Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 21 «Умка» Использование разнообразных форм работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста Кузьмина Наталья Анатольевна Воспитатель МБДОУ детский сад № 21 г.Воркута 2016
С приходом ребенка раннего возраста в д/с его жизнь существенным образом изменяется: другой режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит потенциально опасного, другой стиль общения. Проблема адаптации детей 2 – 3 года жизни к условиям ДОУ очень актуальна. И является одной из важнейшей составляющей государственной политики, сохранения здоровья нации. От того как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам зависят его физическое и психологическое развитие, дальнейшие благополучное существование в д/с и семье. Раннее детство – самый поддающейся педагогическому воздействию период. Все осваивается и познается впервые. Нет еще навыков, отсутствуют представления, знания. Но велика предрасположенность к усвоению, высока обучаемость, так как имеются врожденные механизмы, служащие основой формирования психических качеств, свойственных только человеку. Этот период ребенка во многом зависит от взрослых, воспитывающих малыша. Прекрасно если мы и родители сможем наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, если будем способны духовно обогатить среду, в которой он растет. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия для успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). Учеными были выявлены три фазы адаптационного процесса: острая фаза; подострая фаза; фаза компенсации. Адаптация – это не только процесс привыкания ребенка к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Необходимо учитывать в работе с детьми факторы, влияющие на характер адаптации: Возраст ребенка. Труднее всего адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 10 – 11 месяцев до двух лет. после двух лет дети значительно легче могут приспособится к новым условиям жизни (более любознательны, понимают речь взрослого, есть опыт общения с разными людьми); Состояние здоровья и уровень развития ребенка. Здоровый хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации; 2
Индивидуальные особенности. Дети даже одного и того же возраста по-разному ведут себя в первые дни пребывания в д/с; Биологические и социальные факторы. К биологическим факторам относят заболевания матери во время беременности, осложнения при родах, заболевания детей до поступления в ДОУ. К социальным факторам относят условия жизни семьи; Уровень тренированности адаптационных механизмов. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.д.) легче привыкают к дошкольному учреждению; Опыт общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Важно, что бы в семье сложились доверительные отношения со взрослыми, умения положительно относится к требованию взрослого. На характер адаптации оказывает влияние степень сформированности умений и навыков самообслуживания. Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям. Адаптационный период у детей может сопровождаться различными поведенческими реакциями:  Упрямство;  Неуважительное отношение к взрослому;  Лень. ? Родители, отдавая ребенка в дошкольное учреждение, беспокоятся за его судьбу. И это обоснованно. Многие дети в период адаптации становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связанно с тем, что не удовлетворяется одна из базовых потребностей - потребность безопасности и защищенности. Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду он один из многих, такой же, как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психологической перестройки, изменение поведения, выработке новых умений. А малыш раним, его организм функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. Нужна помощь взрослых: родителей и воспитателей. Как же сделать этот процесс менее болезненным?/, Залогом успешной адаптации является сотрудничество (это общение на «равных») и тесное взаимодействие педагогов и родителей. Без сотрудничества ДОУ с семьей невозможно создавать у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивать различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формировать потребность в общении с взрослыми и детьми. Тем самым обеспечивая, решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и тем самым ускоряя и облегчая протекание адаптационного 3
периода. Для решения воспитательно - образовательных задач было намечено два направления работы: 1. Информативного плана - познакомить родителей с особенностями детей, привлечь внимание родителей к оздоровительным мероприятиям. 2. Обучающего характера - научить родителей руководить детской деятельностью. Необходимо решение ряда задач:  Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;  Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников;  Составить перспективный план по работе с родителями на адаптационный период;  Создать информационную библиотеку для родителей по данной теме; Для решения этих задач я использовались активные формы и методы работы с родителями:  Посещение семей воспитанников на дому;  Общие и групповые родительские собрания;  Консультации;  Анкетирование;  Выставки детских работ изготовленные вмести с родителями;  Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;  Оформление фотомонтажей;  Совместное создание предметно развивающей среды;  Беседы с родителями;  Семинар - практикум;  Семейный вернисаж;  Вечер вопросов и ответов;  Картотека для родителей; Понимая всю важность и значимость адаптационного периода у детей, необходимо в первую очередь посетить вновь поступающих детей на дому, познакомится с семьями, условиями быта, в которых растут и воспитываются дети. При посещении семьи:  Постараться выявить особенности семейного воспитания;  Дать возможность родителям проговорить свои опасения связанные с 4
