Роль дидактической игры в детском саду.
Подготовила: воспитатель Монахова Елена Николаевна, воспитатель, МАО «ОЦ №2» г. Челябинск Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, обязательно переносит её в свои игры. Ребенок сначала играет с воображаемыми предметами, которые ему недоступны в силу возрастных особенностей, а потом с окружающими его игрушками, имитируя действия взрослых относительно того или иного предмета. В этих играх он овладевает предметами окружающего мира. Ребенок старших и подготовительных групп уже может совмещать реальные предметы с выдуманными. Чаще всего в играх дети отражают профессиональную деятельность взрослых. В них дети вступают в различные отношения: сотрудничества, само подчинения, взаимного контроля. Благодаря этому дети развиваются психически, морально и личностно, развивается внимание, память, наблюдательность и мышление. Постепенно из ролевых, игры перерастают в дидактические. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. К умственной задаче можно отнести такие решения, как прокладывание маршрута на основе выполненных расчетов, поиск недостающих деталей, материалов, четкая последовательность и количество ингредиентов, например, в приготовлении блюд. Дидактическая игра является ценным средством воспитания, умственной активности детей, она активирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают трудности, развивают способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создает радостное настроение, облегчает процесс усвоения новых знаний. Дидактические игры бывают абсолютно разными. В некоторых есть элементы ролевых игр: сюжет, роль, действие, правила .Это игры – упражнения. В других отдельные элементы: например, только действие: это сюжетно – ролевые. Дидактические игры особенно важны в дошкольном обучении и воспитании. В них удается сконцентрировать внимание даже самых гиперактивных детей, что в наше время, более чем актуально. Вначале дети проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному материалу, без которого игра невозможна. Так постепенно пробуждается интерес к знаниям. Овладевать знаниями без игры очень трудно и неинтересно в силу их возрастных особенностей, когда у них еще нет чувства времени и усидчивости.
При подборе игр необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному всестороннему развития психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь ребенку овладеть умением анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать. В процессе проведения игр интеллектуальная деятельность ребенка должна быть связана с его действиями по отношению к окружающим предметам. Дидактические игры задействуют три формы деятельности: материализованную, внешне речевую и умственную. Именно эти три формы влияют на развитие различных сторон мышления: наглядно – действенного, наглядно – образного и словестно – логического, которые обязательно должны быть усвоены ребенком.
Значение дидактических игр:
- являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще; - выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их содержание формирует у детей правильное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных профессий, представления о трудовой деятельности взрослых; - развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов; - развивают речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои мысли; - формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам, как результатам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности; - воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности, желание самим трудиться; - развивают эстетический вкус; - способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный подъем, хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.
Проведение игры с детьми и умелое руководство ею требует большого мастерства от воспитателя. Перед проведением игры, надо доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование. Если дидактическая задача скрыта сюжетом, воспитатель должен обратить внимание детей в нужном направлении. В большинстве игр надо вносить элементы соревнования, для большей активности детей. При этом, при результатах игр – соревнований нужно проявить огромный такт и чуткость, чтобы психологически не оттолкнуть ребенка от воспитателя, коллектива, желания участвовать в коллективных играх. Поэтому чаще всего такие игры заканчиваются полюбившейся фразой: «Победила дружба», добавив, что в следующий раз команда «проигравших», постарается чуточку больше, чем сейчас, это обязательно приведет её к победе. Ошибки детей нужно проанализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать впечатлений от игры. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991г. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г. 3. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994г 4. Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Груба, пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей «Играем с малышами», М., «Просвещение», 2007г.