж", а п о т о м с т а л д р а м а т у р г о м и инсценировал многие с ка з к и . Поэтому знакомство с творчеством этого писателя для нас подчас начинается не с книг, а с фильмов. Увидев в детстве старый добрый фильм "Золушка" (он снят по сценарию Шварца), мы на всю жизнь запоминаем удивительные слова маленького пажа: "Я не волшебник, я только у ч у с ь " . СЛАЙД-7 Узнают сказку Маршака «Старуха, дверь закрой!», Е.Карганова «Лекарство без рецепта», С.Баруздин «Бревно». Отгадывают загадку про время. Вспоминают произведение Шварца « С к а з к а о потерянном времени», небольшое сообщение о Шварце, как сценаристе. В о в с е времена человек должен уметь владеть временем.
Познавательные УУД:
анализ, самостоятельное выделение формирование познавательной цели, умение принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество со сверстниками, умение выражать свои мысли, достижение договоренности и согласование общего решения;
Личностные УУД:
осознание необходимости беречь время и тратить его с пользой;
Регулятивные УУД:
осознание качества и уровня усвоения учебного материала;

СЦЕНАРИСТ
( к и н о д р а м а т у р г ) , а в т о р сценариев художественных, документальных, научно-популярных, мультипликационных и документальных фильмов. «Сказка о потерянном времени. Она была экранизирована, а на с т уд и и « С о ю з м у л ь т ф и л ь м » выпущен одноимённый мультик. СЛАЙД-8 2.Тащит он соломинку К маленькому домику, Всех букашек он сильней Наш трудяга … (муравей) СЛАЙД 9 Вот летает над водой Вертолётик голубой: Хвостик, крылья и глаза Это просто …(Стрекоза) Кто автор этого произведения? 3. Из какого растения делали холст для шитья рубашек в произведении К. Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»? СЛАЙД-10 И.А Крылов Басня «Стрекоза и муравей» Лён 4
Групповая

работа
15мин Для того, чтобы связать наши произведения с кино, я ва м п р е д л а г а ю о т п р а в и т ь с я в путешествие по станциям. Для этого мы разделимся на группы. Напомните правила работы в группе. СЛАЙД - 11 1 группа. Станция «Диафильм» Задание1. Составьте картинный план к рассказу К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле выросла». Разложи картинки по порядку и к о р о т к о н а з о в и т е п о р я д о к выполнения работ. Задание 2 . Объясните смысл пословицы.
Горька порой работа, да хлеб

от нее сладок.
Слушай, говори спокойно ясно, помогай товарищам, точно выполняй задания. Каждая группа получает задание, выбирают выступающи х, представляю т свою работу.
Познавательные:
Развитие умения работать с текстом, развитие интереса к родному языку, развитие способности анализировать и систематизировать материал.
Регулятивные:
Развитие умения принимать смысл поставленной задачи.
Коммуникативные УУД:
развитие умения работать в коллективе, принимать высказывания других.
Личностные УУД:
осознание ценностей
Физминутка 2группа. Станция «Радиотеатр». Задание1. П р и г о т о в ь т е выразительное чтение по ролям басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей». Выберите кто будет читать за автора, стрекозу, муравья. И с п о л ь з у й т е м а с к и . Задание2. Вам необходимо выбрать те качества, которые соответствуют характеру Стрекозы и Муравья, и наклеить слова каждому герою на лист с его изображением. легкомысленность, беззаботность, у с е рд и е , л е н ь , т р уд о л ю б и е , работоспособность, весёлость
«Стрекоза летала, летала, пела,

танцевала, устала, присела и

опять полетела.

Муравей копал, копал, крошки

хлеба собирал, строил дом, двор

убирал, в ковшик ягод набирал.

Муравей устал, присел, и опять

трудиться поспешил».
3 группа. Станция «Эпизод» Задание 1. Прочитайте самый напряжённый момент сказки. Как его нужно читать? -Поднимите меня!- закричал Петя. – Я делаюсь маленьким, я не достаю до ст релок! Тридцать од и н , тридцать два, тридцать три… Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми, сгорбленными старичками. Всё ближе пригибало их к земле, всё ниже становились они. И вот на семьдесят седьмом, на последнем, обороте стрелок вскрикнули злые 1 группа составляет диафильм, объясняет пословицу; 2 группа готовит чтение по ролям, определяют качества муравья и стрекозы; Выполняют физминутку Выразительн ое чтение отрывка, собирают часы поступков, давать им оценку.
волшебники и пропали, как будто и х и н е б ы л о н а с в е т е . Посмотрели ребята друг на друга и засмеялись от радости. Они снова стали детьми. С бою взяли, чудом вернули они потерянное напрасно время. СЛАЙД-12 Почему сказка «актуальна», хотя написана в 1940 году
? СЛАЙД -13

Посмотрите

этот

же

эпизод

сказ к и ,

тол ько

и з

ф и л ь м а .
Постарайтесь увидеть отличия? А что же объединяет фильм и книгу? (герои, сюжет, идея, что время нужно ценить). Задание2. С о бе р и ч а с ы п о инструкции:
1.Прикрепи

часовую маленькую
стрелку; 2.Сверху прикрепи
минутную

большую
стрелку; 3 . Н а д е н ь ,
к а к

г в о з д и к
, секундную стрелку;
4.Переверни
ч а с ы в с т а в ь батарейку;
Проверь,
движется ли секундная стрелка; Вы работали по инструкции, молодцы, справились! Что изображено на циферблате? Почему так много изображений муравья? Да он большой труженик, успевает переделать очень много работы, не сидит без дела, муравьи работают всегда вместе. 5
Рефлексия.

Цель:
Создание условий для А как вы поработали сегодня на уроке? Оцените себя с помощью листа самооценки. СЛАЙД 14 Оценка своей работы
Личностные УУД:
самоопределение
Регулятивные УУД:
- контроль, коррекция,
рефлексии 5 мин И н т е р е с н о - н е и н т е р е с н о ; У с т а л – н е у с т а л ; Доволен собой – не очень доволен собой; С т а р а л с я – н е с т а р а л с я ; Волновался – не волновался; Подчеркните красным карандашом, как ты чувствовал себя на уроке. Прикрепите свои листы к рисунку муравья. Звучит тиканье часов. О чём нам сообщают часы? Время урока подходит к концу. Чему нас научили герои книг и кино? Как можно используя пословицы, ответить на этот вопрос? Оценка работы класса. выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
Итог урока.

1мин
Я вам желаю тратить время с пользой, не лениться. СЛАЙД - 15 Кто жить умеет по часам и ценит каждый час, Того не надо по утрам будить по десять раз. И он не станет говорить, что лень ему вставать, Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать. Успеет он одеться в срок, умыться и поесть, И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть. (по времени урока)
Чтобы ещё раз показать, что

книга и кино очень связаны, в

подарок я вам оставляю

мультфильм по сказке

С.Я.Маршака «Старуха, дверь

закрой». Приятного просмотра!
Пожелание для ребят 6.
Домашнее

задание
1мин На выбор: Написать небольшое сочинение о том: «Как я берегу в р е м я » и л и « Мо ё л ю б и м о е занятие»; Нарисовать иллюстрацию; Просто почитать любимую книгу. СЛАЙД – 16 Ребята выбирают домашнее задание.
Личностные УУД:
самоопределение

Памятка №1

«Правила работы в группе»
1. Слушай, что говорят другие. 2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы. 3. Говори спокойно ясно, только по делу. 4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки. 5. Помогай товарищам, если они об этом просят. 6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.