помещением ребенка в детский сад;  Прояснить намерения и возможности родителей в организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду;  Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка посещению детского сада. Помогает при знакомстве с семьей воспитанников анкетирование. Предложить родителям анкету, которая содержит общие вопросы о ребенке и семье. В беседе с родителями опираться на вопросы:  О причинах помещения ребенка в детский сад;  На исследование родительских ожиданий связанных с этим;  На осознание того, насколько высока вероятность реализации этих ожиданий и от кого это зависит;  От кого зависит благополучие ребенка в детском саду;  Чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой;  В чем может заключаться родительская помощь ребенку на начальном этапе вхождения в новую среду;  Ознакомление родителей с различными вариантами адаптации детей к детскому саду и в соответствии с этим различных вариантах введение детей в группу;  Советы родителям по подготовке детей к детскому саду. Участие семьи ребенка в решение его проблем сделает педагогический процесс в образовательном учреждении по - настоящему эффективным, поможет реально, а не на словах облегчить адаптацию, улучшить психологическое состояние ребенка. Маленький ребенок достоин того, чтобы его развитие протекало полноценно. Для этого взрослому надо знать особенности раннего возраста, уметь создать благоприятные условия для физического и психологического здоровья детей. Для этого в группе созданы различные уголки по интересам: «Домисолька» - музыкальный, где детишки знакомятся с музыкальными инструментами, играют на них; «Подрожайка» - игровая комната и кухня, где дети играют в свою квартиру, подражая взрослым; «Зелененький»- уголок природы, там знакомятся дети с цветами, учатся ухаживать за ними, знакомятся с домашними и дикими животными; «Карандашик»- где дети учатся рисовать, лепить; «Красотулька» - парикмахерская; «Грузовичок» - в этом уголке могут проявить строительные способности и побывать водителями разного транспорта; «Мудрый сверчок» - художественно - театральный, где с детьми читают книжки, показывают театр. Книги подбираются с яркими, крупными картинками, что бы заинтересовать детей; 5
ковролиновый коврик «Волшебный экран» где размещаю иллюстрации к потешкам, песенкам, сказкам, стихам; «Умный гном» - сенсорная зона, где есть разнообразные пирамидки, конструкторы, вкладыши, дидактические игры. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно по этому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли пополнить уголок ряжения, связали красивые салфетки, помогли приобрести пальчиковый театр, атрибуты к сюжетно ролевым играм, сделали своими руками книжки - передвижки, дидактические игры по сенсорике «волшебные пуговицы», вкладыши и дорожку здоровья. Создавая в группе радостную и содержательную обстановку, проявляя к детям чуткое и внимательное отношение, давая детям внимание, содействовала, благополучному прохождению адаптации детей. Проводя работу с детьми, осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогам и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» лучше провести в нетрадиционной форме. Тщательная подготовка, гарантирует успешное проведение собрания. Подборка музыки, подготовка пригласительных билетов, оформили фотостенд на тему: «Я и моя семья». Доброжелательная атмосфера собрания поможет родителям откровенно говорить о своих проблемах. На собрании знакомим родителей с нашими общими проблемами, с намеченным планом работы на год; о значении пальчиковой моторике в развитии детей. Провели с родителями дидактические и пальчиковые игры, помогающие благополучной адаптации. В работе с родителями я использовала наглядно - информационное направление, которое включает в себя:  Родительские уголки;  Папки передвижки;  Семейные и групповые альбомы;  Библиотека передвижка;  Фотовыставки. Рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали - отвечаем», «От всей души», «Это интересно», «Обратите внимание» - практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которой можно поиграть, советы и задания. Активность родителей в создании фотостендов, выставок, говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядное - информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить 6
тактично о родительских обязанностях и ответственности. После проведения анкетирования, были подготовлены для родителей памятки и консультации: «Особенности адаптационного периода у детей раннего возраста», «Особенности развития детей трех лет», «Приемы облегчающие ребенку утреннее расставание», «Подготовка детей к детскому саду». Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться и понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получиться. Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенные результаты: родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, эмоционально поддерживать своего ребенка, создалась атмосфера взаимоуважения. Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир, помогает адаптироваться ребенку в детском саду. 7